关于小组合作探究课堂模式
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小组合作课堂教学模式环节
小组合作课堂教学模式环节
新课程改革积极倡导学生开展自主学习,并通过学生的各种有效学习合作,引导学生互相启发、共同探究。也就是说,在三种学习方式中,自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提,探究学习是学生自主学习、合作学习的目的,而合作学习是促进学生自主学习、探究学习有效途径。基于此点,小组合作学习就自然成为新课程课堂教学中应用得最多的教学组织形式。小组合作学习实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。小组合作学习的重点在于小组合作是否有效,也只有有效的小组合作,才能使课堂达到高效。 一、选择具有合作价值的学习内容是开展小组合作学习的重要前提
首先,学习内容可具体分解。合作学习,学生互相学习、取长补短,实现共同提高,并培养合作学习能力。要选取那些内容可分解,可让每个合作成员有明确任务,又比较适合开展小组合作学习的内容。
其次,讨论的问题要有思考性、启发性、探索性。“学源于思,思起于疑。”常有疑点才能常思考、常探索、常创新。探究疑点的时候要注意筛选那些有一定探究价值的问题,这样的问题可以是答案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。 二、学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力
合作学习是建立在个体需求的基础上的,只有学生经过独立思考,
关于初中物理课堂小组合作学习的探究
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关于初中物理课堂小组合作学习的探究
作者:黄沛洪
来源:《新课程学习·中》2013年第10期
摘 要:在新课程改革大背景下,小组合作学习的理念为课堂教学注入了新的源头活水,并随着素质教育教学活动的开展日益得到更加广泛的应用。在教学实践中,小组合作教学的开展旨在使每一位学生都能够参与到课堂学习的实践中来,这种方式有助于激发学生的学习积极性和主动性,培养学生的自主创新意识,因此对提高教学质量,培养全面发展的学生有着积极而深远的现实意义。
关键词:小组合作学习;误区分析;预期效果 一、小组合作学习及对其存在的普遍应用误区分析 1.小组合作学习及其在初中物理教学中的必要性
小组合作学习顾名思义,也即是为了适应新课程改革的需要,秉承素质教育理念,发动学生参与到课堂教学实践中来的一种师生之间、学生之间充分互动的新型学习方式。这种学习方式在课堂教学实践中的开展有助于培养学生的大局观和集体意识。在物理教学中开展小组合作学习活动,不仅有助于完成既定的教学目标,从另一个层面来讲,更有利于培养学生的自主学习能力。青少年学生基于
基于小组合作的翻转课堂模式的探索
基于小组合作的翻转课堂模式的探
一、 当前教学中面临的困惑
随着教学的深入以及对小学一年级学生的更多了解,我对一年级的学情进行了思考,在我所带的班级中,孩子们存在着理解能力和认识上的差异,有些孩子上过学前班,过早接触过一年级的数学内容,有些孩子却从没接触过数学,上数学课时显得有些吃力。虽然孩子们暂时的差异并不代表孩子以后的差距,但是这却会使一部分孩子自信心受挫,对数学的学习失去耐心和兴趣。同时作为带两个班数学的我来说,学生人数多,时间紧,常常想要给个别学生多一些关注,但经常让我感到无能为力。随着时间的推移,我在教学上产生了越来越多的困惑:采用什么样的方法能够改变学生之间认知差距大的现状;如何调动学生学习数学的积极性,增强孩子们的自信心和参与度;如何在一堂课中提高教学效率,让孩子们既能多快好的掌握新知识,又能够有时间进行强化巩固练习;如何让孩子们在数学课堂中获得成功的喜悦,感受到分享的快乐……
随着对《翻转课堂模式与教学转型》这本书的深入了解,以及学校所做出的翻转课堂模式的探索尝试,还有班级小组合作的推进实施,我越来越感觉到我所面临的困惑都会随着基于小组合作的翻转课堂的实施而逐步解决,这
让我对如何在一年级这么小的孩子
小组合作学习课堂教学模式环节
《小组合作学习课堂教学模式环节》
培训材料
新课程改革积极倡导学生开展自主学习,并通过学生的各种有效学习合作,引导学生互相启发、共同探究。也就是说,在三种学习方式中,自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提,探究学习是学生自主学习、合作学习的目的,而合作学习是促进学生自主学习、探究学习的有效途径。基于此点,小组合作学习就自然成为新课程教学中应用的最多的教学组织形式。小组合作学习实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯,小组合作学习的重点在于小组合作是否有效,也只有有效的小组合作,才能使课堂达到高效。
一、选择具有合作价值的学习内容使开展小组合作学习的重要前提
首先,学习内容可具体分解。合作学习,学生互相学习、取长补短,实现共同提高。要选取那些内容可分解,可让每个合作成员有明确任务,又比较适合开展小组合作学习的内容。
其次,讨论的问题要有思考性、,启发性、探究性。“学源与思,思起与疑。”常有疑点才能常思考、常探索、常创新。探究疑点的时候是注意筛选那些有探究价值的问题,这样的问题可以答案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。
二、学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力
合作学习是通过建立在个体需求的基础上的,只有学生独立思考,有了交流的需要,合作学
中学化学课堂小组合作学习的探究
中学化学课堂小组合作学习的探究
摘要
合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代中期兴起于美国,并取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略,由于它在改善课堂气氛,大面积提初学生成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面成效显著,很快引起世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革之一”。本文探究初中生在化学学习和课堂实验中的合作学习。 关键词
合作学习 化学学习 课堂实验 主要内容
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。随着新课程改革的推进,各班在教学过程中常采用小组学习的方式,目的是促进全体学生参与学习过程,共同得到提高。但是目前的小组合作学习存在两大问题:一是学习小组按座位组建,固定不变,难免影响整体的有效性,影响其有效发展;二是小组合作只作为一种学习方式,而未作为学习过程的组成部分讲究实效,因而出现学习要求不明,讨论时间匆匆,优秀生主
小组合作学习探究 结题报告
“小组合作学习探究”课题结题报告(附开题报告)
作者: 郭秀环 来源:本站原创 更新:2015-03-10 15:37
“小组合作学习探究”课题结题报告 单县人民路中学 郭秀环 课题研究员编号:CTF120166-73-211。 (2014年10月16日) 课题名称 课题编号 课题负责人 小组合作学习探究 郭秀环(单县人民路中学) 郭秀环(单县人民路中学) 课题组成员 【摘要】合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以合作学习成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩、改善班组内的社会心理气氛,形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。新课程实施过程中,实现学生学习方式的根本转变的关键也在于学生能否有效地自主、合作、探究学习。 因此,变革传统的、过于注重知识传承的教学方式,借鉴发达国家基础教育的成功经验,引导学生形成多样化的学习方式,已成为我国基础教育教学改革的当务之急。探索既适应我国社会发
小组合作学习探究 结题报告
“小组合作学习探究”课题结题报告(附开题报告)
作者: 郭秀环 来源:本站原创 更新:2015-03-10 15:37
“小组合作学习探究”课题结题报告 单县人民路中学 郭秀环 课题研究员编号:CTF120166-73-211。 (2014年10月16日) 课题名称 课题编号 课题负责人 小组合作学习探究 郭秀环(单县人民路中学) 郭秀环(单县人民路中学) 课题组成员 【摘要】合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以合作学习成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩、改善班组内的社会心理气氛,形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。新课程实施过程中,实现学生学习方式的根本转变的关键也在于学生能否有效地自主、合作、探究学习。 因此,变革传统的、过于注重知识传承的教学方式,借鉴发达国家基础教育的成功经验,引导学生形成多样化的学习方式,已成为我国基础教育教学改革的当务之急。探索既适应我国社会发
浅议高效课堂中的小组合作
浅议高效课堂中的小组合作
—— 大兴区团河小学:郝洪洁
摘要:小组合作学习。一是编排小组时要力求科学合理,充分调动小组内每一名成员。二是把小组合作前的准备工作做充分,以提高学习效率完成学习任务。三是小组合作要有完整有效地组织纪律。四是要有明确的活动目的并适时引导以使讨论达到高潮。五、合作学习应注意的问题。 关键词:小组合作学习 正文:
随着我校高效课堂实验的不断推进,小组合作学习已经走进了我校寻常的课堂教学中。小组合作是一种有效的学习方式,它的科学合理运用,必将提高我校的教学效率,奠定学生的发展基础。但是,我在听课过程中发现,当前部分课堂教学中的小组合作还是流于形式,存在着随意性、盲目性、低效性。那么,在课堂教学中,应如何组织有效的小组合作呢?通过学习韩立福教授的小组合作学习理论,通过自己课堂亲身所感,现谈一点自己不成熟的认识。
一、科学合理的小组编排
小组合作学习的基础是要有一个结构科学合理的小组单位,在小组合作学习的过程中,小组成员之间能够形成互补、互助,达到共同提高。而在我们当前的部分课堂中,学生的小组构成不够科学,学生的座位安排往往是由班主任一手完成。这种情况,不利于各学科教师组织开展小组合作学
美术课堂中的小组合作
美术课堂中的小组合作
新课标指出美术课的教学过程是一个在教师启发和指导下,学生参与体验美术的过程,如果没有学生的主动参与,就没有真正的美术教学。在美术教学中,如何让学生主动参与,让他们有兴趣,乐意去学,选择学生喜爱的活动方式十分重要。而小组合作已成为我的美术课上学生最喜欢的一种活动方式。小组合作对学生的学习和认知有非常大的促进作用,它能激发学生的创作力,有助于培养学生的合作意识和合作技能,有利于学生之间学习、认知方面的交流、沟通,培养学生的团队精神、人际交往,在良好的氛围中培养对美术的兴趣。
一、小组合作作好课前准备
美术课的课前准备非常重要,没有充分的用具准备,学生整节课将会无所事事,更不提达到预期的活动效果。特别是对于年龄较小的低年级学生来说,要求每次带齐用具更是难上加难。起初,在老师的鼓励、引导下,学生之间愿意互相帮助,可从此有的学生形成了依赖性,想:反正我不带有人借。能带齐用具的是越来越少了。有的学生竟还举手说:“老师,他不借给我”……于是,我想:把学生分成4人一小组,每人准备少量的用具。在教学《对称形纹样》时,课前,我对各组学生进行了分工,指令每个同学带一种不同颜色的蜡光纸和最喜欢的物品的画,结果要求少了,学生都能做到。课堂中的气氛
小班化小组合作型教学模式
小班化小组合作型教学模式
构建小班化“小组合作型”教学模式应用研究
景泰县寺滩乡九支小学
一、小班化“小组合作型”教学模式研究背景
随着我乡人口出生率的下降,学生生源逐渐减少,班级授课更趋于小班化的教学。小班化教育教学是学生发展的需要。实行小班化教学,使教师与每一位学生有更多的交流、合作、帮助机会,学生课堂上动手动脑的机会大大增加,使教育面向每一位学生的教育思想变为实实在在的可能,让学生在课堂上自由活动和提问,使学生的想象力、动手动脑能力、表达表演能力及团队意识都逐步加强。
小班化教育提供了更多的空间和教学资源,教师可以在时间、精力相同的情况下给每个学生以更多的关心和个别化辅导,可以使学生得到更多的个体学习机会,更充裕的活动时间和更广阔的活动空间,小班学生的个性可以得到更好的展示。个性的发展是创造的基础,也是现代教育改革要达到的目标之一。因而,现代教育呼唤着“小班教育”这一反映以人为本、关心人的全面发展,同时又注重个性发展的教育思想。
所谓“小班”就是指教育组织的一种空间形式。“小班教育”,指教育活动的组织方式。即在学生较少的班级中,开展教育教学活动的组织方式。学生人数的减少,使教育活动可能会发生一些变化,如教育活动在时间与空间上的变化;如教师与学生在教