学弈教学设计一等奖课堂实录王崧舟
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人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》-军神教学实录一等奖
人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》
课堂实录《军神》
一,导入:
1。能听见吗?大声地告诉我。今天我们换了个地方,还认识我吗?(李小燕)亲切地叫我一生,呵,亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师?(都是回答的女老师)愿意我
这个男老师给你们上课吗?(愿意,)怎么表示?(学生鼓掌)除了鼓掌之外,还可以怎样表示?(分别用英文等形式表示)准备好了吗,做一个准备好的样子给我看,好,上课。
2,生活中有没有听说过神?板书:“神”,神给你留下了什么印象?
学生:腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事,,
老师:那我们今天要学的军神他就是神仙吗?那军神的这个神应
该怎样理解?
学生:军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人,,
老师:神是不存在的,这里的神指具有超人的能力,能做到一般
人做不到的事儿,带着这个理解朗读题目,好响亮好威风的称呼,再读!
学生:读课题。
3,老师:军神指谁?
学生:刘伯承(板书)
老师:了解刘伯承吗?
学生:谈对刘伯承的了解:川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/,,
4,老师:我相信,通过这节课的学习,你们会对他有更深的了解,请同学们字字入目,句句入心地读,看看军神是一个怎样的故事。
学生:读书。
老师:军神是一个怎样的
人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》-军神教学实录一等奖
人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》
课堂实录《军神》
一,导入:
1。能听见吗?大声地告诉我。今天我们换了个地方,还认识我吗?(李小燕)亲切地叫我一生,呵,亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师?(都是回答的女老师)愿意我
这个男老师给你们上课吗?(愿意,)怎么表示?(学生鼓掌)除了鼓掌之外,还可以怎样表示?(分别用英文等形式表示)准备好了吗,做一个准备好的样子给我看,好,上课。
2,生活中有没有听说过神?板书:“神”,神给你留下了什么印象?
学生:腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事,,
老师:那我们今天要学的军神他就是神仙吗?那军神的这个神应
该怎样理解?
学生:军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人,,
老师:神是不存在的,这里的神指具有超人的能力,能做到一般
人做不到的事儿,带着这个理解朗读题目,好响亮好威风的称呼,再读!
学生:读课题。
3,老师:军神指谁?
学生:刘伯承(板书)
老师:了解刘伯承吗?
学生:谈对刘伯承的了解:川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/,,
4,老师:我相信,通过这节课的学习,你们会对他有更深的了解,请同学们字字入目,句句入心地读,看看军神是一个怎样的故事。
学生:读书。
老师:军神是一个怎样的
王崧舟普罗米修斯教学设计一等奖
篇一
[教学内容]
人教实验版四年级下册《普罗米修斯》
[教材分析]
《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类,受到众神领袖宙斯严厉的惩罚,可就是不向宙斯屈服,最后被大力神赫拉克勒斯搭救,重获自由。文本故事感人,人物形象丰满逼真,但毕竟是古希腊文学作品,距学生生活时代久远,也给课堂教学造成一定的时控差距。因此,如何捕捉文本的语言文字的训练点,借助一些直观画面,引导学生大胆想象,指导孩子入情入境地朗读,进而体会人物形象是上好本节课的关键。
[学习目标]
2、会读7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
4、学习概括课文内容的方法,抓住有关语句体会人物的心情。
5、学习复读课文。
[学习重、难点]
学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文,体会人物的精神。
[教具准备]
教学过程:
第一课时
二、导课,激趣
八、 课件出示“火 ” :同学们,大屏幕上你看到什么?
聪明,那么,谁来说说,它给我们的生活带来了什么?指名答。
九、 师:同学们知道的真多!朗诵:在漫漫的长夜,火给人类带
课堂实录-陈金龙《白鹅》一等奖
白鹅
师:同学们,丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家的鹅(课件)同学们注意这个鹅字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,已经被废除了,规范写法是法是这样的,伸出手来跟我一起写。(板书:鹅)
师:丰子恺不仅把它画下来,还专门为他写了一篇文章,今天我们就来学习,题目就是白鹅 ——板书 齐读课题
师:同学们打开书,大家都预习了课文,这些生字还认识吗?自己读一读
生自读生字,师指导读音
出示:窥伺、大模大样、供养不周 指名学生读词相机指导字音
师:差不多了吗?我们一起来读一读 指名读(特别指导供养不周,供的读音) 出示:净角 脾气。师:谁来读。指名读 师:真好,都读对了,知道净角是什么吗? 生:净角是京剧里一个角色 指导角的读音
师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子
出示净角画面
1
师:这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一,喜欢吗。生:喜欢
师:脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写。 指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)
评 (这个环节充分体现了陈老师对基础知识,特别是字词教学的重视,学语文先学字和词,这里的生
课堂实录-陈金龙《白鹅》一等奖
白鹅
师:同学们,丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家的鹅(课件)同学们注意这个鹅字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,已经被废除了,规范写法是法是这样的,伸出手来跟我一起写。(板书:鹅)
师:丰子恺不仅把它画下来,还专门为他写了一篇文章,今天我们就来学习,题目就是白鹅 ——板书 齐读课题
师:同学们打开书,大家都预习了课文,这些生字还认识吗?自己读一读
生自读生字,师指导读音
出示:窥伺、大模大样、供养不周 指名学生读词相机指导字音
师:差不多了吗?我们一起来读一读 指名读(特别指导供养不周,供的读音) 出示:净角 脾气。师:谁来读。指名读 师:真好,都读对了,知道净角是什么吗? 生:净角是京剧里一个角色 指导角的读音
师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子
出示净角画面
1
师:这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一,喜欢吗。生:喜欢
师:脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写。 指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)
评 (这个环节充分体现了陈老师对基础知识,特别是字词教学的重视,学语文先学字和词,这里的生
王崧舟《长相思》课堂实录
王崧舟《长相思》课堂实录
课文内容:
长相思
山一程,水一程,
身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,
聒碎乡心梦不成,故园不此声。
课堂实录:
师:同学们,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风,而到了的张~笔下,乡愁是那封洗了又拆,拆了又洗的家书,那么在纳兰性德的眼中乡愁是什么呢?请同学打开课本自由朗读《长相思》这一首诗。注意文中的生字,多音字,争取把它读得字正腔圆。 ??
(指导学生朗读)
师:你们有没有注意到,这位同学在读“身向榆关那畔行”时,那个地方停顿了? 生:他在“身向榆关”后面停顿了。
师:再问,你们有没有注意到他在读“夜深千帐灯”时,哪个地方又停顿了? 生:他在“夜深”后面停顿了。
师:你们都听出来了么?这叫读得有板有眼。 全班齐读
师:同学们,我们在读古诗词时,不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》,我们可以有许多种读法?? (引导学生读出自己的味道来) 再读指名朗读。
师:注意听,你听出了什么味道,什么感觉。 生读
师:好一个故园无此声,有味道了,谁还想读? 生继续读
师:好一个聒碎乡心梦不成,来,我们一起读,读出自己的味道来。 学生齐读。
师:真好,词读到这里为止,
浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录武陵春
篇一:《武陵春》08年省优质课一等奖
08年浙江省优质课评比一等奖《武陵春》课堂实录
执教者 舟山 林菱
诗词接力,都是写愁的诗句
师:中国古代就有这样一位旷世才女,我们穿过历史的烟雾来学习这首《武陵春》 先自由朗读课文二遍
男生再读一遍,请女生点评,
生:泪先流,这里没有读好,“泪”应该重读
师:你点评得很好,你能再读一遍吗?
读完后,再请该生推荐别人来读,并问学生推荐理由——读的很有感情
被推荐女生读
师:读得好,高境界,入情入境
本词中的情感是什么?哦“愁”,带着淡淡地哀愁我们读一遍
接下来,我们去品读一下词的上半阕
幻灯:你从哪些地方读到了作者的内心的哀愁?
生:物是人非,这里——作者睹物思人,??在丧夫之痛后——
生:日晚倦梳头,内心的哀愁使她无心去梳妆,倦,说明内心有愁不在乎外在的打扮?? 生:想到自己人老珠黄,无人欣赏
生:风停了,花已经凋谢了??所以风住尘香这里也寄托了哀愁,作者是用景物来代替 生:话还没有说出口,就已经流泪了,因为内心的愁太多太重,只能化作内心的眼泪 生:很多事情都不想做,事事休
师:我们读到生活的态度是消极的,绝望的
生:因为悲痛所以写这样的景色
师:上阕未着一愁字而写尽愁绪,你们知道他的丈夫吗?谁介绍一下
生:四个太学士,赵明诚??
生:是一位金
项链教学设计一等奖
教学准备
1. 教学目标
1、 知识与技能: 通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。
2、 过程与方法: 了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法, 理解人物性格的复杂与统一。
3、 情感态度与价值观: 人物命运包含着的哲理思考, 认识虚荣心是导致其悲剧的原因, 而社会制度才是根本原因。 就项链引导学生正确认识对美、 享受的追求。
2. 教学重点/难点
从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物, 人物命运包含着的哲理思考。
3. 教学用具
课件
4. 标签
1 项链
教学过程
一、导入课文
美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式:快乐=物质消费/欲望。 从经济学观点看,物质消费越大欲望越小,快乐就越多,所谓知足常乐。反之,一个物质消费有限,欲望无穷大,那将怎样呢?我们来看小说《项链》,从中寻找答案。
二、作者简介
莫泊桑:(1850——1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说,他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“短篇小说之王”,世界三大短篇小说大师之一(另两位是俄国的契诃夫,美国的欧·亨利),对后世产生极大影响。
莫泊桑出身在一个没落的贵族家庭,自幼受到他母亲文学素养的熏陶,中学时便养成了对诗歌的特殊爱好,一心向往着
王崧舟课堂教学实录
王崧舟:《枫桥夜泊》课堂教学实录
一、启:枫桥钟声越千年
师:当代诗人陈小奇写过一首歌,歌名叫《涛声依旧》,大家听过吗?
生:(自由应答)听过。
师:好听吗?
生:(自由应答)好听。
师:看来,这首在上个世纪末非常流行的歌曲,至今还能受到大家的欢迎。这首歌,不但曲子好听,歌词也写得相当出色。大家看,这是其中的两句——
(大屏幕出示)
留连的钟声
还在敲打我的无眠
尘封的日子
始终不会是一片云烟
——陈小奇《涛声依旧》
师:谁来读一读?
生:(朗读歌词)
师:好听!不但声音好听,读得更是好听!大家注意看,歌词中有一个词叫“无眠”,谁知道“无眠”的意思?
生1:睡不着,失眠。
师:说得好!“睡不着”是大白话,“失眠”呢,是近义词。一俗一雅,意思就说得明明白白了。其实,“无眠”还可以找出很多近义词来,比如,不能入眠,合成一个词就是——生2:不眠。
师:难以入眠,合成一个词就是——
生3:难眠。
师:未曾入眠,合成一个词就是——
生4:未眠。
师:因为发愁而无法入眠,合成一个词就是——
生5:愁眠。
师:一口气,找到了五个近义词。无眠,就是“失眠”,就是“不眠”,就是“难眠”,就是“未眠”,就是“愁眠”。一句话,就是睡不着觉啊!好的,我们再来读一读这两句歌词,感受感受“无眠”的滋味儿。
生:(齐读歌
省级优质课一等奖《香菱学诗》课堂实录及点评
(浙江省优质课一等奖)
感受一个苦难的灵魂
——《香菱学诗》课堂实录
杭州市建兰中学 李明
(课前师生进行关于《红楼梦》的心理测试游戏)
一、序曲:课堂导入。
师:《红楼梦》能测出一个人的阅读能力,红学大家周汝昌曾经说过,最有智慧的人才能读《红楼梦》,才爱读《红楼梦》,因为这部书里有你一生所需要的知识,希望大家能多去读读这本书。今天我们就从《香菱学诗》这个经典片段进入《红楼梦》。
二、开端:了解香菱学诗的经过。
师:随着宝钗进入大观园的香菱,她是怎样学会作诗的?
生:与黛玉论诗,然后自己作诗。
师:可否概括成三个词语?
生:读诗,论诗,写诗。
师(点出幻灯片:读诗、论诗、写诗):你已经概括出了香菱学诗的过程。所以,这篇课文的题目就叫做“香菱学诗”。
三、发展:
1、编者的题目与曹雪芹的回目对比,感受香菱学诗的辛苦。
师:这个题目是编者加上去的,原作的题目是怎样的你们知道吗? 生:“慕雅女雅集苦吟诗”。
师(出示幻灯片:慕雅女雅集苦吟诗和“香菱学诗”):一个是作家曹雪芹自己写得“慕雅女雅集苦吟诗”,一个是编者写的“香菱学诗”。这两个题目你更喜欢哪一个?