青岛版四年级科学车来了教案

青岛版小学四年级科

学下册教案

热胀冷缩

1 温度计的秘密

1?知道温度表示物体的冷热程度

2.知道摄氏温度的规定，表示符号及读法，常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。

3?知道液体温度计的构造、工作原理。 4.会使用液体温度计测量水的温度。通过并进式实验，培养学生观察和实验的能力。

教学重点

温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。

教学过程

1?引入新课

师：同学们听今天的天气预报了吗？谁能告诉我今天的气

生：20度．

师：播音员是怎么说的？

生：北京地区今天白天最高温度20摄氏度，今天夜间最低温度12摄氏度。

师：气温高说明什么？气温低又说明什么？ 生：气温高说明天气热，气温低说明天气冷。 师：气温高低表示天气的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫做温度。

秋去冬来，气温逐渐降低，当你们看到湖水结冰时，气温在多少度以下？

生：零度以下．

师：冬去春来，气温回升，当你们看到冰雪消融时，气温在多少度以上？

生：零度以上．

师：炉子上烧着一壶水，当水“开”了的时候，水温是多少？

生：100度．

师：随着温度

青岛版四年级科学下册

教学计划与教案

四年级科学下册教学计划

一、教材分析：

本册教科书以主题单元的的形式编排了《热胀冷缩》、《岩石的科学》、《土壤与植物》、《光与我们的生活》、《我们的家园---地球》、《研究与实践》六个单元，共23个课题。

《热胀冷缩》单元主要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行观察探究，让学生认识到物体一般有热胀冷缩的性质，并通过对比实验与大量的事实来证实，使学生能够掌握这一科学知识，科学地利用物体的这一性质，更好地让科学服务于生活。

《岩石的科学》单元通过观察、实验、比较、分类、收集和整理信息等手段，探究有关岩石的特征，让学生知道岩石是组成地球的重要资源，懂得保护岩石资源的重要性，为进一步探究土壤形成、岩石与生活，岩石与地球等方面的内容打下基础。本单元重在学习研究岩石的方法，要求学生掌握基本的观察物体的方法，形成探究能力。

《土壤与植物》单元呈现了土壤、砂质土、黏质土、壤土、腐殖质、土壤肥力、水土流失、土壤改良等相关概念，以“土壤”作为核心概念，建立概念之间的相互联系，构建单元概念框架，丰富了学生的知识，让学生体验到知识的系统性。

《光与我们的生活》单元以光为主题，研究了光的传播、反射、折射、色散、合

青岛版科学四年级下册全册教案

小学科学青岛版科学四年级下册各单元三维目标分布框图 第一单元 热胀冷缩 第一课 温度计的秘密 第二课 自行车胎为什么爆裂 第二单元 岩石的科学 第三课 认识岩石 第四课 做个岩石百宝箱 第五课 岩石的用途 第六课 岩石的风化 第三单元 土壤与植物 第七课 土壤里有什么 第八课 土壤的种类 第九课 土壤与植物 第十课 保护土壤 第十一课 认识光 第十二课 玩镜子 第十三课 筷子“折”了 第十五课 飞旋的陀螺 第十六课 光与我们的生活 彩虹的秘密 飞旋的陀螺 光与我们的生活 第十七课 航海家的发现

第十八课 地球上有什么 第十九课 我在哪里 第二十课 苹果为什么落地 第二十一课 测量重力

第一单元 热胀冷缩 第一课 温度计的秘密 教材简析：温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。在前面的探究活动中学生已多次使用温度计，为了帮助学生认识温度计的工作原理，《温度计的秘密》一课。意在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。 教学目标 能力目标：

四年级科学学科备课

3、各小组将对太阳的认识进行疏理，选取代表以各自喜欢的方式向全班进行汇报交流。

三、师生结合课本资料共同讨论交流

资料一：

太阳是太阳系的中心天体，离地球最近的恒星。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。我们直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。核反应区半径约是太阳半径的1/4，其间进行的氢核聚变提供了太阳经久不衰的巨大辐射的能源。在辐射区内，通过光子的多次吸收、再发射过程把核反应区发射的高能γ射线变成低能的可见光和其他形式向外传送到对流层。对流层里物质的对流、湍流(及湍流产生的噪声)和大尺度的环流把太阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。日面许多现象，如米粒、超米粒、黑子等都产生于对流层。而外层大气里的一些剧烈活动(耀斑、冲浪、日珥的变化等)及太阳风等的动力也来自对流层。

资料二：

太阳是一个发光的等离子体球。它的年龄约50亿年，现正处于“中年阶段”。太阳离地球的平均距离为149598108千米。太阳主要的参数是：半径为696105千米，质量为19891030千克；表面有效温度为5770K，中心温度约1.5107K；平均密度1409103千克/米3，中心密度约16105千克。太阳是太阳

小学四年级科学下册教学计划

一、 学情分析：

四年级大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。以往由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验能力得不到发展，活动时常常耗时低效，影响了学生的科学素养的形成，对这学期的教学有一定的负面影响。

二、 教材分析：

《科学》四年级下册由“热胀冷缩”、“岩石的科学”、“土壤与植物”、“光与我们的生活”、“我们的家园地球”和《研究与实践》 在四年级上册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

前五个单元以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、中、科学知识和情感态度、价值观”有机地整合，重点

第一单元 热胀冷缩 第一课 温度计的秘密

能力目标：

1.能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题；

2.会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设； 3.会与他人合作探究； 知识目标：

1.通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；

2.通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。 习惯与情感目标：

1.通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲；

2.初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。

实验桌上：温度计、一杯热水、一杯冷水。

仪器车上：锥形瓶，12个烧杯（分别装有酱油、醋、橙汁等）、带玻璃管的木塞1个，热水；冷水；温度计、热胀冷缩与人类关

系、各种各样的温度计资料等。 学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改 一、导入新课：

教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生

四年级科学学科备课

3、各小组将对太阳的认识进行疏理，选取代表以各自喜欢的方式向全班进行汇报交流。

三、师生结合课本资料共同讨论交流

资料一：

太阳是太阳系的中心天体，离地球最近的恒星。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。我们直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。核反应区半径约是太阳半径的1/4，其间进行的氢核聚变提供了太阳经久不衰的巨大辐射的能源。在辐射区内，通过光子的多次吸收、再发射过程把核反应区发射的高能γ射线变成低能的可见光和其他形式向外传送到对流层。对流层里物质的对流、湍流(及湍流产生的噪声)和大尺度的环流把太阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。日面许多现象，如米粒、超米粒、黑子等都产生于对流层。而外层大气里的一些剧烈活动(耀斑、冲浪、日珥的变化等)及太阳风等的动力也来自对流层。

资料二：

太阳是一个发光的等离子体球。它的年龄约50亿年，现正处于“中年阶段”。太阳离地球的平均距离为149598108千米。太阳主要的参数是：半径为696105千米，质量为19891030千克；表面有效温度为5770K，中心温度约1.5107K；平均密度1409103千克/米3，中心密度约16105千克。太阳是太阳

青岛版四年级科学单元复习

一、填空

1. 液体在一般情况下，受热后体积会膨胀，遇冷后体积会缩小，这说明液体有热胀冷缩的性质。像铜铁铝石头等固体也具有热胀冷缩的性质。之所以说是在一般情况下，是因为水在0-4摄氏度时是热缩冷胀的。橡皮筋是热缩冷胀的

2.气体、液体、固体大都具有热胀冷缩的性质。

3.物体有冷有热，物体冷热程度叫温度。

4.常用的温度计是摄氏温度计，刻有℃做标记。、

5.常用的温度计里有酒精、煤油、水银等液体，这说明温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

6.乒乓球被踩瘪了，只要没有破，用热水一烫就能鼓起来，这是因为乒乓球内的空气受热膨胀的原因。

7.物体在一般情况下，受热体积会膨胀，遇冷体积会收缩。

8.做空气热胀冷缩的实验时，装空气的容器应该是密封的。

9. 在做热喷泉实验时，把瓶子放进开水中，会产生喷泉，原因是瓶内空气受热膨胀。

10液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

11.铁轨是一段一段的，接头的地方都有一定的空隙，其目的是防止铁轨热胀冷缩造成铁轨变形。

12.水在4℃时，体积最小，在4℃以下水的体积随温度降低，其体积反而增大。

13人的正常体温是37℃左右。

14.不同材料的物体热胀冷缩的程度不同，在相同情况下，固体受热膨胀的体积最大，液体较多

小学科学四年级下册相关实验 四年级下册实验

实验l 液体的热胀冷缩

（第1课：温度计的秘密）

温度计学生在三年级上册已经用过。可先让学生说说自己了解的温度计的知识，如种类、构造、发明人，再让学生玩玩温度计，看有什么新发现（手捂、哈气，发现有红色液体上升或下降等，这时让学生猜是什么原因使液体上升和下降？）

要知道其中的秘密可利用实验材料做温度计，让学生讨论做法（把小瓶倒满水，盖上插吸管，做个模拟温度计）然后分别放入热水和冷水中，看看和温度有什么关系（热水上升，冷水下降）。

让学生猜测：是什么原因使液面上升或下降？

引导：小瓶里面的水变多或变少了吗？那是什么多了?（是体积变了）看看不同液体的温度汁是不是也会放在热水里液面上升、在冷水里下降？比较一下哪种温度计上升比较快？

学生通过实验发现：牛奶、醋、饮料、酒精等所有液体都会遇热体积变大，我们说“膨胀”；遇冷体积缩小，即“收缩”。其中，酒精上升最快。最后让学生想办法给温度标上刻度，比一比哪组温度计最准确。 注意事项：

1、因0-4℃的水会发生反常膨胀现象，因此实验中水温不应低于 4℃。为节省时问，可将烧瓶浸入盛有热水的烧杯中，

四下科学 1、温度计的秘密

编委 教材简析： 本课以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借组对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都有热胀冷缩的性质，并继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。本节课在教材中具有承上启下的重要作用，一方面，温度计在前面的探究活动中和日常生活曾经用到过，学生有感知印象，另一方面，有为后面学习气体、固体一般情况下也具有热胀冷缩的性质打下基础，做好铺垫工作。 审稿 使用人 使用时间 教学目标： 1．知识目标：了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。 2．技能目标：能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录，能尝试用归纳的方法对观察到的现象做合理的解释，能突出探究活动的大致思路。 3．情感态度与价值观：尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。 教学重点难点： 1．认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。 2.指导学生设计气体热胀冷缩的实验。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 1、带胶塞的烧瓶或小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管、水槽、热水、冷水、酱油、酒精。 2、演示用温度计，每实验小组摄氏