浅谈中学物理探究教学的策略

浅谈中学物理教学的途径

丁建华

不少中学生认为物理难学，大多数是由于学习方法不正确引起的，要学好物理，有以下几个小径：

一、读懂课本，培养自学能力。

用心看书，认真思考，大多数物理知识都能自己学会。如何读懂课本呢？（1）课前略读，就是预习，明确目标，对重要的语句和不理解的段意要在阅读中用笔勾画出来。（2）课中精读，弄清确立物理概念和物理规律的依据，明确由这些现象、过程提出了哪些问题需进一步研究，在研究中采用了什么方法，得出了什么结论，这些结论的适用条件和范围是什么。其步骤是：首先阅读课前问号，了解问题的提出。其次阅读概念或公式的产生、内容和条件及其应用等内容，进一步强化对概念的理解和记忆，加深对公式的掌握和应用。最后读例题，由题意找出已知，同桌讨论，明确解题的关键和格式。（3）课后复读，利用自己的笔记和课本，理解熟记那些必须记忆的东西，如：定义、定理、公式等，也可以用记号醒目地在书上标记出来，然后回忆课堂上的讨论和分析，弄清每个论述或式子的意义，研究每个命题可能的变化，把命题尽可能地推广或引伸，最后离开笔记和课本默记一遍并及时作好学习小结，从而进一步明确本节、本章的重、难点。

二、勤思多问，巩固加深知识。

课堂上做到：认真观察，专心听讲，积极思考。即在听

浅谈中学物理教学的途径

丁建华

不少中学生认为物理难学，大多数是由于学习方法不正确引起的，要学好物理，有以下几个小径：

一、读懂课本，培养自学能力。

用心看书，认真思考，大多数物理知识都能自己学会。如何读懂课本呢？（1）课前略读，就是预习，明确目标，对重要的语句和不理解的段意要在阅读中用笔勾画出来。（2）课中精读，弄清确立物理概念和物理规律的依据，明确由这些现象、过程提出了哪些问题需进一步研究，在研究中采用了什么方法，得出了什么结论，这些结论的适用条件和范围是什么。其步骤是：首先阅读课前问号，了解问题的提出。其次阅读概念或公式的产生、内容和条件及其应用等内容，进一步强化对概念的理解和记忆，加深对公式的掌握和应用。最后读例题，由题意找出已知，同桌讨论，明确解题的关键和格式。（3）课后复读，利用自己的笔记和课本，理解熟记那些必须记忆的东西，如：定义、定理、公式等，也可以用记号醒目地在书上标记出来，然后回忆课堂上的讨论和分析，弄清每个论述或式子的意义，研究每个命题可能的变化，把命题尽可能地推广或引伸，最后离开笔记和课本默记一遍并及时作好学习小结，从而进一步明确本节、本章的重、难点。

二、勤思多问，巩固加深知识。

课堂上做到：认真观察，专心听讲，积极思考。即在听

浅谈CAI与中学物理教学

一、CAI对物理教学的影响

在现代课堂教学改革实践过程中，CAI辅助中学物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。

1、应用CAI可以加大课堂的信息量。

2、应用CAI使教学过程更加直观。

3、应用CAI便于师生间双向交流。

二 结合目前中学物理教学的实际，CAI在物理学科中大体可应用在课堂教学、实验教学、辅导教学等三个方面，下面就这三个方面加以探讨。

计算机应用于课堂教学中， 课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，也是计算机实现辅助教学功能的主要场所。利用计算机进行课堂教学，可以变以往学生处于被动学习地位为主动学习，提高学生学兴趣及求知欲，促进知识和能力的正迁移。利用计算机模拟课堂演示实验。

利用计算机强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验，如有关波的实验（波的独立性、波的干涉和衍射等）、透镜成像（成像原理、演示物体靠近或远离透镜时，像的动态变化等）；也可以通过计算机放大微观世界，采用“放慢镜头”模拟外部环境变化等手法来演示分子动理论、物体

浅谈中学物理实验教学

实验，是在人为地控制条件下，利用仪器、设备，突出自然界或工农业生产中的物理现象的主要因素，使其反复再现。

实验的主要特点有两点；一是可控性实验，二是可重复性实现，这样，就便于观察，侧量，从而取得资料，发掘问题，

中学物理实验是培养学生科学素养的一门课程，着重培养学生的观察能力实践能力，科学的思维，分析和解决问题能力的一门重要课程，教物理重要的是让学生懂道理，概据中学物理教学的目的，中学物理实验主要是认识新的事物，发现新的规健，或验证新的理论，以及擦索理论在实验中的运用，而教学实验的目的主要是在于创新，使学生在认识活动过程中学习认识事物，探索事物的方法，主动地获取知识，以展能力。

物理教学中的实验，按照工作方式和具体要求的不同，可分为演示实验，学生实验，和课外实验，按照实验目的不同，可分为观察实验，侧量实验，探索性实验，验证性实验和设计性实验，为培养学生亲自动手操作的本领和实验技能必须排足够数量的学生实验，通过实验，学生了解闸单的基本仪器的构造，原理，学会使用基本仪器进行侧量，探索或验证物理规律，巩因深化所学过的理论知识逐步做到由学生自己改计实验方案。

物理实验教学任务，通过演示实验，学生实验和课外实验，使学生课刻地理解概

浅谈中学物理实验教学

实验，是在人为地控制条件下，利用仪器、设备，突出自然界或工农业生产中的物理现象的主要因素，使其反复再现。

实验的主要特点有两点；一是可控性实验，二是可重复性实现，这样，就便于观察，侧量，从而取得资料，发掘问题，

中学物理实验是培养学生科学素养的一门课程，着重培养学生的观察能力实践能力，科学的思维，分析和解决问题能力的一门重要课程，教物理重要的是让学生懂道理，概据中学物理教学的目的，中学物理实验主要是认识新的事物，发现新的规健，或验证新的理论，以及擦索理论在实验中的运用，而教学实验的目的主要是在于创新，使学生在认识活动过程中学习认识事物，探索事物的方法，主动地获取知识，以展能力。

物理教学中的实验，按照工作方式和具体要求的不同，可分为演示实验，学生实验，和课外实验，按照实验目的不同，可分为观察实验，侧量实验，探索性实验，验证性实验和设计性实验，为培养学生亲自动手操作的本领和实验技能必须排足够数量的学生实验，通过实验，学生了解闸单的基本仪器的构造，原理，学会使用基本仪器进行侧量，探索或验证物理规律，巩因深化所学过的理论知识逐步做到由学生自己改计实验方案。

物理实验教学任务，通过演示实验，学生实验和课外实验，使学生课刻地理解概

浅谈中学物理的兴趣教学法

物理学是一门以实验为基础的科学，所有的物理概念、规律、定

律等是在实验的基础上建立起来的，学生对物理知识的理解和掌握离

不开实验。可是书本上提供的现成实验是有限的，还有些实验明显的

存在局限和不足。基于上述这些情况，我认为作为教师可以带领学生

把原装置的不足进行改进，有些知识点书本上没有实验的，教师可以

带领学生一道去设计实验进行探究。这样不仅可以理解难懂的物理概

念、规律、定律，同时也培养了学生的实验探究能力和实事求是的科

学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。

中学物理是以声学、光学、力学、电学、电磁学的最基本的一些

知识点，研究的也是与生活息息相关的物理现象，中学物理学研究的对

象具有极大的普遍性的，它的基本理论渗透在自然科学的基础，中学物理除了

学习物理基础知识以外，更是以物理知识为载体的思想理念的学习，

更重要的是一种理念、一种思想方式的学习。

一.教学分析

教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质

量，而教材分析则是备好课的前提。我们知道，书本上的知识是一种

贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识先转化

为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为

学生头脑中的贮存形式。而这两

昌吉学院 论文（设计）分类号： 本科毕业论文（设计） 密 级：无

中学物理规律教学现状及策略研究

系 院 物 理 系 学科门类 专 业 学 号 姓 名 指导教

教师职称 副 教 授

二零一二年五月三十日

学位论文原创性声明

本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果或作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

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年 月 日

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声明人签名： 导师签名：

年

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中学物理教学中培养学生创新能力的探究与实践

作者：杨林翠

来源：《新校园·中旬刊》2015年第09期

摘 要：在中学物理教学中，激发学生的学习兴趣，发展学生的联想和想象力，提高学生的逻辑思维能力和实验动手能力，有助于培养学生的创新能力。 关键词：创新能力;探究性实验;新课程

创新是当下互联网经济的内在要求。培养学生的创新能力，是当前教育界所关注的热点课题，也是物理教学改革的核心问题之一。笔者结合所在学校这几年的成功案例，就如何培养学生的创新能力，从四个方面谈一谈自己的看法和体会。

创新能力包括敏锐的观察能力、丰富的想象能力和创新的思维能力。教育家刘佛年先生指出，在学习过程中学生迸发的新观念、新思想、新方法、新发明等均称之为创新。（详见表1）

表1 与创新思维能力的相关因素和相关系数排位表

（引自王彦发表于《学科教育》2002年第2期的文章《论中学物理创新思维能力及其培养》。）

王彦用实证型的研究分析了与创新思维能力相关的因素，由表l可以清晰地看出创新思维能力跟诸

浅谈物理学史和中学物理教学相结合的意义

石 钊

(陕西师范大学物理学与信息技术学院, 陕西 西安710062)

摘 要: 在新课程背景下国家已经对我们的中学物理教学提出了许多新的要求。在此形势下，已经有许多专家和学者喊出了将物理学史融于物理教学当中的口号，并且做了很多这方面相关的研究，但这些研究大都比较宽泛。本文在前人研究的基础上主要采用文献资料收集法和理论归纳总结法等研究方法就物理学史和物理教学相结合的意义这一方面做了一下综合的论述，主要包括以下几点内容：当前课题的研究状况；关于二者相结合的理论分析；二者相结合在具体实践中的作用。

关键词: 物理学史; 物理教学; 意义

1 引言

新课程标准的实施引发了我们对物理教学的思考，我们要在以前传统教学的基础上不断改革创新而引入新的教学理念，而将物理学史和物理教学相结合的教学思想则正是物理教学改革中值得广大教师借鉴和学习的宝贵思想，希望这一思想能给你的物理教学带来帮助。

2 当前物理学史和物理教学相结合的研究现状

2.1 国外研究情况

物理学史和物理教学相结合的研究早在四十年代的时候就已经开始了，在当时的校长、著名的教育家科南特的领导下，哈佛大学对大学生的通识教育引进了“科学事例的历史”。苏联卫

浅谈中学物理实验技能培养的方法

浅谈如何培养中学生物理实验技能

201003686438 杨敏 指导教师 杨榕灿

摘要：培养学生的实验技能是新课标下物理教学的重点。当前物理实验教学存在哪些问题？我们又应如何培养中学生的基本实验技能呢？我对自己的观点进行了归纳、整理并进行粗浅的阐述如下。农村中学物理实验教学的现状：教育经费的不足严重制约着实验教学的正常进行；教师思想上的麻痹，普遍存在着重理论轻实验的思想；教师业务水平较低，实验教学模式僵化，教学方式呆板；学生的实验意识差、动手能力差。农村初中物理实验教学的应对策略：充分利用学具、身边的物品等进行实验，解决实验经费不足的问题；不断学习，更新理念，以人为本；提高教师业务水平，改变教学的方式方法，提高课堂效率。

关键词：实验教学

实验技能 验证性实验 探究性实验

实验意识

1引言

物理学是一门以实验为基础的自然科学，由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学