3的倍数特征评课稿

“3的倍数特征评课稿”相关的资料有哪些?“3的倍数特征评课稿”相关的范文有哪些?怎么写?下面是小编为您精心整理的“3的倍数特征评课稿”相关范文大全或资料大全,欢迎大家分享。

2、5的倍数的特征评课稿

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

《2、5倍数的特征》评课稿

城区四小 李小改 今天听了黄静老师的《2、5倍数的特征》一课,本节课主要让生通过自主探究,掌握2、5倍数的特征。

黄静老师在上新课前,与学生进行互动,提高学生的积极性。黄老师的导入很好,说自己有一个神奇的本领,随意说个数老师就知道它是不是2、5的倍数,能吸引生的注意力,并为新课打基础。在学习新知识黄老师主要采用小组合作学习、自主探究的学习方法。黄老师能及时走到学生中去,了解学生。

一、真正把学生放到学习的主体地位中

遵循儿童的认知规律,关注学生学习的情感,激发学生的学习兴趣。学生始终保持着昂扬的学习兴趣和斗志。教师也真正做到了以人为本,尊重学生的个性发展。这就是本节课最大的成功。 二、注重细节,讲究珠圆玉润

每个细节都能从整体上加以考虑,做到衔接得体自然。例如:奇偶数组成整个自然数,在百数表中以及在辨别奇偶数以后都有提问并进行强化。又如:在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节,采用先找出2的倍数,再找5的倍数的方法,然后动态展示集合圈的交集既是2的倍数又是5的倍数,在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下,让学感知“公倍数”这一特点,为下一步学习打下良好的基础。

最小公倍数评课稿

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

《最小公位数》评课稿 麻州中心小学 李东兴

今天我参加了麻州中心小学数学组的教研活动,郭雷明老师上的《最小公倍数》(五下)一课给我留下了较深的印象。合理清晰的思路、简洁明亮的风格、灵活有效的调控,取得了较好的教学效果。

复习旧知道

复习题目灵活多样,学生能积极主动参与。 二、谈话引入——自然贴切 1.从辅砖话题引入信息

2.讨论“全部辅满边长最小是多少”的意思。 3.出示问题:边长最小是多少?

这一情境的创设至少有三点好处:一是适应生活,让学生体会学习数学的乐趣;二是激起探究问题兴趣,让学生算算家里的地板怎么辅?;三是切题,引出了最小倍数。

二.建立概念——联系生活 1.师生共同寻找:

2的倍数有:4、6、8、10、12、14 3的倍数有:6、9、12、15、18、21 30以内4和6的公倍数有:6、12. 2.尝试用集合图来表示黑板上的内容。 2的倍数 3的倍数

这一环节之后是否要拓展?如果把“30以内”去掉,集合图里的数据该怎样修改?省略号表示什么?(两个数的公倍数是无限的)

三.探究求法——重视技

《3的倍数的特征》优秀教案

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

《3的倍数的特征》教学设计

陕西勉县阜川镇中心小学 刘晓兵

【教材分析】

教材把课题确定为“探索活动”,其目的就是要让学生经历探索知识的过程。教材首先提出“我们研究了2、5倍数的特征,那么3的倍数有什么特征”的问题,目的是引导学生思考和探索3的倍数的特征。教材提供了一张百数表,引导学生发现3的倍数特征。学生在探索过程中,发现3的倍数特征与2和5的倍数特征的不同,2、5的倍数特征主要观察数的个位,而3的倍数特征要观察各个数位数字的和是否是3的倍数。从而发现个位和十位都没有什么规律,而要找到各个数位上的和有什么规律。在初步得出结论的基础上,可进一步提出“这个规律对三位数是否成立”的问题,促使学生能自己造出更大的数来验证规律。但根据评价要求,在日常的练习与评价时,一般只要求学生判断100以内的数是否是3的倍数。因此,本课着重引导学生找到和发现着重点,从而归纳概括了3的倍数的特征。 【学生分析】

学生已经学习了2、5的倍数的特征,但3的倍数的特征与2、5的倍数的特征有很大的区别,学生不能仅从一个数的个位加以观察、归纳来得出结论,因此对于孩子们来讲如何探索得出这个特征就较有难度,而对于一些学习能力较弱的孩子,能够正确掌握3的倍数的特征并加以正确运用

《3的倍数的特征》优秀教案

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

《3的倍数的特征》教学设计

陕西勉县阜川镇中心小学 刘晓兵

【教材分析】

教材把课题确定为“探索活动”,其目的就是要让学生经历探索知识的过程。教材首先提出“我们研究了2、5倍数的特征,那么3的倍数有什么特征”的问题,目的是引导学生思考和探索3的倍数的特征。教材提供了一张百数表,引导学生发现3的倍数特征。学生在探索过程中,发现3的倍数特征与2和5的倍数特征的不同,2、5的倍数特征主要观察数的个位,而3的倍数特征要观察各个数位数字的和是否是3的倍数。从而发现个位和十位都没有什么规律,而要找到各个数位上的和有什么规律。在初步得出结论的基础上,可进一步提出“这个规律对三位数是否成立”的问题,促使学生能自己造出更大的数来验证规律。但根据评价要求,在日常的练习与评价时,一般只要求学生判断100以内的数是否是3的倍数。因此,本课着重引导学生找到和发现着重点,从而归纳概括了3的倍数的特征。 【学生分析】

学生已经学习了2、5的倍数的特征,但3的倍数的特征与2、5的倍数的特征有很大的区别,学生不能仅从一个数的个位加以观察、归纳来得出结论,因此对于孩子们来讲如何探索得出这个特征就较有难度,而对于一些学习能力较弱的孩子,能够正确掌握3的倍数的特征并加以正确运用

2.3.5的倍数特征练习课教学设计 - 图文

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

课题 课时 2、5、3倍数的特征的练习课 第五课时 班级 五(3) 编写者 梁娴雅 一、教材内容分析 本节课是在学生学习了2、3、5倍数的特征之后的一节练习课。2、3、5倍数的特征是对整数认识的一次拓展,是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算以及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的。通过练习,学生可以熟练掌握2、3、5倍数的特征,解决日常生活中的一些问题。 二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 1.熟练掌握2、3、5倍数的特征,熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。 2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。 3.感受知识应用价值,激发学习数学知识的兴趣,培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。 教学重难点: 会正确判断2、3、5的倍数,会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。 三、学习者特征分析 通过前两节对2、5和3的倍数的特征的探索和研究,学生基本掌握了这部分的知识。这里以书本上的练习三的练习对这部分知识做专项的训练,以期达到每个孩子都能在记忆、理解、掌握2、5和3的倍数的特征的情况下,灵活运用知识。 四、教学策略选择与设计 本节课的教学内容,在数学中属“数论”范畴,理论性较强。本节课主

《3的倍数特征》练习题及答案

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

第3课时 3的倍数的特征

基础作业

不夯实基础,难建成高楼。 1. 请在下面各数中圈出3的倍数。 28,45,78,19,54,87,95,46

2. 在2□4中填入一个数字,使它是3的倍数,□里可以填( )。 3. 50至少加上( )才是3的倍数。 4. 请你来判断。

(1)个位上是3,6,9的数都是3的倍数。( ) (2)一个数是9的倍数,这个数一定是3的倍数。( ) (3)由7,3,2组成的三位数都是3的倍数。( ) (4)60同时是2,5,3的倍数。( ) 5. 请将编号是3的倍数的苹果涂上红色。

6. 下面哪些数是3的倍数?哪些数是9的倍数?把它们分别填入下面的圈里。 6 378 15 586 632 2144 2898

综合提升

重点难点,一网打尽。 7. 摆一摆。

请你排成符合下面要求的三位数,你能想出几种排法?试一试。 (1)是3的倍数。 ( ) (2)同时是2和3的倍数。 ( ) (3)同时是3和5的倍数。

( ) (4)同时是2,3和5的倍数。 ( ) 8. 数橘子。

一筐橘子,2个2个地数、3个3个地数或5个5个地数都正好数完,这筐橘子至少有多少

《3的倍数特征》练习题及答案

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

第3课时 3的倍数的特征

基础作业

不夯实基础,难建成高楼。 1. 请在下面各数中圈出3的倍数。 28,45,78,19,54,87,95,46

2. 在2□4中填入一个数字,使它是3的倍数,□里可以填( )。 3. 50至少加上( )才是3的倍数。 4. 请你来判断。

(1)个位上是3,6,9的数都是3的倍数。( ) (2)一个数是9的倍数,这个数一定是3的倍数。( ) (3)由7,3,2组成的三位数都是3的倍数。( ) (4)60同时是2,5,3的倍数。( ) 5. 请将编号是3的倍数的苹果涂上红色。

6. 下面哪些数是3的倍数?哪些数是9的倍数?把它们分别填入下面的圈里。 6 378 15 586 632 2144 2898

综合提升

重点难点,一网打尽。 7. 摆一摆。

请你排成符合下面要求的三位数,你能想出几种排法?试一试。 (1)是3的倍数。 ( ) (2)同时是2和3的倍数。 ( ) (3)同时是3和5的倍数。

( ) (4)同时是2,3和5的倍数。 ( ) 8. 数橘子。

一筐橘子,2个2个地数、3个3个地数或5个5个地数都正好数完,这筐橘子至少有多少

2.3.5的倍数特征练习课教学设计 - 图文

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

课题 课时 2、5、3倍数的特征的练习课 第五课时 班级 五(3) 编写者 梁娴雅 一、教材内容分析 本节课是在学生学习了2、3、5倍数的特征之后的一节练习课。2、3、5倍数的特征是对整数认识的一次拓展,是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算以及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的。通过练习,学生可以熟练掌握2、3、5倍数的特征,解决日常生活中的一些问题。 二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 1.熟练掌握2、3、5倍数的特征,熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。 2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。 3.感受知识应用价值,激发学习数学知识的兴趣,培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。 教学重难点: 会正确判断2、3、5的倍数,会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。 三、学习者特征分析 通过前两节对2、5和3的倍数的特征的探索和研究,学生基本掌握了这部分的知识。这里以书本上的练习三的练习对这部分知识做专项的训练,以期达到每个孩子都能在记忆、理解、掌握2、5和3的倍数的特征的情况下,灵活运用知识。 四、教学策略选择与设计 本节课的教学内容,在数学中属“数论”范畴,理论性较强。本节课主

小学数学“3的倍数的特征”教学案例

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

小学数学“3的倍数的特征”教学案例

作者:孙俊

来源:《新课程学习·中》2013年第07期

【设计理念】

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。在教学中,教师要充分调动学生学习的积极性,让学生主动进行观察、猜想、验证、交流等数学活动,不仅要让学生掌握“3的倍数的特征”,更要让学生在经历数学学习的过程中,获得研究一个数的倍数的特征的方法,积累一些学习的经验。 【教材分析】

这部分知识是在学生学习了因数、倍数的概念以及2,5的倍数的特征的基础上进行教学的,是今后学习分解质因数、求最大公约数、求最小公倍数、约分和通分的重要基础。因此,学好这部分知识具有十分重要的意义。

在本课之前,学生学习了2,5的倍数的特征,与3的倍数的特征相比较,规律明显,教学轻松。而本

小学数学评课稿:《统计》评课稿

标签:文库时间:2025-02-14
【bwwdw.com - 博文网】

小学数学评课稿:《统计》评课稿

前不久,笔者有幸听了李敏老师在全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会上的一节课“统计”,这节课给许多听课教师留下了深刻的印象。现将有关教学情节进行摘录,并作简要评析,以期与各位同行共赏。

教学内容:人教版实验教材二年级上册“统计”

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

(课前热身)

师:小朋友们,你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗?老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏,再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分,谁赢一次就在谁后面画上一笔。(教师和一位学生比赛,另一名学生记分,其余学生齐喊“石头、剪子、布”)

(课始导入)

师:小朋友们,你们知道为什么今天有这么多的老师和我们一起上课吗?

生:不知道。

师:老师们呀,都是被黄山美丽的景色和聪明可爱的小朋友吸引来的。为了欢迎老师们的到来,我们开个联欢会,好吗?我们戴头饰表演节目好吗?

(在黑板上分别出示小狗、乌龟、小兔、老虎等头饰,问学生喜欢哪种头饰,学生发表意见)

师:小朋友喜欢的头饰各不相同,那每种头饰该准备多少个呢?

生1:用统计法计算。