沂水春风描绘的画面

《沂水春风》教案

高二语文 李慧芹

【教学目标】

一． 让学生初步了解以孔子为代表的儒家“礼乐治国”的政治主张；

二． 学习通过人物对话，表现人物的语言、动作、神态，反映其思想性格特点的写作方法； 三． 学习并积累文言基础知识。 【教学重点】 四弟子述志 【教学难点】

孔子为何“哂由”“与点”？ 【教学时数】 1课时 【教学过程】 第一课时 一.导入

《论语?先进》上所记载了一位教育家与他的弟子们的一个故事：这个教育家诱导他的弟子畅谈理想并点评他们的理想。这位教育家是谁呢？（孔子）现在，让

我们一同走进春秋时代，走进这位教育家的课堂，来感受圣人的教育，来欣赏他的“贤”弟子们的精神风貌。 二.板书课题 三.出示教具

《沂水春风》人物表

孔 子：名“丘”、字“仲尼”，60岁 公西华：名“赤”，18岁 子 路：名“由”，51岁 冉 有：名“求“，31岁

曾 皙：名“点”，年龄可能不会超过子路 四．课文结构

【明确】1。孔子问志 2。弟子述志 3。孔子评志

五．突破重点 四弟子述

你的梦想是什么？

在开门大吉、舞林大会、妈妈咪 呀、中国好声音、好歌曲、中国 梦想秀、出彩中国人等梦想节目 充满我们耳目的今天，梦想成为 一个触手可及的话题

一群鲜活的学生 一段经典的对话 一个永恒的话题

沂水春风

一.学习目标1.预习课文，读准字音。 2.从弟子述志中体会孔子的思 想 3.领会本文通过对话表现人物 性格的特点。

二.温故而知新孔子，名 丘 ，字 仲尼 ， 儒 家学 派创始人，思想核心是 仁 ，政治上主 张 礼治 ，鼓励人们 ， 入仕 即“出来做事”。

语录 《论语》是一部___体散文集，是孔子 门人 再传弟子 的___和______所辑录的孔子及 其弟子的言行录。宋儒把《论语》和《_ 大学 __》《___》《___》合称为“四 中庸 孟子 书”。五经：《诗》《书》《礼》《易》《 春秋 》

三.解题------沂水春风原意是大人与儿童在沂水洗洗， 在舞雩台上吹吹风。指放情自然， 旷达高尚的生活乐趣。

春风，春天和暖的风，比喻良 好的熏陶和教育。 来自沂水的春风，比喻深受孔学 的教育与熏陶。

子路、 冉有、 公西华 曾皙、(由) (点)(求) (赤)

侍陪长者闲坐

坐

“陪长者闲坐”,这样的环境就容易使 气氛和谐融洽，师生平等、轻松自由， 弟子们能各抒

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高二语文说课稿《沂水春风》

一、教材分析

《论语选读》是继必修模块之后，“文化论著”系列选

修课的一种，安排在高二上学期。本课程的核心目标是培养正确解读和批判继承文化的能力。全书共十五课，大体分为政治、修身、学习与教育、哲学四个方面，每个方面又有不同专题。但具体到每则材料的话，则并不排除可以从其他角度进行解读。《沂水春风》虽然是课本中第十三课(学习与教育)，但主要描述的是孔子与其弟子讨论志向的情景，是全书中集中阐述志向的文章，也是唯一一篇结构首尾完整，形象较为鲜明的文章，不同于其它语录那般篇幅短小。在上过《为政以德》和《克己复礼》之后，学生对孔子的政治理想已经有所了解，所以我将《沂水春风》提上来先上，使得学生能进一步理解孔子礼乐治国的政治目标和终极理想。

本站题分立三个知识层次，首先讲对待父母的态度，即尊重父母。然后讲对父母的孝敬意识和行为。最后由与父母沟通，引出父母子女之间一个特别内容---代沟。这三个知识层次的组合不是随意的。三个知识层次都能支撑站题所表明的观点，即孝敬父母。这样便把知识简单化了，容易使学生明确本课的主题思想，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生理解问题、分析问题的能力。

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《沂水春风》教学实录（完整篇）（两课时）

(人教版高二选修)

教师：上虞丰惠中学刘建松

班级：高二（4）班理科

记录：余珍

这是《论语》中篇幅最长，故事情节最生动、人物形象最鲜明、意境最深远的孔子的课堂实录。里面充满了生成的智慧。这样的课堂、这样的师生，千年以来，生机不减，令人神往。不愧为教学大家、不愧为千古圣人。本节课的设计无非是围绕“志”的展开，但如何展开，如何再现两千前的风范、风采、风度。以及这背后的故事，则使我们后学者要仔细揣摩之处。

师：我们从小学到现在，写过的文章应该不少了。文章的题目也是丰富多彩的。有一篇文章，老师相信绝大多数的同学一定写过，那就是《我的理想》，写过的同学请举手。（大部分同学举手）

师：果真如此，你还记得当时你写的文章的内容，可能是小学时候了。（学生自由交谈）

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师：老师小时候，在作文里，我经常这样写“看着胸前的鲜艳的红领巾，我在心里暗暗想：将来一定要当一个科学家报效祖国”结尾，当理想和现实发生碰撞时，人们调侃理想很丰满，现实很骨感。今天我们还是要谈论理想这个老话题，只是玩个时空穿越，来到了两千前，孔夫子的课堂。我们敬爱的孔老师正在给四个学生上一堂生动的主题班会课，讨论的主题就是“畅谈人生理想志向”文章的标题

描绘画面，注重细节

——记叙文的场景与体验

教学目标：

1、掌握场景描写和细节描写的基本方法

2、能灵活运用场景描写和细节描写的方法进行习作 教学重点：

通过比较赏析，让学生掌握场景描写和细节描写的基本方法。 教学难点：

把握场景描写和细节描写的要求，并通过写作进一步掌握场景描写和细节描写的方法。 教学过程： 一、导入

记叙文要再现生活，写出生活味，须要描绘画面，写好细节。 二、描绘画面

生活画面是特定时空中人物活动构成的生活图景。要再现生活画面，就要抓住场景。 1、场景定义

场景就是我们常常说的“场面描写”。和单纯环境描写不同，是以人物为中心的环境描写，一般由人物，事件和环境组成。它是某一段时间的社会生活的横截面。场景有大有小，例如托尔斯泰《战争与和平》以大场面的描写而著称，却又不乏小场面的穿插。而例如雨果《炮兽》描写的场景是小而又小了。在一篇文章中，可以写一个场景，也可以写几个场景。 2、欣赏片段，感受场景

车站一瞥

走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。我坐在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目光最终落到了一个老人身上。她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行。

【学案导学设计】高中语文语文版选修《论语选读》同步检测 第十三课 沂水春风]

一、基础知识

1．下列句中加点的字，解释不正确的一项是( A )

A．居则曰：“不吾知也！” 居：在家里 ．

B．吾与点也 与：赞成 ．

C．可使有勇，且知方也 方：义 ．

D．愿为小相焉 相：主持礼仪的人，即司仪 ．

解析 A项居：闲居，平常。

2．下列各组句子中，加点字的意义和用法都相同的一组是( D )

夫子何哂由也．A. 由也为之，比及三年，可使有勇 ．

以吾一日长乎尔 ．B. 加之以师旅 ．

何伤乎．C. 异乎三子者之撰 ．

何如 尔． D. 如或知尔，则何以哉 ．

解析 D项都是第二人称代词；A项语气助词，表反诘/音节助词，表停顿；B项因为/用，把；C项表反问语气/同介词“于”。

3．下列句子中，无词类活用现象的一项是( C )

A．孰能为之大

B．风乎舞雩，咏而归

C．为国以礼，其言不让

D．三子者出，曾皙后

解析 A项大：形容词用作名词，大司仪。B项风：名词用作动词，吹风。D项后：名词用作动词，留在后面。

4．下列各句与“不吾知也”句式特点不相同的一项是( A )

A．异乎三子者之撰

B．不患人之不己知

C．无乃尔是过与

【学案导学设计】高中语文语文版选修《论语选读

北方民族大学 基础物理实验中心 大学物理实验指导书

实验十 DC-A型导电微晶静电场测试仪

在一些科学研究和生产实践中，往往需要了解带电体周围静电场的分布情况。一般来说带电体的形状比较复杂，很难用理论方法进行计算。用实验手段直接研究和测绘静电场通常也很困难。因为仪表（或其探测头）放入静电场，总要使被测场原有分布状态发生畸变；而且除静电式仪表之外的一般磁电式仪表不能用于静电场的直接测量，因为静电场中不会有电流流过，对这些仪表不起作用。所以，人们常用“模拟法”间接测绘静电场的分布。 一、实验目的

1、了解静电场模拟的依据； 2、学会用模拟法描绘静电场； 3、测绘静电场的等位线、电力线。 二、实验仪器

DC－A型描绘仪（包括导电微晶、双层固定支架、同步探针等），如图1所示，支架采用双层式结构，上层放记录纸，下层放导电微晶。电极已直接制作在导电微晶上，并将电极引线接出到外接线柱上，电极间制作有电导率远小于电极且各向均匀的导电介质。接通直流电源就可进行实验。在导电微晶和记录纸上方各有一探针，通过金属探针臂把两探针固定在同一手柄座上，两探针始终保持在同一铅垂线上。移动手柄座时，可保证两探针的运动轨迹是一样的。由导电微晶上方的穿梭针找到待测点后

动人的事，不一定要是惊天动地的大事件，往往是一些生活中的小事，那一个画面，我永远也忘不了，那是最动人，也是最真实的。

那天下午管乐团活动结束了，我们终于放学了。我拖着大号小心翼翼地向校园门口走着，许多同学陆陆续续都跟家长走了，可我怎么也看不到爸爸，不是说好来接我吗？我闷闷不乐，心想：这个爸爸说话不算数！等回家后我一定要和爸爸评评理，我拖着沉重的脚步吃力地向家走着

天空灰蒙蒙的像一块发旧的灰布，一阵阵大风向我吹来，他仿佛向我炫耀他的威风，天阴沉沉的，我的心情也沉沉的，可是忽然一阵风从我背后吹来，突然一只大手拎起了我的大号，我一扭头，呀！是爸爸。只见爸爸满脸通红，头发被风吹的有些蓬乱，额角微微出汗，我刚想批评爸爸几句，只听爸爸气喘吁吁的说：对不起啊，儿子！爸爸今天工作有点忙，所以来晚了。”说着那双有力的手一把把大号接了过去，爸爸虽然胖胖的，但步伐却十分矫健，那么重的大号在他有力的臂膀上仿佛化成了一个小书包，望着爸爸魁梧的背影，我刚才的怒气早就烟消云散了。

该上天桥了，爸爸一只手托着大号前面，一只手提着大号后面，脚步坚定地一步一步跨着台阶。我不由得思绪万千，爸爸从小就努力学习，他们村当年只有四个人考上大学，其中就有他。他打小就吃苦作文耐劳，长

摄影的画面构图（上）——摄影画面构图的特点(转载)

2006-10-06 12:50:50

大中小

摄影的画面构图，就是把要拍摄的客观对象有机地安排在照片画幅里，使它产生一定的艺术形式，把摄影者的意图和观念表达出来。这里包括：照片给观者的总的视觉印象，被摄主体在画幅中再现，被摄主体在画幅中所处的位置，照片画幅的长宽比例，被摄体之间的相互关系，透视与空间深度的处理，影像清晰与模糊程度的控制，影调与线条的运用，色彩的配置，气氛的渲染??总之，它涉及到构成摄影画面总印象的一切造型因素。

研究摄影构图的目的，是为了增强照片的效果，使画面更有艺术感染力，更能给观众留下深刻的印象，更好地表达摄影作品的主题内容。

摄影构图的基本要求，是使照片上的形象鲜明、易懂、有表现力。这意味着在考虑摄影画面的构成时，要尽可能使主要的被摄对象鲜明突出，使它从周围环境中突出出来，被摄体相互之间的关系要协调、统一，不可互相争夺视线。被摄体的形状要处理好，要使观众易于理解，作品所蕴含的意图能够尽快地为观众所领会，而不致使他们费解。照片上表现出的形象要有艺术感染力，使观众喜闻乐见，并给观众留下深刻的印象。总之，要通过构图的安排，使一幅照片的内容和形式结合得更

实验三十二 静电场的描绘

【实验目的】

1．学会用模拟法测绘静电场。 2．加深对电场强度和电位概念的理解。 【实验仪器】

EQC-3型导电玻璃静电场描绘仪 【实验原理】

带电体的周围存在静电场，场的分布是由电荷的分布、带电体的几何形状及周围介质所决定的。由于带电体的形状复杂，大多数情况求不出电场分布的解析解，因此只能靠数值解法求出或用实验方法测出电场分布。直接用电压表法去测量静电场的电位分布往往是困难的，因为静电场中没有电流，磁电式电表不会偏转；另外由于与仪器相接的探测头本身总是导体或电介质，若将其放入静电场中，探测头上会产生感应电荷或束缚电荷。由于这些电荷又产生电场，与被测静电场迭加起来，使被测电场产生显著的畸变。因此，实验时一般采用间接的测量方法（即模拟法）来解决。 1．用稳恒电流场模拟静电场

模拟法本质上是用一种易于实现、便于测量的物理状态或过程模拟不易实现、不便测量的物理状态或过程，它要求这两种状态或过程有一一对应的两组物理量，而且这些物理量在两种状态或过程中满足数学形式基本相同的方程及边界条件。

本实验是用便于测量的稳恒电流场来模拟不便测量的静电场，这是因为这两种场可以用两组对应的物理量来描述，并且这两组物理量在一定条件下遵循着数