谈失败阅读答案

没有失败阅读答案

【篇一：《没有一种冰不被阳光融化》阅读答案】

ass=txt>①在我的故乡，高考中榜很不容易。一年中有一两个人如愿以偿，就很好了。我高考的第一年名落孙山，从此一蹶不振，整天浑浑噩噩，像一棵蔫了的草。一张没有带给我荣耀的成绩单将我隔离在理想世界之外。当时我一气之下想撕毁课本，认命与庄稼为伍，从此不再读书。父亲一直是乐观的，他没有责怪我，默默地拉住我的手，说：“孩子，别这样，东方不亮西方亮，人活一世，三十年河东，三十年河西，没有过不去的坎，再复读一年吧，哪里的土地不长庄稼!”

②那段时间，他从不提及落榜之类的字眼，我知道他是在小心地呵护着儿子可怜的自尊。我内心深处用消极的生活态度筑起的壁垒被父亲的安慰一点点瓦解。我的父亲就像一头永不知疲倦的黄牛，一边在生活的阡陌上耕耘着那几亩并不肥沃的土地，一边在生命的田野上扶持我这样的因一时的风雨而倒伏的庄稼。

③在父亲的关爱下，我拿起书本，加入到复读的行列之中。送我上学那天，父亲特意刮了胡子，将脸洗得干干净净，穿了一身平时舍不得穿的新衣服，我知道他是想用这种新的面貌来鼓励他的儿子重新开始。父亲一直没有说话，只在我上车时说了一句：“你肯定能行!”车开动了，车窗外九月的阳光将父亲结实的身影照耀

《谈耐心》阅读答案

巨人中考网：小编整理了关于《谈耐心》阅读答案以供同学们在学完《谈耐心》这篇文章之后有所帮助，也希望大家对于阅读题的练习和技巧的提高有所帮助和裨益，关于《谈耐心》阅读答案我们一起来学习吧!

①《易经》中有这样一句卦辞：“潜龙勿用。”其引申的含义是，当自己处于弱小时，须藏锋守拙，隐忍待机，不可轻举妄动。其实，无论做大事还是小事，都要有长久的耐心。如果产生急躁的情绪，往往就会跌入失败的深渊。

②西汉开国皇帝刘邦，当年携灭楚霸王项羽的余威去攻击匈奴，认为这样可以一劳永逸地解决边患。孰料，此时由于自身力量不够强大却偏要挑战强敌，令自己深陷“白登之围”，险些成为阶下囚。第一次把中国人的足迹留在茫茫太空的英雄航天员翟志刚，曾先后落选“神五”和“神六”的载人发射，与飞天梦想失之交臂。然而他却毫不气馁，而是拿出更加刻苦的劲头训练，耐心等待时机到来，终于在42岁那年一飞冲天，成为中国“飞得最高、走得最快”的人。

③做到耐心其实不是一件容易的事。有一些年轻人，虽有“初生牛犊不怕虎”的冲劲，也不缺乏“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的抱负，但遇到困难和挫折时，往往就会失去耐心，变得不冷静。不冷静就会冲动，冲动之后难免会犯错误，使实现雄心的

谈阅读 ——叶圣陶

靠自己的力

阅读要多靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分。不可专等老师给讲解，也不可专等老师抄给字典辞典上的解释以及参考书上的文句。直到自己实在没法解决，才去请教老师或其他的人。因为阅读是自己的事，像这样专靠自己的力才能养成好习惯，培养真能力。再说，我们总有离开可以请教的人的时候，这时候阅读些什么，非专靠自己的力不可。

要靠自己的力阅读，不能不有所准备。特别划一段时期特别定一个课程来准备，不但不经济，而且很无聊。也只须随时多用些心，不肯马虎，那就是为将来作了准备。譬如查字典，如果为了作准备，专看字典，从第一页开头，一页一页顺次看下去，这决非办法。只须在需要查某一字的时候看得仔细，记得清楚，以后遇到这个字就是熟朋友了，这就是作了准备。不但查字典如此，其他都如此。

应作的准备大概有以下几项：

(一)留心听人家的话。写在书上是文字，说在口里就是话。听话也是阅读，不过读的是“声音的书”。能够随时留心听话，对于阅读能力的长进大有帮助。听清楚，不误会，固然第一要紧；根据自己的经验加以衡量，人家的话正确不正确，有没有罅漏〔罅(xià)漏：缝隙，比喻事情的漏洞。罅，缝隙。〕，也是必要的事。不然只是被动地听，那是很有流弊的。至于人家用词的

说“俗”道“雅”谈文化

俗，与其说是一种文化现象，不如说是一种文化养成或文化习惯。最初的“俗”，源于人的生存本能，体现出人对自然的生存选择与适应。当人的生存选择与适应“习惯成自然”时，我们就有了“俗”。 “积习”而“成俗”，说明“俗”是特定时空中特定人群的“集体无意识”，是无需言明的默契，也是无需理析的律令。随着人类社会组织日趋复杂且日趋精密，乡民社会的默契需要规范并敞亮为“乡约”，于是“约定俗成”成为“俗”的自觉构建。这种体现出乡民社会“民风世情”的俗，也往往成为“法”的适用基础。俗，在一定语境中其实是人们维系人际关系的纽带，也是人们维护社会秩序的准绳。因此，“约定俗成”之“俗”往往又具有道德“约法”的指向，无论是“积习成俗”还是“约定俗成”，都说明“俗”是一定乡民社会的内在秉性和价值取向。 但是，“积习”也好，“约定”也好，“俗”的“群体性”呈现总有其“局限性”。“十里不同风，百里不同俗”说的是空间局限，“时过境迁，物是人非”说的是时间局限。适宜某一社会的“俗”，对其余乡民社会可能“不宜”；某一乡民社会彼时之“俗”，也可能在时过境迁后变得“不宜”?? 我国是多民族一体化的文化大国，且地域广阔。因此，“和而不同”成为众多个体保持个体特质又顾

谈耐心 李少春 ①《易经》中有这样一句卦辞：“潜龙勿用。”其引申的含义是，当自己处于弱小时，须藏锋守拙，隐忍待机，不可轻举妄动。其实，无论做大事还是小事，都要有长久的耐心。如果产生急躁的情绪，往往就会跌入失败的深渊。 ②西汉开国皇帝刘邦，当年携灭楚霸王项羽的余威去攻击匈奴，认为这样可以一劳永逸地解决边患。孰料，此时由于自身力量不够强大却偏要挑战强敌，令自己深陷“白登之围”，险些成为阶下囚。第一次把中国人的足迹留在茫茫太空的英雄航天员翟志刚，曾先后落选“神五”和“神六”的载人发射，与飞天梦想失之交臂。然而他却毫不气馁，而是拿出更加刻苦的劲头训练，耐心等待时机到来，终于在42岁那年一飞冲天，成为中国“飞得最高、走得最快”的人。 ③做到耐心其实不是一件容易的事。有一些年轻人，虽有“初生牛犊不怕虎”的冲劲，也不缺乏“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的抱负，但遇到困难和挫折时，往往就会失去耐心，变得不冷静。不冷静就会冲动，冲动之后难免会犯错误，使实现雄心的道路变得艰难。再比如，有的“新官”上任伊始，想踢好头三脚，烧好三把火。孰料，情况不明，仓促出手就会漏洞百出，给以后工作造成被动??以上种种，都应了一句俗语：“心急吃不了热豆腐。” ④如何能做到遇事有耐心？我

谈如何提高语文阅读教学

〖论文摘要〗准确深入,多角度解读文本;准确定位教学目标,精选教学内容;根据实际情况,选择教学方法; 合理安排序列,优化教学过程。

〖关键词〗解读文本 教学目标 教学方法 合理安排 1、准确深入解读文本,优化文本使用

著名教育专家沈大安老师指出：教师要上好一节阅读课，有三个关键：一是对文本要有正确深入的解读，二是要创造性地进行教学设计，三是灵活机动的课堂实施。由沈老师所指的?三个关键?不难看出，语文教学首先要解决的是文本解读问题，而文本解读的一个主要目的是要确定?教什么?的问题，这个问题不解决，研究?怎么教?很可能南辕北辙。

准确地解读文本是每一位语文教师都必须掌握的基本功,是每一位语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本,从而提高阅读能力的基本要求。只有在正确深入的解读文本的基础上,才能有效的设计好的教学过程,才能为学生搭建良好的支架、平台。花费大量时间钻研教材、多角度理解教材,才能明确教学目标、充分挖掘教材本身的资源,在不偏离教学的重难点的同时引导学生学习。比如《巨人的花园》一文，有的老师的解读只是停留在感受巨人的冷酷与自私，领会花园神奇的变化的层面；有的老师则是满足于解读?孩子?与?春天?的关系。这样的解读

专项：阅读理解

文章逻辑及出题思路：

做题顺序：

第一步：扫读题干关键词,最好找到选项间的共性。关键词常为名词。 第二步：浏览原文做标记。标记：关键词、转折词

第三步：比较选项做排除。注意：①定位准确，不出段。（注意：定位句有三句，即关键词所在句，及其前后两句。但关键词所在句若在本段首句或尾句，则本段要通看，通常来说此段不长）②改写正确（正确选项通常是答案句的改写）③干扰选项特征

正确选项特征：

1、原文偏具体；选项偏抽象概括。

2、实词需要在原文中找到对应：n. adj. v.…… 3、主题词原则

4、基调对应选项：正基调，反基调

5、同义改写：一般是同义词替换或整句替换为原文内容一致的句子。方式：形式对应、含义对应。结构：抄写+改写。注意：改写过程中会出现无中生有的错误。同时，也要注意改写中的语言形式：因果、并列、比较、转折。

错误选项特征：

1、东平西凑：串段现象。如：Adibas → Adidas

2、修改限制：文中得限定语不能随意增减，以及时态方面的限制。如：原文 （芭比），选项（A.金刚芭比 B.芭比娃娃）；原文：现在（is），选项：将来（is going to）。

3、无中生有：①原文中从未提到（但一定和主题相关）。如，大明湖

《阅读大地的徐霞客》教学例谈

永春县桃城镇中心小学 章芳蓉

余文森教授在《从有效教学走向卓越教学》一书中阐述到：能力导向是当前世界各国基础教育课程与教学改革发展的共同走向，也是我国新一轮基础教育课程改革的着力点。由知识本位的教学走向能力本位的教学，是有效教学走向卓越教学的一个重要体现。

能力有广义和狭义之分，狭义的能力指的是认识能力或智力，它是保证人们有效地认识客观事物的稳固心理特点的综合。我们所说的能力往往指狭义的能力，当然，我们现在也强调各种实践能力和实验能力的培养，但是，从基础教育的性质和学生心理发展的规律看，主体、核心和基础应该是认识能力特别是思维能力。能力与学校教育密不可分，能力既是学校教育的基础和前提，又是学校教育的目的和结果。

从学校教育的角度讲，能力有三个特点或意义： 第一， 剩下来的东西。

物理学家劳厄说，“教育无非是将一切已学过（教过）的东西都遗忘后所剩下来的东西。”遗忘掉的东西是所学的具体知识和内容，而剩下来的就是所谓的能力和素质。

从学生学习的角度讲，最重要的是要理解和体验知识的意义。正如朱小蔓所说：“人们在掌握知识时，如果没有理解意义，那么，在知识被淡忘以后，它就很难留下什么；如果人们在学习知识时理解了它对生命的意

桐梓县第五届“新课改与我同行”教研论坛中学英语学科论文

例谈英语阅读课教学设计

桐梓县新站中学 王良刚

阅读教学是英语教学的重点，初中英语阅读教学以培养和提高学生的阅读理解能力为主要目的，学生通过阅读文章了解大量的信息，在故事、人文、地理、天文、天气、文化等方面增长知识。阅读教学不仅是现代外语教学特别注意培养和训练的重点，同时也是提高英语学习者语言能力的必经之路。因此，阅读教学在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。在初中英语教学中，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们的听、说、读、写能力，还要注重培养其阅读理解能力。实行语篇整体教学阅读教学的策略和方法有利于提高学生的阅读技能，培养其英语阅读的综合运用能力。在每年的中考中，涉及阅读的题：完型填空（15分）、阅读理解（40分）、词汇综合填空（20分），其分值为75分，为考试卷面分的百分之五十，可见阅读理解之重要，它是初中英语教学的重头戏，是英语知识综合运用的体现。我们如何有效地设计阅读理解教学，优化教学设计，提高课堂的有效性，就显得十分重要。否则，在大量的阅读教学中，就会走向老师翻译，学生做笔记，把一篇课文分析得支离破碎，体无完肤，结果，学生根本不太理解课文到底讲

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谈阅读教学中如何培养学生语感

作者：索丽丽

来源：《神州·中旬刊》2013年第07期

什么是语感?语感，即语言感受力。它是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。它包含对语言文字的正确、丰富的理解力，又包含用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。

语感敏锐者，在听、读时，能迅速捕捉信息，甚至能听出言外之意，读出文外之韵，得到的不是抽象的声音刺激或文字符号，而是对语言文字信息的真切而具体的感受。语感敏锐者，在说、写时，能以丰富的语言，恰到好处地传递思维信息。郭沫若先生曾说：“大凡一个作家或诗人后要有对于言语的敏感，这东西?如水到口，冷暖自知?，这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用；它对学生学习语文的兴趣和好的学习习惯的培养也有着不可忽视的作用：它为语文教学的改革提供了更加广阔的天地；它与真正落实语言文字的训练，提高语言文字训练的质量有着更直接的关系，是语言文字训练的最高境界：它是提高语文素质的重要手段之一。作为一名小学语文教师必须深刻认识语感培