浅谈如何指导小学生进行课外阅读 吴隆清

在小学语文综合实践活动中培养阅读兴趣与习惯的实践与研究

浅谈如何指导小学生进行课外阅读

[摘要] 课外阅读是小学语文教学的延伸，形成良好的读书习惯能让学生受益终身。“语文新课程标准” 明

确指出: 培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书、读整本书, 鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应该有意识地培养学生的阅读兴趣和习惯。

[关键词] 课外；阅读；指导

关于“课外阅读”，新课标“教学建议”有这样的阐释：“要重视培养学生广泛的阅读兴

趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”这充分说明了课外阅读在培养学生语文能力方面起着巨大的作用。如何让小学生在综合实践活动中充分进行课外阅读呢？这里，我就如何指导小学生在语文综合实践活动中进行课外阅读这一问题，谈谈自己的浅见。 一、首先要培养学生的阅读兴趣

1.培养良好的阅读习惯激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师掌生只有对阅读有足够的兴趣才会愿意去阅读才会由原来的“ 要我读” 变成“ 我要读” 。学生有了课外阅读的兴趣才会花香引蝶努力寻找阅读机会从而得到知识的

浅谈小学生课外阅读方法的指导

一、 小学生课外阅读方法的现状

新的课程标准积极倡导学生学习方法的变革，课外阅读是语文学习的必要手段，因此越来越受到广大语文教师的重视。但其现状令人担忧，调查表明：学生在应试教育压力下对课外阅读缺乏兴趣，教师不能正确地引导。到底应该读些什么，怎样读，通过阅读会有什么收获，学生一无所知。阅读的书籍也是良莠不齐，甚至不健康的书籍也走进了学生的生活。一方面，学生能如数家珍地道出一大串电影明星的名字，清楚地知道有关这些明星的奇闻轶事，可对莎士比亚，雨果却一无所知，另一方面，课堂上的大量辅助教材使学生把那些情文并茂、文质兼美的佳篇看成是一种机械式的作业，对课外阅读毫无兴趣。

二、 小学生课外阅读方法的指导

许多小学生，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。 因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所获得。我认为，应该从以下三方面来引导。 （一）选择合适的课外读物 阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。以上的这些文字无非是为了说明阅读在语文教学中的重要性，因此，四年级针对《小学生语文课外阅读指导方法的研究》这一课题开展实践与探索。

俗话讲得好：你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。确实是这样，激发学生的读书兴趣是至关重要的。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。因此从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”， 养成良好的阅读习惯。

一、开展晨诵午读，沐浴经典文化

晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，这是新教育晨诵的三个基本特点。而所谓晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，这只是根据这个课程的特点采取了一种形象化的说法而已。晨诵的形式包括：晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗及情景诵诗。

新教育儿童阶梯阅读研究”项目的研究者认为：童年不是一个静止

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浅谈指导学生进行课外阅读的有效尝试

作者：张爽

来源：《课程教育研究·下》2015年第05期

【摘要】语文课程标准明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，增加学生的阅读量，让学生多读书，读好书。可见，新时期小学语文教学，不仅肩负着上好课内阅读的责任，还担当着做好课外导读的使命。因此，本文结合笔者多年经验，探索如何更加有效地开展课外阅读指导，让学生变成“读书郎”，一生与书籍为伴，与智慧共舞。 【关键词】小学语文 ;课外阅读 ;有效指导

【中图分类号】G623.2 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;【文献标识码】A ; ; ;【文章编号】2095-3089（2015）05-0095-01

课外阅读对提高学生阅读能力，陶冶学生高尚情操都有着十分重要的作用。然而，由于一些教师机械布置阅读任务，缺乏必要的方法指导，导致学生课外阅读兴趣不大，阅读效果不理想。因此，如何在学生与课外书籍之间搭建有效的桥梁，让学生善读、会读、悦读，是当前课外阅读指导中亟待解决的问题。

一、选择适合的课外读物，让学生阅读

如何指导学生课外阅读

《新课程标准》指出：要重视和加强学生的课外阅读，注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，并且要求学生六年课外阅读总量达到145万字以上。对此，我们应引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘。下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：

一、激发兴趣，使学生乐读。

课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。

1、赏析片段，激发兴趣

结合学生喜欢听故事的特点有意识地挑选一些精彩、生动的儿童读物的故事片段，在课余或课堂上讲讲，当学生听得津津有味时停下来，来一句“欲知后事，且听下回分解”，从而激发学生对阅读这篇文章或这本书的兴趣。

浅谈如何培养农村小学生课外阅读的兴趣

书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大少年儿童的良师益友，也孩子们人生道路上的引路人。课堂教学是学生的主要学习渠道，而课外阅读则可以充实和扩大课堂学习的内容。搞好学生的课外阅读，培养他们良好的读书习惯，对孩子们加深课堂教学内容的理解，开拓视野，培养自学能力等都会起到很好的作用。 在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。

一、学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中上课口斤讲，课后能自觉完成作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。农村的教育设备落后、资源贫乏，学校的图书藏量不多，没有专人管理，制度不完善，读书活动开展不落实。

二、课外阅读涉及的范围较小。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，许多家长、学生买的是优秀作文书籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

三、学

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库

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小学生课外阅读方法指导探索

罗江县调元学校黄国荣

摘要：《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，

扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。随着新的课程改革，我们要重新认识课外阅读在语文教学中所处的位置，为了让学生喜欢阅读，享受课外阅读带来的乐趣，教师要引导学生端正读书观，激发浓厚的课外阅读兴趣，传授阅读方法，加强阅读实践，拓宽阅读空间，给学生营造一个良好的读书氛围。

关键词：课外阅读；指导；兴趣；习惯；氛围

《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。现在，受应试教育的影响，加之网络、卡通的影响，学生课外阅读不尽如人意，学生越来越远离阅读，读书越来越少，不读书、少读书或应付读书的现象时有发生，把读书看成是一种累赘、负担，体验不到读书的快乐。那么，如何指导学生课外阅读呢？

一、端正读书态度

高尔基曾说：“书是人类进步的阶梯。”的确

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如何改进农村小学生课外阅读现状

作者：黄丽华

来源：《写作(中旬)》2016年第12期

摘要：研究改进农村小学生课外阅读现状的目的，在于解决当前农村小学生不佳的课外阅读问题，找到优化农村小学生课外阅读的途径。本文通过分析农村小学生课外阅读现状阐释了造成现状的原因，提出了若干改进策略。 关键词：农村； 小学生； 课外阅读

对于阅读，从古至今有不少相关的名言警句，比如高尔基的“书是人类进步的阶梯”，雨果也说过“书是改造人类灵魂的工具。人类需要的是富于创造性的养料，而阅读正是这样的养料”。对于已经全面普及了九年义务制教育的中国各中小学来说，阅读不仅是提高学生语文教学成绩的核心与关键之一，更是新课改后开展素质教育必不可少的手段与途径。 一、农村小学生课外阅读现状

总体上说，农村小学生课外阅读情况并不理想。超过九成的学生每天阅读时间在半小时以下，而超过85%的学生每月读书仅一本甚至为零。在有限的节日或假日时间中，超过九成的学生不是看电视，就是上网、打游戏或者出门玩。而即使是那些喜欢读书或者有一定读书习惯的学生中，有

如何正确引导小学生课外阅读

[摘要]随着课程改革的深入，强化课外阅读已经成为改革语文教学，积淀学生语文素养的有效途径。越来越多的家长和老师也渐渐意识到课外阅读的重要。因此，如何引导学生走进阅读的广阔天地，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力；让学生真正学会阅读、热爱阅读、有效阅读，已经成为当前非常重要的一个问题。

[关键词]课外阅读 小学生 阅读能力

有位教育家曾说过：一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄、平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是呆板沉滞、令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族，必然是一个没有希望的民族。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。他还强调：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊作用。”“儿童阅读在孩子生活中起着重大作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步发展。”可见，教育家们对课外阅读的重视。

小学语文新课程标准中提到阅读的要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受

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浅谈小学语文课外阅读指导

作者：魏利辉

来源：《新生代·下半月》2019年第04期

【摘要】：培养学生的课外阅读能力是重要的教学任务。教师应当鼓励学生积极的开展课外阅读实践，给学生呈现丰富的课外阅读活动资源，设置良好的课外阅读氛围，解决学生课外阅读的障碍，达到提高学生阅读能力目标。 【关键词】：小学语文 课外阅读 指导策略

小学语文阅读教学应当从课内阅读出发，要求语文教师为学生开展课外阅读做好必要的指导，通过课内阅读教学充分的激发学生的课外阅读兴趣，对学生的课外阅读进行必要的方法指导，提高学生的课外阅读质量。 1.小学生课外阅读活动的现状 1.1阅读内容单一

小学生普遍的喜欢课外阅读，学生一致的认为课外阅读内容的趣味性要大于课内阅读。但是，小学生获得的课外阅读资源有限，学生很少有机会充分的阅读自己感兴趣的内容。小学生的课外阅读的范围过于狭窄，往往没能在课外阅读中获得较大收获，不能通过课外阅读获得能力成长。

1.2阅读方法单一

很多小学生不掌握自主阅读的方法，