重视语文教学和生活实践的联系

语文教学如何与生活实践相结合

摘要 本文介绍了语文教学与生活实践相结合的几点看法：引导学生在生活实践中领悟语文；凭借学生生活世界，寻找到课堂教学的结合点；利用丰富的自然生活知识进行课外学习。

关键词 语文教学生活实践结合

构建主义理论强调：要在学生已有知识的基础上建构新的知识体系。作为农村小学，孩子们生活在农村，长在农村，接触的是蕴含无数知识和学问的乡村生活。他们生活在大自然的怀抱中，他们的生活色彩斑斓，他们有着丰富多彩的儿童世界，这一切都是他们人生的教科书。所以，作为农村的小学教师，要善于引导学生捕捉生活中的精华，在学习语文的过程中，把大脑中储存的“乡村自然生活”再现出来，同语文的学习相融合，用“生活”帮助理解、学习语文，通过语文的学习又把“生活”上升到一个新的高度，建构新的知识体系。这样做，对于丰实语文学习，对于学生的成长具有极为重要的意义，如何做呢？在此，我谈谈自己粗浅的看法。

一、引导学生在生活实践中领悟语文

心理学认为，学生积极的学习过程是建立在浓厚的兴趣之上的。在课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，实现个性化的学习方式，教师就必须为学生提供直观形象的感性材料，与学生的生活实际紧密结合，并让学生在实际的生活实践中或模拟的生活

“生活实践式”的口语交际教学

生活实践式的口语交际教学南海盐步横江小学林艳媚一、课题提出什么是生活实践式的口语交际？所谓生活实践式的口语交际，就是以生活为口语交际素材，以实践为口语交际目的，并把口语交际教学演化为实现某种生活实践过程的一种口语交际方式。

这里，演化是一个重要的环节，既要把口语交际教学演化为生活真正的日常生活，又要把口语交际转化为实践。

因此，生活实践式口语交际的第一个特性便是生活性。

生活处处是语文，我们要树立大语文观，教学中注意联系现实，加强口语实践，课堂练习只是口语训练的一个侧面，学生口语交际能力的高低，关键还在于生活的实际锻炼。

要教育学生在生活中积极主动进行锻炼，克服害怕心理，鼓励抓紧一切机会大胆说话，学做能言善辩的人。

家里来了人，不躲避，不害羞，主动与之交谈，善于表达自己的观点；主动将自己所见所闻告诉别人；养成随时善于听别人说话的习惯，并能抓住主要意思，听后大胆发表自己的不同见解。 人在路途，要相信路在嘴边。 第二个特性是终生性。

人从婴儿起到老人都必须生活，生活就得交际。 口语训练应在双向互动的语言环境中进行。

它不仅可以培养学生听说能力，提高口语交际水平，还有利于提高

教学研究

生活实践教学在高中物理课堂中的应用研究

陈攀宏

弥渡二中，云南 大理 675604

摘要：物理作为高中必修课，对学生高考成绩和综合能力有着非常重要的影响，因此，高中物理对学生的学习和生活非常重要。最大限度地引起学生的学习兴趣、提高学生的物理成绩，应该着手于提高高中物理的授课效率，将生活实践运用于物理教学中。

关键词：生活实践；高中物理；应用 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)14-0072-01

1 引言

物理学是一门研究自然规律的科学，学习物理最重要的是要有学校兴趣、懂得自己探索。因此，提高学生的物理成绩就要通过提高教师的讲课效率来激发学生的学习热情、学习兴趣。作为一门实用性非常强的学科，物理在我们生活的方方面面都能得到体现，因此，将生活实践与物理教学融合在一起是提高高中物理教学效率的有效方法。

2 高中物理课堂现状

作为高考的重要科目，物理一直为高中教师所重视，为了提高授课的水平，高中物理教师一直在寻求更为有效的讲课方法，但尽管如此，我国的高中物理课堂仍存在不少的弊端。

2.1 物理课堂枯燥无味

在我国，进行高中物理教学的教师大多数都有非常丰富的教学经验，但这一优势也是高中物理教学中最大的弊端。正是因

浅谈语文教学的“生活化”

《语文课程标准》指出：“作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，“生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。“语文学习的外延和生活的外延相等。”语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，在大量“活”的情境中学语文，学“活”的语文。

一、有情有趣——识字教学的“生活化”

识字是阅读和写作的基础，低年级学生要多识字，尽快地进入阅读阶段。如何让学生在单调枯燥的横、撇、竖、捺中学得有情有趣呢？苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，在词串识字教学中，教师可以从整体入手，尽量让这些字在学生的脑海里勾勒出一幅幅“生活画”。

二、开放而富有活力——阅读教学的“生活化”

叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境，才能妙笔生花；学生读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。教学中

生活化教学法在初中语文教学中的实践初探

摘要：素质教育的运转背景下，语文教学更注重透过语文知识寻找文化本质，在生活现象中发掘语文的深层次价值，语文与生活本就是一体的，所谓学科知识也是在社会生产实践活动中提炼的智慧结晶。教师要想把语文知识融入学生的血脉，促进全面均衡发展，就必须把语文知识融入到随处可见的生活现象，更好地拉近学科知识同稚嫩心灵之间的距离，让学生在持续优化持续巩固中找寻到前进动力。这对当下的教学条件而言，并不是触手可及的，需要教师持续探寻关注生活化教学的本质优势，找到更好服务学生的立足点.

关键词：生活化教学；初中语文；实践运用

语文就是从生活现象认知中剥离出来的一部分，是生活孕育了语文，语文也只有在生活化的教学映照下才能散发出更绚丽的光彩。生活化教学在于以通俗易懂的生活场景作为桥梁，把语文知识导入到学生每天生存的环境，让学生更好消化弄通。完成生活场景导入并不容易，也没有固定的格式可以代入，关键在于教师能够开放思维，依据教学环境的变更随机应变，及时调整教学策略，在关注学生个性化需求的基础上，充分激发语文素材的生活气息，把学生的兴趣和情感充分调动起来，让学生不再觉得语文知识是枯燥的存在，让学生在学乐结合的情境中感受到知识的积累和思想的成长。

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初中语文教学的实践与反思

作者：何荣福

来源：《文理导航·教育研究与实践》2018年第06期

【摘 要】语文必须回归工具性与人文性，在不断的教学实践中发展，语文教师也必须在不断的反思中提高自己。只有在教学实践中不断反思，才能打造高效课堂，提升学生的语文能力。

【关键词】兴趣；单元教学；教学法

语文是一门接近生活、充满了生活情趣和诗意的学科，按道理语文也应该是学生最喜欢最热爱的学科。但在当前教育唯分数论的驱动下，语文学习失去了充满人性之美和趣味性的学科，变成了枯燥知识之学，甚至已经畸形地蜕变成为一种应试训练。这显然与这个时代对素质人才的要求格格不入的，也是与整个社会变革和时代发展相违背的。因此语文必须回归工具性与人文性，在不断的教学实践中发展，语文教师也必须在不断的反思中提高自己。 一、培养兴趣，提高学生积极性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”进入初中后，随着知识、经验、技能的不断丰富，学生已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认知和情感的要求，当他们一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、

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初中语文教学怎样重视学生口语交际能力的培养

作者：李继明

来源：《科教新时代》2013年第12期

【摘要】我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知。教师应该认识到，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，注重培养学生自主学习的意识和习惯，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师不能“一堂言”，应该成为学习活动的组织者和引导者。

【关键词】语文课堂；口语交际；组织者；引导者

【中图分类号】G533.40 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）12-0031-01

口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象的那么简单，那么美好。有的教师把它当作教学的附庸、课堂的点缀，成了语文教学中可有可无的一项内容。综合性学习中的口语交际，许多教师更是忽略而过，或者只是提一提，说一说，不组织收集资料，开展活动。究其原因有两方面。教师方面：一是对“新一轮基础教育课程改革”的理念认识不够。没有认识到口语交际的重要性；二是教师爱唱独角戏，不给学生“说”的机会，一上课就滔滔不绝地从字词句篇讲到语逻修文，学生

浅论中职语文教学的实践性

作者：肖桃

来源：《科技创新导报》2011年第01期

摘 要:本文分析了中职语文教学普遍存在脱离实践的弊端,并阐述了原因。对此,笔者提出了三条应对策略:(1)教学时要找准联系现实生活的结合点;(2)积极开展各种关注社会实践的语文课外活动;(3)作文教学和社会实践要融为一体。

关键词:中职语文教学实践性措施

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(a)-0174-01

中职教育是以就业为导向,以培养应用型人才为目标。因此文化课的教学应具有职教特色,尤其是语文教学一定要彰显职业特色,和实践有机结合起来。但就目前中职语文教学的情况而言,普遍存在脱离实践的现象。原因有两个方面:一方面由于中职生语文基础差,没有良好的学习习惯,存在着严重的厌学思想。因此不少语文教师在教学时,面对这样一个消极的群体丧失了教育的信心,备课、教学欠缺周密思考,根本没考虑教学和实践结合这个因素。另一方面因为受应试教育的影响,中职不少语文教师也深受其害,功利化思想严重。部分教师把中职语文教育的目标定位于职高对口高考,把对口高考的考纲作为指挥棒对学生进行语文教学,凡是和考纲有关的内容,教师就反复强调,和考纲无关的内容,即使对

优化作文教学的实践和研究

第一讲 完善作文教学计划——提高作文教学效率的前提

当前作文教学比较突出的问题是缺乏科学的训练体系，缺乏完善的教学计划，教学随意性大。由于作文教学内涵十分复杂，理论建设薄弱，流派众多，学科建设难以取得比较统一的意见，因而在语文教材建设中困难重重，一时无法形成比较系统的作文训练体系。而在基层作文教学的实施中，则更缺乏完善的计划，作文课没有相对确定的、系统性较强的教学内容。对作文教学的要求停留在最简单的层次，对课程标准有关作文的新要求不甚了了。教师上课弹性大，多讲少讲全凭教师兴致，有些内容重复讲授，有些内容却遭冷落缺漏。各阶段应该达到什么样的训练目的并不十分明了。这些现状反映出当前作文教学存在问题的严重性。

当下我们语文教师能够做的是，首先必须明确新课标对作文提出的新要求，并尽可能地完善作文教学计划，力求有序地有计划地科学地进行作文指导。认真地做到这两点对提高作文教学效益将是十分重要的。下面就从两个方面阐述：

一、 明确初中作文教学要求

上海市课程标准对六至九年级写作要求是这样规定的： 1.随笔

（1）能对阅读内容进行独立思考，随时用文字简要地表达自己的感受、认识和见解。

（2）从自己的学习、生活实际

南宁市爱华教育集团校级微型课题 小学品德课与生活实践相结合的研究

结题报告

黄海明

内容提要 关键词

一、问题的提出和本课题研究的意义 （一）问题的提出

在教学小学《思品与生活》的实践中，我发现，在思品课上系统地传授思品知识，对学生思想品质的提高以及对学生行为的促进作用不大，所教班级学生“知行脱节”的现象较为严重，不少卷面成绩是100分的学生，他们的行为和他们所知道的知识大相径庭，这种现象在其他班级也普遍存在。究其原因，在于我们总是把道德品质与儿童的生活经验脱离开来，在教学中，过于强调对道德知识的识记与理解，轻视道德行为与儿童的情感体验，从而使德育课程的内容成为一种与生活相脱离的概念体系。这样的《品德与生活》课堂缺乏针对性、生活性、实效性。

马克思指出：“品德与人的存在是一体的，而人的存在就是他们实际生活的过程。”从这个意义上讲，品德与生活也是一体的，不会有脱离生活的道德。品德的培养应当遵循一种生活的逻辑，而不是一种纯学科的逻辑，这种理念已在教育界形成共识。新课程改革实行以来，品德与生活课程最主要的改变就是“品德培养回归生活”的理念，新理念告诉我们：道德