学校开设特色课程的好处

美术特色课程及社团开设

教育体制的不断变革，小学美术绘画课程已经被作为一门全新的课程列入到小学课程教学活动中，我们美术学科也提出了五大学科核心素养，也即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。需要说明的是，这五个学科核心素养不是只针对美术专业人才而设定的，而是面向全体公民，尽管美术专业人士可能在五个核心素养方面表现得更为突出。

核心素养时期的美术课程，绝不是画出一张画，做出一个泥塑、剪出一张剪纸，美术课程需要解决的是孩子们的独特的思维方法，这一思维方法要从人类历史上无数创造（造物及艺术作品）中，获取一种思维的趋异性、独特性、变通性、转化性、多元性等等。 当每个学生能够在美术课程里，将自己积淀的美术思维方法用于他的其他课程学习和日常生活处理问题的方法时，当他们能够基本做到艺术化生存的时候，其核心素养才是真正地达成了。

美术核心素养（能力）的形成需要通过课堂上情境的创设，令学生们能够在问题情境中，结合自己的生活经验、美术思维、表达能力去解决某个问题。传统的美术课，让学生画一幅画，看画的像不像？ 难道就是参照、摹仿式的造型了，这样就是美术课？小学生学习美术就是为了学习造型吗？假如仅仅是造型的体验，对学生们日后的生活有何用？即便

学校校本课程开设情况介绍

学校实施校本课程，是基础教育课程改革的重要目标之一。《基础

教育课程改革纲要》指出:“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。由此，明确了学校在基础教育课程建设中的责任和开发实施校本课程的基本原则与方法。现将我校基础教育校本课程开设情况报告如下： 一、现状分析

我校地处农村，有大量的社会资源，我们把了解本土风景名胜、人文历史、环境保护（课程名称：热爱家乡 快乐成长）作为我校的校本课程。目的是既对学生进行了民风民俗的教育，也对学生进行了爱国教育。同时我校还在1——6年级开设了研究性学习、行为习惯养成教育、在3——6年级开设了综合实践信息技术等校本课程，每门课程每周各一节。由班主任或专职教师授课。 二、困难问题

我校校本课程虽然按照国家课程标准开设，但在具体的实施过程中遇到的困难有师资力量的缺乏，没有一定的课程标准，不了解教学的深度、方向和范围。老师没有经过专业的培训，不知道该如何授课。条件

县级党校如何开设县域经济发展特色课程

新野县委党校

党校姓“党”，是培养党员干部的学校，同时又是党委的一个重要部门。党校具有学校和部门双重职能的特殊性，这决定了党校要在实现教学科研共进的同时，更要充分发挥为地方党委和政府提供决策参考的作用，只有对当地经济、社会、党建等重大问题开展研究、寻求对策、提供依据，党校对领导干部才有会更有吸引力，才能不断强化对基层组织以及广大学员的咨询服务功能，从而不断突出党校这个特殊部门的重要性。

在这个经济挂帅的年代，各地政府无不以经济发展作为其第一要务，因此县级党校十分有必要利用自身的优势来开设县域经济发展特色课程，这样既有利于自身的发展，又能服务于当地政府，达到双赢。

谈到这里我们首先必须对县域经济有个大概的认识。“县域经济”是指在县域范围内，以城镇为中心、农村为基础，由各种经济成分有机构成的一种区域经济。它介于城市经济和农村经济之间，一方面承载着农村发展的重担，另一方面又面临城市经济冲撞。它既不同于国家宏观经济，又不同于企业微观经济，既不完全是农村经济，又区别于城市经济，其准确的定位只能是作为城乡经济结合部和交汇点的小城镇经济。目前，许多县城对自己的发展定位模糊，有撤县建市的，有搞“特色”的，有发展卫

着力校本课程开设 彰显我校办学特色

普通高中新课程实验旨在促进学生全面发展，同时注重学生的个性发展，培养学生的创新能力和综合实践活动能力，更加科学、有效地对学生的学习进行评价，全面提高学生的综合素质，更高起点地全面提升高中教育素质和质量。作为省重点中学，自我校2008年步入新课程实验以来，一直重视新课改；尤其是结合我校实际情况，在校本课程方面进行了积极、有效的探索和研究，并取得了显著的成绩。现就校本课程工作谈之一二。 一、高度重视 强化组织领导

我校一直注重校本课程的研发，在新一轮课改之前，就开设了《国旗下的讲话》为主的校本课程，并组织各学科教研组编撰了《学科校本教材》，但，终因认识不够，经验不足，大部分只是课本知识的拓展和深化、效果欠佳。普通高中新课程实验2008年秋季在我省开始实施，我校以此为契机，以《普通新课程方案》为指导，依据《普通新课程标准》，认真学习、领会新课改精神，着力为校本课程开发和实施创建一个崭新的平台。为了更好地开展校本课程的研发，我校成立了校本课程领导小组，由校长为组长，分管教研的副校长为副组长。下设办公室，教科处主任为办公室主任，其它处室负责人为副主任，教科处副主任、学科教研组长及钱立秋等名师为成员的课程领导小组。

沙堽小学地方、学校课程开设情况汇报材料

我校自新课程实施以来，开足开全了各门课程，特别是地方课程和学校课程，更是引起了我们的重视。根据地方、校本学校课程自身的特点及我校的实际情况，在师资缺乏的情况下，我们根据本校的实际情况，在课程开发中做了大量的工作，使这些不被重视的课程终于进入了学生的课堂，大大活跃了学习氛围，同时也取得了一定的成绩。

学校开设的地方课程为：写字。一、二年级硬笔；三、四、五、六年级硬笔和软笔间周进行。为确保课程的顺利实施，学校组织在教学中具有丰富教学经验的优秀教师——李江老师辅助各班语文教师对软笔书法进行指导，取得了一定的成效。学校还定期开展与写字课程有关一系列活动，如：每月一次的写字比赛，学校书法大赛等。经过长期对学生进行规范的书写训练，帮助学生养成良好的写字习惯，形成认真、严谨的学习态度。

学校开设的学校课程为：古诗词诵读。活动开展三年来，师生全员参与，全情投入，以经典诗文深厚的内涵，活泼的形式，独特的魅力，似春雨般无声地滋润着孩子们的心灵，师生都大有收获，深入体会到传统文化的博大精深，积淀了丰厚的文化底蕴和精神财富。为提高全体师生的参与积极性，学校定期开展与学校课程有关的一系列活动，如《古诗文诵读大赛》以及《爱祖国爱家

用心，创新：让水电之光绽放异彩

------葛洲坝实验小学构建校本课程，创现代化精品学校 课程是学校育人目标、办学理念的载体。学校顶层设计的思想都必须通过课程才能与教师和学生发生关联。只有通过课程才能形成包括目标、内容、实施方式、评价等在内的教育链条，也才能整合学校所有的教育资源，为学生服务。我校首先通过对国家课程、地方课程的校本化，构建了一套分层、分类、综合、特需的课程体系。其次，根据我校毗邻葛洲坝，遥望三峡水利枢纽的独特地理优势，开发校本课程与传承水电文化精神、学校课程建设达成一致。 一、构建体系，让课程内容丰富起来

我校的校本课程开发历时六年，以地方性、实践性、教育性为目标，已经形成了由一门校本必修课《我爱水电城》、多门选修课相结合的校本课程体系。

我校是一所具有水电文化特色的学校，如何利用本地资源，促进学生发展，成为我们思考的主题。经过反复推敲，学校确定根据少年儿童身心发展规律，以校本课程促进学生的实践能力、创新精神以及对家乡对家人的关注和关爱。学校先组织全员教师参与制订了《我爱水电城》课程纲要，根据学生年龄特点，在不同年段选出实验班，依据纲要开展“四童”“五小”“六探”的活动，在实验的基础上不断完善，最后整理出一套适合学生的校本教材

高代庄小学校本课程实施措施

一、目的和意义

校本课程的开设，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。因此，校本课程的开发是实施素质教育的需要。另外，老师参加课程开发，不仅可以提高课程的活力，而且也是教师继续教育的良机，有助于教师专业素质的提高。

二、校本课程开设的结构与门类

为培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，进而形成良好的综合素养，根据本地区的实际情况，以及本校学生情况及师资情况，我们将逐步开设以下课程作为我校的校本课程： “养成教育” 、“古诗”、“趣味数学” 、“演讲”。

根据学生的年龄特点和知识水平以及义务教育阶段课程设置及比例要求，我校校本课程的开设，安排如下：一年级“古诗精选”每周1节；

三、校本课程的实施与评价 １、 建立领导机构

由校长、教师、相关专家、家长共同组成课程开发委员会，校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。 ２、进行前期论证

我们以上所开发的校本课程都经过了前期论证。论证主要从两个方面：一是将开发

工业工程专业参考!

高校名称

专业名称

设置时间(参考) 设置时间(参考) 主管部门

所在地

清华大学 北京交通大学 北京工业大学

工业工程 工业工程 工业工程

1993 2002 1995

教育部 教育部 北京市

北京市 北京市 北京市

北京航空航天大学

工业工程

1994

工业和信息化部

北京市

北京理工大学 北京科技大学 北京建筑工程学院 北京工商大学

工业工程 工业工程 工业工程 工业工程

2001 2002 2007 2003

工业和信息化部 教育部 北京市 北京市

北京市 北京市 北京市 北京市

北京信息科技大学 中国矿业大学(北京校区) 北京联合大学 首都经济贸易大学

工业工程 工业工程 工业工程 工业工程

2002 1996 1999 1994

北京市 教育部 北京市 北京市

北京市 北京市 北京市 北京市

南开大学

工业工程

2005

教育部

天津市

天津大学 天津科技大学 天津工业大学 中国民航大学 天津理工大学 北京科技大学天津学院 华北电力大学 河北工业大学 河北理工大学 河北科技大学 燕山大学 河北理工大学轻工学院 河北科技大学理工学院 河北工业大学城市学院 燕山大学里仁学院

工业工程 工业工程 工业工程 工业工程 工业工程 工业工程 工业工程 工业工程 工业工程 工业工程 工

工业工程专业参考!

高校名称

专业名称

设置时间(参考) 设置时间(参考) 主管部门

所在地

清华大学 北京交通大学 北京工业大学

工业工程 工业工程 工业工程

1993 2002 1995

教育部 教育部 北京市

北京市 北京市 北京市

北京航空航天大学

工业工程

1994

工业和信息化部

北京市

北京理工大学 北京科技大学 北京建筑工程学院 北京工商大学

工业工程 工业工程 工业工程 工业工程

2001 2002 2007 2003

工业和信息化部 教育部 北京市 北京市

北京市 北京市 北京市 北京市

北京信息科技大学 中国矿业大学(北京校区) 北京联合大学 首都经济贸易大学

工业工程 工业工程 工业工程 工业工程

2002 1996 1999 1994

北京市 教育部 北京市 北京市

北京市 北京市 北京市 北京市

南开大学

工业工程

2005

教育部

天津市

天津大学 天津科技大学 天津工业大学 中国民航大学 天津理工大学 北京科技大学天津学院 华北电力大学 河北工业大学 河北理工大学 河北科技大学 燕山大学 河北理工大学轻工学院 河北科技大学理工学院 河北工业大学城市学院 燕山大学里仁学院

工业工程 工业工程 工业工程 工业工程 工业工程 工业工程 工业工程 工业工程 工业工程 工业工程 工

开设英语校本课程，拓展学生的学习时空 ——磨市 罗永铸

校本课程是学校在执行国家课程和地方课程的同时，根据当地经济、社会发展的具体情况，结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和实施的适合学校的课程，与国家课程、地方课程相互依存、相互促进，共同构成学校教育教学所必需的课程体系。根据我校教学的实际，针对学生英语学习的实际状况，为了实现学生英语特色的发展，我们分年级有重点地开展了不同活动。

在七年级，由李友群老师负责，进行了“口语交际”校本课程的开发。 我校的《英语口语与交际》课程是结合本地清江旅游业对导游与翻译的需求和社会对复合型人才的需求而开设的一门课程。本课程的目标：一是克服学生害羞心理和自卑心态，预防英语学习中的聋哑症逐步增强其信心；其二是融口语交际内容和网络、旅游业、服务性以及电器说明等知识于一体，调动学生的学习热情，达到学以致用的目的；其三是发展学生的自主能力和合作精神，形成有效的学习策略和学习习惯，掌握听、说、读、写综合运用语言的能力。其四是激发学生的内在动机，发展其个性和好奇心，产生对知识的深厚兴趣，让学生学得愉快，学得轻松，从而产生一种创造性的思维，为发展学生整体素质打下一定基础。其五是一改过去“投入较多，收效甚微”的状态，