大自然创造的神奇景观

对于神奇的大自然的赐予，我们常认为是一个不可能出现的奇迹。当我们________在这些山山水水之间时，当我们在惊叹它们“远近高低各不同”的________和大自然的鬼斧神工时，心底同时有一个疑问：这种奇异的喀斯特地貌是怎样形成的呢？历经千百年的风雨而风采依旧，它们又有多少奥秘是我们所不知道的呢？

依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。 A. 徜徉 千姿百态 B. 徘徊 层峦叠嶂 C. 陶醉 雄伟壮丽 D. 留恋 奇峰异洞 文段描写的是喀斯特地貌的奇幻风姿。层峦叠嶂：形容山峰多而险峻。雄伟壮丽：魁伟而宏壮美丽。B、C项未能体现出“不同”，故排除。奇峰异洞：奇特的山峰，别样的洞穴。文段中“远近高低各不同”描绘的是整体景观，用“千姿百态”更为合适。徜徉：闲游、安闲自在地步行；陶醉于某事物当中。符合文意，故本题答案为A项。

依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）。

①这种航天器进入太空轨道后，便自动开始工作，可以________到来自各个方面的信息。 ②如何依照学生的特长，________其创造性思维，是新一轮课程改革的重要课题。 ③广大农民对乱收费、乱摊派早已深恶痛绝，必须采取措施________这种恶劣行为。

大自然给过我们很多启示：春天的小草教会了我们坚强，成熟的谷穗告诉我们谦虚，蒲公英的种子告诉我们要自由！大自然总是能够带给我们许多启迪。

在一个阳光明媚的早晨，我已经把学校布置的作业写完啦，所以没事儿干，就去公园散步。走在公园的路上，我被一个正在移动的面包片吸引了。定睛一看，才发现是一只小蚂蚁，正在搬一块儿大面包片。一开始，小蚂蚁还搬得挺快。过了一会儿，就越搬越慢啦，我想他们应该已经精疲力尽了吧。这时，只见一只小蚂蚁已经没有力气了。但它还是慢慢地爬向草丛里。我心想：它该不会是放弃了吧。正作文当我在纳闷儿时，那只小蚂蚁身后却多了几只大蚂蚁。原来他是去搬救兵啦，有了这几只大蚂蚁的帮忙，搬食物就轻松多啦。接下来，就是蚂蚁们最辛苦的地方啦。在他它面前有一个高大的土坡，我以为他们会就此罢休。可是，蚂蚁们还是继续往前爬。它们将食物运到中途，就累得再也爬不动啦。这时，我的同情心爆发了，从树上折下来一根小树枝。推了它们一把，不一会儿，他们便爬到了最顶端。当他们来到蚁巢口时，站在一旁的我都被这群小小的蚂蚁感动啦。

就连小小的蚂蚁都知道要团结，要坚持。那作为人类的我们，就更要向他们学习啦。

篇一：神奇的大自然 写作指导

神奇的大自然

【话题导入】观察自然，日出日落，涛走云飞，领悟天地情怀。倾听自然，花开花谢，山高水长，磨砺浩然正气。自然奥妙无穷，包罗万象，是最优秀的老师，在潜移默化中传授给我们广博而充满趣味的知识。走进自然，聆听物语，就是走进心灵的栖息地，与自然融为一体，徜徉在自然中，一草一句读，一花一文章。大自然的语言生动有趣， 叙写自然的文章美不胜收。只要你有心，自然即文章，文章即美景。

【写作导引】

1、入手要小。自然万物，广博阔大。春夏秋冬，绵延不休。若全写都写，那不是一般人能写好的，作为初中生，很少有这样的能力。硬写出来，势必假大空，泛泛而谈，味同嚼蜡，不可取。要着眼于大局，从小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”、“半瓣花上说神奇”。写自然风景，朱自清写了春风春草春花春雨，都着眼在刚刚兴起，但从这些小物事中我们却可以清晰的窥见春天的斑斓和生气活力。写自然生灵，可写蚂蚁的顽强聪明，这些小小的生命让我们感叹的同时，也让我们思考人生的意义。

2、描写要细。写人物要细节描写，人物才能传神，写自然要细节描写，自然才能生动。朱自清在《春》中写春草，写了刚刚冒出头的草芽芽，嫩嫩的，绿绿的，之所以惹人爱，惹人怜，就是因为细节的运

神奇的大自然里，有着很多神奇的故事。

有一种植物叫含羞草，它特别害羞，你一碰，它就会缩着身子不动，如果你家有这种植物，一定要善待它哦！

食人花很可怕，它会吃掉别的植物和一些动物，有时候还吃了有毒的东西，这可是自作自受了！

水中的大龙虾其实不是看着的那样强大，它也有脆弱的时候，如果你不给它找个伙伴的话，那它要么偷作文偷地哭，要么就一动不动地等着被宰了。

彩色的鹦鹉羽毛很美丽，它也很温柔，可有时它也很笨拙，因为它经常被自己的孩子弄掉了许多羽毛。

我通常都是看天气预报知道天气的，可是燕子，鱼和蚂蚁也都懂得怎样预报天气，所以有人称它们为小小预报员”。

这些都是神奇的大自然现象，我相信，只要你认真去找，一定可以找到更多的神奇故事！

大自然是人类生存的家园，我们在这里嬉戏，这里欢笑！大自然更是心灵的门窗，给我们无限的灵感，十分美好！

寒冷的冬天悄悄离去，迎来了生机勃勃的春天，独自一人去踏春！嫩绿的小草钻出了头儿，好似在向我招手说：春天来了！”这些小草连成一片，好像一张碧绿的地毯铺在地上。小草的中间还开着几朵迎春花，五颜六色美丽极了！一阵春风吹拂过我的脸颊，带着暖暖的气息，花朵也随着摆动起来，啊！春姑娘来了。

登上高处，望着下面作文淙淙流水的小溪，已经破冰流动！几只小鱼欢快的游，不时吐个泡在水中欢乐的游动。

抬头望去，一只只大雁飞回北方，它们好像会说话一样，不然怎么会一会排了人”字？一会儿排成个一”字呢？

大自然的妙处，还不止于此，他更是世界的美化师，一场春雨降临，滋润了万物！带来了生机勃勃的景象。雨停了，叶子上有着金光闪闪的露珠，闪闪发光！

我喜欢大自然的春天，大自然真的很神奇，不然怎能将世界编织的如此美丽，我爱大自然！

篇一：神奇的大自然 写作指导

神奇的大自然

【话题导入】观察自然，日出日落，涛走云飞，领悟天地情怀。倾听自然，花开花谢，山高水长，磨砺浩然正气。自然奥妙无穷，包罗万象，是最优秀的老师，在潜移默化中传授给我们广博而充满趣味的知识。走进自然，聆听物语，就是走进心灵的栖息地，与自然融为一体，徜徉在自然中，一草一句读，一花一文章。大自然的语言生动有趣， 叙写自然的文章美不胜收。只要你有心，自然即文章，文章即美景。

【写作导引】

1、入手要小。自然万物，广博阔大。春夏秋冬，绵延不休。若全写都写，那不是一般人能写好的，作为初中生，很少有这样的能力。硬写出来，势必假大空，泛泛而谈，味同嚼蜡，不可取。要着眼于大局，从小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”、“半瓣花上说神奇”。写自然风景，朱自清写了春风春草春花春雨，都着眼在刚刚兴起，但从这些小物事中我们却可以清晰的窥见春天的斑斓和生气活力。写自然生灵，可写蚂蚁的顽强聪明，这些小小的生命让我们感叹的同时，也让我们思考人生的意义。

2、描写要细。写人物要细节描写，人物才能传神，写自然要细节描写，自然才能生动。朱自清在《春》中写春草，写了刚刚冒出头的草芽芽，嫩嫩的，绿绿的，之所以惹人爱，惹人怜，就是因为细节的运

风慢慢地吹起来了，我赶快把所有的窗户都关起来。一下子，乌云密布，像幕布盖住了整个天空，天上响起了阵阵雷声，闪电像利剑一样插进大地。

雨终于下起来了，花草树木上面都被淋湿了，雨慢慢变大了，落在窗户上，很快就盖住了人们的视线。接着下起了瓢泼大雨，大雨把树枝都压弯了，花草也被折断了。风卷着狂风，把一两片树叶从树上打在地面的积水中，像一艘艘没有了方向的小船。街上的人快步向前，有的人没有带伞，用手盖住头飞快的跑到了另一边，在屋檐下躲雨，还有的人打着各种各样的小花伞，在雨中相互碰触，在街道上像开出了美丽的花朵。

雨不知过了多久，慢慢的变小了，街道上干干净净的，花朵、树木上面都挂着水珠，滴答滴答”往下滴着。接着，太阳出来了，彩虹也出现在天边，人们打开窗户，欣赏美丽的彩虹。

大自然太神奇了。

习作

大手牵小手

搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻,是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区?还是身边的常见景观,如海边沙滩、公园、校园的一角?可以从方位、时间等顺序来构成文章,把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。希望通过你的写作,读者能够想象出画面,感受到大自然的奇妙。

佳作共赏

乡村风光

浙江省德清县高桥小学桑果子文学社沈靓月

乡下,有清新的空气,湛蓝的天空,别致的风景……使我难以忘怀。 清晨,东方刚刚泛起鱼肚白,一切都是雾蒙蒙的,仿佛给大地披上一层白纱。大地在沉睡,花儿美丽的小脸上滚动着晶莹的露珠。“喔喔喔——”一只公鸡清脆地鸣叫了几声,寂静的村庄马上热闹起来了。鸟儿叽叽喳喳地聊起天来;太阳公公不知什么时候也跑到那么高的天上去了;休息了一夜的人们,开始他们一天的劳作……

到了中午,天空万里无云,天气闷闷的,可不像上午那么凉爽。知了一个劲儿地鸣叫,好像要用全身的力气控诉那热得难受的天气。

树木无精打采地卷着树叶儿,鸟儿们也聊累了,都在树上打着盹儿。 一缕春烟轻盈地飘出来,地面还留有一丝余热,黄昏不像正午那样闷热,而是凉爽中略带一丝暖意。抬头望着天空,只见红彤彤的晚霞已经染红大半片天空,形状更是千姿百态:一只凶猛的老虎正

大自然是一位神奇的画家,在他的神笔的描绘下,云雪雨雾,山水虫鱼,草木花鸟,甚至人们普通的生活环境,无不展示着一种美。人们触景生情,或赞扬、或感叹,想用语言文字将瞬间的情感记录下来,这便是写景作文的

关于写景作文的教学

写景，就是用语言文字，通过运用描写、叙述、抒情等

表达方式，把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。

写景记叙文是以描写自然景物为主的记叙文，来表现作者对某些景物的赞美以及自身情感，是小学生经常练习并要求掌握其方法的重要作文类型之一。它以培养学生观察能力、想象能力和表达能力为目的。

小学阶段写景作文主要分为两类，一类是游记性质的记叙文，往往是通过对景物本身和游人的描写（写游人主要是起侧面衬托的作用），来突出景物自身的特点及它带给人们的某种身心体验；另一类是借景抒情为主的记叙文，它有些偏向于抒情性散文，在写作时往往不拘于某一特定的一景一物，而重点在于通过选取不同的景物，来表达自己某种特定的情感，在内容的具体安排过程中，往往会产生情景交融、情景相生的艺术效果。

世界上有许多

篇一：亲近自然 走进自然

亲近自然 走进自然

——远离“自然缺失症” 美国作家理查德?洛夫在《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》一书中提到的一个术语——自然缺失症。所谓自然缺失症，其实并不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今社会一种危险的现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。虽然词是新词，但是对于很多家长和教育者来说，这已经是个老生常谈的问题了。现在“吃过猪肉没见过猪跑，分不清五谷，辨不出花草，认不出飞鸟走兽”的不只是城里孩子。但人们提到这些事情，却往往只是感慨而已，似乎也默认了这是社会发展进步不可逆的趋势：一代比一代生活得更好，无需和自然打交道了。

但是理查德?洛夫用“自然缺失症”这样似乎耸人听闻的词来告诉公众，这并不是一件可以一笑而过的事情。因为自然并不只是一个任人类索取的资源集合体，同时也是人类生存所依的力量，是一切美的源泉，想象力的终极，科学的无穷尽。和自然断裂，不仅会让下一代失去对生命的体察，更会让人生病——失去支撑内心的力量。如同洛夫在他的著作《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》中指出的，“孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触”。书中引用的很多研究表明，如果没有与自