小学实验教学说课比赛视频

中小学实验教学说课评分标准

姓名： 得分： 项目 基本规范 评分标准 1、实验教学说课稿各环节设计合理、完整规范，无知识性、常识性错误 2、语言文字通顺、简练 3、时间不超过10分钟 1、实验教学的意图、地位和作用阐述清楚明确，对实验教学进行了一定的创新、改进和完善 2、实验教学目标层次符合大纲要求和学生实际，突出学生主体性，体现新课程理念 1、教学方法科学，实验设计合理，实验器材或自制教具选择适当，合理使用教学手段 实验内容 实 验 设 计 2、能有效引导学生积极参与实验探究过程 3、对实验教学方法或运用材料或使用仪器进行创新、改进和完善 教学过程 1、课堂教学结构合理，教学环节清晰、自然，逻辑性强 2、课堂驾驭能力强，课堂反馈针对性强,有利于学生实验能力的提高和知识的掌握 1、运用特殊、独创的或多种方法完成一个实验 2、通过实验器材的创新或自己制作教具对实验进行改进、完善 创新特色 3、运用不同实验教学模式或课堂组织形式进行高效实验教学 4、设计教学评价模

2016 15

关于征集全国中小学实验教学说课活动

交流作品的通知

各旗县市区电教站（教育教学指导中心）：

为了充分调动教师开展实验教学探究的积极性，鼓励教

师对实验方法和教学设计进行改进创新，在教学中为学生创设丰富科学的实验情境，增强学生对科学知识的感性认知和探究性体验。由教育部基础教育二司负责组织，教育部教育装备研究与发展中心具体实施举办第四届全国中小学实验教学说课活动，届时内蒙古教育装备技术中心将组团参加。

现将有关我馆初选活动事宜通知如下： 一、初选活动时间及地点

时间：2016年6月下旬（具体时间另行通知） 二、征集范围：

小学科学、中学物理、化学、生物各学科教师。分别参加小学科学组、中学物理组、化学组和生物组实验教学说课交流，说课时间10分钟。 三、相关要求：

请各旗县市区电教站（教育教学指导中心）从本地所辖学校中，推荐小学科学教师1名，初中理、化、生教师任1名，高中理、化、生教师任1名，共3名教师参加我馆初选活动。6月15日前，将说课教师名单（附件1）、说课活动申报表（附件2）和说课资料（按附件3填写），以电子版和纸质版的形式报乌兰察布市电教仪器馆。届时，我馆将抽组

沙河井小学：组织开展小学科学实验教学观摩活动 为了扎实推进农村小学科学新课改实施进程，不断提高广大科学课任课教师的课堂教学水平和实验操作能力。4月7日，由正路学区主办，沙河井小学承办的新课程理念下小学科学实验教学观摩研讨活动如期举行。参加此次活动的有学区领导、各中小学校长、各校科学教师代表20多人。

本次活动内容丰富多彩，安排有序，效果良好。先由沙河井小学介绍该校科学实验教学开展情况，之后观看了学校实验室，然后组织全体与会人员观摩了由沙河井小学杨武德老师执教的小学科学实验教学展示课。展示课上，杨老师精心准备的课件、特色鲜明的教学设计、别出心裁的课堂组织给与会教师留下了深刻的印象。新颖而创意的课件激活了学生们的思维,使索然无味

的理论知识深入浅出,让学生明白了科学真理。杨老师有序呈现、有效运用科学实验材料，注重师生有效交流，注重课堂调控和实验的指导，学生通过亲身经历实验探究活动，体验到了学习科学的乐趣，培养了动手操作能力，获取了丰富的科学知识。

展示课后，学区李俊承校长组织全体听课老师对观摩课进行了评议。大家各抒己见，充分发表了自己的观点和意见，并就如何开展农村小学科学实验教学提出了许多合理化的建议。

小学数学实验教学设计

樊城区太平店实验小学徐飞

【内容摘要】“数学象所有别的科学一样是一门实验科学。”学生应重走人类掌握数学的历程，从直观具体的实验阶段走入抽象理论阶段。数学教学中应当恰当地引入数学实验，让学生参与数学知识的构建过程，亲历探索知识的乐趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。本文就数学实验教学的概念、模式、功用及存在的问题作一些理论思考和实验的探索。

一、数学实验教学存在的问题与对策： （一）教师认识上的不足

在教育的理论上，传统的数学讲解式课堂模式，大容量、高强度、多反复的课堂训练模式在大多数教师身上留下了深深的烙印，表现在担心数学实验教学花时很多，怕影响其教学的进度与质量。而数学实验与此则迥然不同，事实上，恰当的数学实验不仅能够提高学生学习数学的兴趣，激发学生的热情，而且能提高教学深度和广度，有利于学生的分析和解决问题能力的培养。因此，解决这些问题的对策是每位教师都要建立正确的人才观，即什么是学生最重要的、最需要的，什么是学生必须在基础教育阶段形成的且将来可迁移性的能力。

（二）学生数学实验的能力较差

由于数学实验是个“年轻”的课题，以前的学习中很少涉及此类问题，现在要求让学生自己进行数学实验（教师指导下），学生往往

“未来杯”科学教育论文附页：

文章题目：小学科学课实验教学的几点尝试 作者：陈卫玲 38岁 女 教龄：19年 职务：教师

职称：小学高级教师

通信地址：江苏省大丰市小海中心小学 邮编：224121

未来杯 B类 小学组 小学科学课实验教学的几点尝试

大丰市小海小学陈卫玲

内容摘要：《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育人功能。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。本文着重从“认真做好课前实验准备工作，精选实验材料，做到有的放矢”、“演示实验要起到示范作用，培养学生的科学态度”、“创造条件开展分组实验，培养学生探究能力”、“多种渠道开展实验，培养学生探究习惯”等方面结合自己的教学实践谈一些自己在工作中的具体教学策略，望能提高科学实验教学实效。

关键词：精选材料 演示 分组 多媒体 正文：

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实

《临床技能课》实验教学大纲

课程编号：

课程名称：《临床技能课》

英文名称：《Clinical skill training》

课程类型：专业课

总学时：200学时

学分：12.5

适用对象：临床医学专业、麻醉专业

选修课程：

临床技能课五年制本科实验教学大纲

基本要求

临床技能教学是临床医学教学的核心内容之一，临床技能是医生和医学生的基本功，医学生能否熟练掌握临床技能是衡量临床教学质量的重要指标。临床技能主要包括医学生的职业道德、职业伦理和医患沟通技巧等人文技能，问诊和病历书写、全身体格检查、外科手术学基本技能、临床常用操作技术、无菌术、判读心电图、影像学及实验室检查结果等临床技能，以及医学生的临床思维及综合临床分析能力等。依据“全球医学最基本要求”的内容，按照“昆明医学院教学计划”的安排和要求，课程开设于临床医学（麻醉学）专业学生进入毕业实习之前，教学内容主要包括3个模块：人文技能教学模块，临床技能教学模块和OSCE 考试模块。临床技能课总学时为200学时，其中专题讲座30学时，170学时均为实验课教学。

临床技能课着重于培养医学生的临床思维和临床实际动手能力，学生应首先相互之间反复训练问诊的技巧及体格检查的基本手法，再通过临床技能中心各实验室的教学模型模拟教学

新课标下如何有效组织实施小学科学课实验教学

新课程改革的关键是教师教育观念的转变与更新。在以观察实验、操作实验为重要教学方法和手段的实验学科教学中，如果一味地按照传统方法进行教学，不仅会限制了学生学习的积极性，而且还有碍于学生思维的训练和发展。尤其是在义务教育阶段，新课程教材的全面普及使用后，教师一贯实施的传统教学模式已经不能够适应新课程教材的内容结构设臵意图，在看似结构简单而实则知识可延伸性相当广这一新课程背景下，领会教材编写的意蕴很重要，而教师教学模式、教学方法的转变更应该值得看好。“普实”效应得益于我们大多数师生的勤作研究与探讨，但也不乏存在有仍以固有的知识本位一直“穿新鞋走老路”的传统教育家在喋喋不休地“说教”，认为“实验是多此一举，没了实验学生照样能考试”，这种表象的思维不仅扭曲了新课程教材设臵的本义，甚至还淡化了实验教学为什么实验的目的意义所在。我兼任着学校小学科学教学并从事着学校实验管理工作，我认为这个问题很值得深思与研究。通过几

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年的实验教学及管理尝试，现就“新课标下怎样有效实施科学课实验教学”这个问题谈几点看法，希望能给我们的实验教师教学提供一些思考。

一、实验教师备课要注重引导学生自主探究和应用知识能力的培养。

新课程理

学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性为主,为了使他们能直观地掌握数学规律,我们要让学生在具体的操作实验实验中创设与教学有关的生活情景,让学生探索、实验,在动手动脑等实际操作中,通过观察和实验来理解数学观念,掌握数学方法。

小学数学实验教学一般步骤

樊城区太平店镇一中 徐飞

数学实验教学是近几年才被明确提出和广泛推广应用的重要教学方法。数学实验教学是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念，理解或解决问题的一种教学过程。数学实验能较好地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的探究性学习习惯；数学实验教学可以促进学生全面发展，进一步推进新课程改革。

小学数学操作实验教学的适用范围很广。如：低年级段的10以内数的认识及加减法、11—20以内数的认识及进位加法和退位减法、100以内数的认识及加减法、乘除法的认识和表内乘法及相应除法、万以内数的认识及加减法、两三位数乘一位数和除以一位数，以及混合运算和应用题等都可以运用该学具进行操作实验，进行自我探究学习。在简单几何形体和概率统计初步教学方面，也基本上都能用上学具操作，进行探究实验学习。在教学中若再结合运用上学生身边的一些实物操作，可使小学数学低年级（1 — 3

《数值线性代数》课程实验教学大纲

课程代码： INCS2101 大纲执笔人：陈中文 课程名称： 数值线性代数 大纲审批人： 英文名称： Numerical Linear Algebra

课程学时： 72 实验学时：18 实验室名称：数学实验室 实验课性质：独立设课

适用专业： 信息与计算科学、理科基地

一、本课程实验教学目的与要求

结合《数值线性代数》课程的学习，经过在计算机上实验，使学生能将数值线性代数中常用的算法在计算机上实现，能检验各种数值代数算法的收敛性和在计算机上实现的可行性，认识到选择数值方法的重要性，学会经过数值代数实验寻求实用而有效算法的本领，提高解决实际工程计算问题的能力。

二、主要仪器设备及现有台套数

计算机，140台

三、实验课程内容和学时分配

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9

实验项目名称 不选与列选主元Gauss消去法 目的要求 通过比较分析计算结果，认识选择算法的重要性。 学时 实验 每组 必开 分配 类

教育叙事案例

用视频教学创新小学

数学概念课

刘爱辉

2011-5-23

用视频教学创新小学数学概念课

平度市经济开发区实验学校 刘爱辉

内容提要：小学数学概念，具有抽象性，而小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，因此，在教学中必须从小学生年龄段的心理特征、行为习惯和学习特点等来综合研究实践，在课堂教学中灵活运用各种教学方式，达到发展小学数学概念的目的。

关键词：1、创设情景，初步感受概念;2、结合生活，从实际中进行概念引入;3、利用直观教学法，补充并深化数学概念

数学概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。只有很好的理解和掌握数学概念，才能将它在解决实际数学问题时运用自如。由于数学概念具有抽象性，而小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，因此，要顺利发展小学数学概念，必须从小学生年龄段的心理特征、行为习惯和学习特点等来综合研究实践，在课堂教学中灵活运用各种教学方式，达到发展小学数学概念的目的。

结合我校视频教学，联系我讲授的青岛版三年级数学上册《认识周长》，我觉得我注重了以下几方面：

一、创设情景，初步感受概念

学生对于教师的情况总是充满好奇。于是我设计了一个情景：你想知道老师原先学校