白居易的诗小学10首

白居易诗二首

教学目标

1、反复诵读，正确把握字词义，熟读成诵。 2、领会《放言五首（其三）》中诗人所表达的观点。

3、了解《卖炭翁》中反映的当时统治阶级掠夺人民的罪恶行径，体会诗人对劳动人民的同情之情。学习对比的写作手法。 教学重点难点

重点：理解《放言五首（其三）》所表达的哲理；感受作者对卖炭翁的同情及对“宫市”的憎恶。

难点：理解观点与事例之间的关系；体会《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的作用。 课时安排：2课时

第一课时

教学要点：背诵本诗；理解《放言五首（其三）》所表达的哲理。 一、导入新课，简介作者

前一课我们学习了唐代最著名的诗人之一——杜甫的三首诗，今天我们要学习另一位唐代著名诗人——白居易的诗歌。谁能为大家介绍一下白居易的生平事迹？

白居易（772~846），唐朝著名诗人，字乐天，晚居香山，自号香山居士。他是继李白、杜甫之后唐代又一位大诗人，世称李杜白为唐代三大诗人。他出生书香门弟，自幼又绝顶聪明，五六岁便学写诗，九岁便能辨别声韵，16岁时已经写出不少传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。从白居易一生仕途看，虽多为官，但总不顺利，老是处于一种忧愤不安的状态中。作为一个诗人，却成就极大，可以说名动朝野，甚至妇

浅析白居易感伤诗的艺术成就

摘要

白居易现存215首感伤诗，伤时叹老、悼亡亲友、思友念远、触物伤怀，感伤情绪渗透方方面面。诗缘情而绮靡。215首感伤诗脱离了中唐功利化主流诗风，表现领域从外部现实转向内心情感世界的开掘，这一份情和意，蕴涵着诗人强烈的人道主义精神，渗透着诗人高尚的理想情操和品格修养。本文力图从白居易的感伤诗为考察对象，从情、景和艺术特色等方面探究白居易感伤诗的艺术成就。

关键词：白居易 感伤诗 艺术成就

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目录

一、白居易感伤诗感中的情 1、伤时之情 2、亲友之情 3、思乡之情 4、情爱之情

二、白居易感伤诗中的景 1、四季主景 伤时叹老 2、以月为景寄托悉思 三、白居易感伤诗的艺术特色 1、以物喻声，出神入化 2、现实主义和浪漫主义相结合 3、言浅意深，情致曲尽 4、感伤弱者，提升思想价值

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白居易是唐代杰出的诗人，一生创作诗歌三千多首，是唐代诗人中诗歌创作数量最多的一位。在《与元九书》书中，白居易对自己的作品进行了系统的分类和整理。《与元九书》云：“仆数月来，检讨囊帙中，

白居易和刘禹锡的一场对诗

唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。白居易在筵席上写了一首诗相赠，题名为《赠刘二十八使君》。刘禹锡也作了一首诗酬答，即《酬乐天扬州初逢席上见赠》。【白居易的《赠刘二十八使君》】为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。【刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》】巴山楚水凄凉地， 二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春。今日听君歌一曲， 暂凭杯酒长精神。 【小注】1. 刘二十八使君即刘禹锡。二十八是刘禹锡在同祖父兄弟之间的排行。唐人朋友间相称，常以排行代替对方的名字。2. 王质烂柯典故“柯”的古意指斧柄。据《列仙全传》记载：王质，晋时衢州（今浙江省内）人，入山伐木，至石室见二位老者弈棋，便置斧旁观。老人与之食，似枣核，吮其汁便解饥渴。后老人对王质说：“你来已久，可回去了。”王质取斧，柄已尽烂。遂归家，已历数百年。亲人无复存世，后入山得道。常被用来表示“人事的沧桑巨变所带给人的恍如隔世的感觉”。

白居易写给刘禹锡的《醉赠刘二十八使君》：

10首经典朦胧诗代表作

作为当代中国文学史上的诗歌新思潮，朦胧诗“崛起”于二十世纪七十年代末到八十年代初。朦胧诗在艺术维度和精神维度上全然不同于当时的主流诗歌，它大量使用现代派诗歌的手法，它肯定个体存在的价值……这些使它在青年读者中引起强烈共鸣。

《一代人》 顾城

黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它寻找光明。

《远和近》 顾城 你 一会看我 一会看云

我觉得 你看我时很远 你看云时很近

《相信未来》

食指（原名郭路生）

出自《食指的诗》

当蜘蛛网无情地查封了我地炉台， 当灰烬地余烟叹息着贫困地悲哀， 我依然固执地铺平失望地灰烬， 用美丽的雪花写下：相信未来。 当我的紫葡萄化为深秋的露水， 当我的鲜花依偎在别人的情怀， 我依然固执地用凝霜的枯藤， 在凄凉的大地上写下：相信未来。 我要用手指那涌向天边的排浪， 我要用手掌那托住太阳的大海， 摇曳着曙光那温暖漂亮的笔杆 用孩子的笔体写下：相信未来。

我之所以坚定地相信未来， 是我相信未来人们的眼睛—— 她有拨开历史风尘的睫毛， 她有看透岁月篇章的瞳孔。 不管人们对于我们腐烂的皮肉， 那些迷途的惆怅、失败的苦痛， 是寄予感动的热泪、深切的同情， 还是给以轻

在我们平凡的日常里，大家都接触过很多优秀的诗句吧，诗句具有音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口的特点。什么样的诗句才经典呢？下面是小编精心为大家整理的白居易《春风》全诗翻译赏析5篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

篇一：春风翻译： 篇一

春风先吹开了京城花园中早梅，继而让樱杏桃李也竞相绽放，令人感到生机盎然。春来临同样也给乡村送去了欢笑，春风拂过，田野里开放荠花榆英欢呼雀跃，欣喜地称道：“春风为我而来！”

篇二：《春风》原文及赏析 篇二

春风

荡漾无端入画堂，帘栊微动昼初长。暖催花底莺声滑，轻拂檐前燕翅忙。

酒醒香尘凝座榻，梦回芳草满池塘。飘扬不解留春住，又逐秋千度粉墙。

赏析

（1）春天的风。战国楚宋玉《登徒子好色赋》：“寤春风兮发鲜荣，絜斋俟兮惠音声。”唐元稹《莺莺传》：“春风多厉，强饭为嘉。”张天翼《春风》：“春风是平等待人的。无论大小，一律要吹到春风的。”

（2）喻恩泽。三国魏曹植《上责躬应诏诗表》：“伏惟陛下德象天地，恩隆父母，施畅春风，泽如时雨。”清钱谦益《河南卫辉府辉县知县陈必谦前母钱氏赠孺人制》：“因亲以及亲，使海隅之枯木，咸被春风。”

（3）喻融和的气氛。陶行知《实施民主教育的提纲》：“视察员到时，不是带来恐怖，而是带来春风。”

（4）

李白杜甫白居易乐府诗之比较

唐代乐府发展史上，李白、杜甫是两个重要的转变性人物，李白既承上又启下，杜甫承之，直写时事，使乐府方向变化转型。李白乐府诗正多变少，杜甫乐府诗正变相半，迨元稹、白居易等人，已然大变。

“青莲集中乐府累累如贯珠”，李白是唐代写乐府诗最多的诗人，李白擅写古乐府而知变。其乐府“根植《风》、《骚》，驰驱汉魏”，“多有古辞”，“绝类汉魏”，又“无一语似汉魏者”。

李白在乐府中运用讽兴手法的诗更多。李白乐府秉承《风》、《骚》旨意，多兴讽当时君臣国事，如《上之回》讽明皇好神仙；《战城南》“刺黩武而戒穷兵者”；《幽州胡马客歌》刺天宝十载安禄山败于契丹等。李白较前人同题作品，诗歌容量体制扩大。李白依古题立义且变古词。这不仅体现在内容的变化，而且体现在句法的灵活多变，结构的跌宕起伏，及对古题意的新发明。内容上，李诗能学而不泥，变化前人。李白乐府能突破汉魏六朝乐府的句法形式。擅长结构变化多姿，文脉跌宕起伏。无论是《行路难》起伏多变的心路历程，抑或《蜀道难》之“蜀道之难，难于上青天”的反复歌咏、一唱三叹、逐步深化，还是《鞠歌行》始伤士不遇、中羡昔贤遇合、终叹今不识士交自况，皆为确例。

赋法讲究铺排，李白常引之入古乐府。李诗意象较稀疏，上下句

隆 回 县 鸭 田 镇 中 学 教 案

科目：语文 教材：语文版七年级上册 备课人：七年级语文组

自：从。 2.说说诗句的意思。 3.教师点拨。 这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念表达出来，令人有 悠然不尽的情致。诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面， 看似重复， 读起来反而觉得更加亲切。接着又问道： “来日绮窗前， 寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？ 问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡 之情由此可见。 4.同座互相说诗句的意思。 5.有感情地朗读和背诵古诗。 6.指名背诵这首诗。 三、扩展阅读。 1、你还知道哪些表现思乡之情的古诗。 2、背诵王维的古诗。

作业

翻译并背诵、默写全诗。

教学札记

30诗五首

一、教学目的

1．有感情地反复诵读课文。

2．把握诗歌的意境，理解诗中抒发的感情。 3．体会诗中景物描写带给人的审美感受。 二、教学设想

古诗节奏明快，很适合朗读，在教学过程中，可采用各种朗读方式培养学生的朗读能力。把学生对诗歌的理解，诗意的品味融合在朗读过程中。 三、课时安排：二课时

第一课时

教学内容：学习《观沧海》《题破山寺后禅院》《登飞来峰》 一、导入

以古诗文背诵比赛入题 二、诵读赏析

1．结合自己的了解，谈谈对曹操的评价

补充说明：曹操，字孟德，汉魏之际杰出的政治家，军事家，他利用汉末混乱的局面，“挟天子以令诸侯”，在维护汉王朝的旗号下，统一了中国的北方，成为魏王朝的实际创建人。

2．补充材料

碣石地理位置及相关资料介绍

3．学生以个人朗读，小组互读等形式有感情地朗读本诗，并参考注释疏通诗意，不理解的词句可在小组内交流解决。

4．出示习题，检验理解程度。

1）诗中写景的句子是 ，它描写的具体景物是 它们具有 的特点。

2）表现诗人想象的诗句是

30诗五首

一、教学目的

1．有感情地反复诵读课文。

2．把握诗歌的意境，理解诗中抒发的感情。 3．体会诗中景物描写带给人的审美感受。 二、教学设想

古诗节奏明快，很适合朗读，在教学过程中，可采用各种朗读方式培养学生的朗读能力。把学生对诗歌的理解，诗意的品味融合在朗读过程中。 三、课时安排：二课时

第一课时

教学内容：学习《观沧海》《题破山寺后禅院》《登飞来峰》 一、导入

以古诗文背诵比赛入题 二、诵读赏析

1．结合自己的了解，谈谈对曹操的评价

补充说明：曹操，字孟德，汉魏之际杰出的政治家，军事家，他利用汉末混乱的局面，“挟天子以令诸侯”，在维护汉王朝的旗号下，统一了中国的北方，成为魏王朝的实际创建人。

2．补充材料

碣石地理位置及相关资料介绍

3．学生以个人朗读，小组互读等形式有感情地朗读本诗，并参考注释疏通诗意，不理解的词句可在小组内交流解决。

4．出示习题，检验理解程度。

1）诗中写景的句子是 ，它描写的具体景物是 它们具有 的特点。

2）表现诗人想象的诗句是

1 诗两首

教学目标 知识目标

1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 能力目标

1.品味诗歌富有表现力的语言。

2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 德育目标

体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 教学重点、教学难点

1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 课时安排 2课时 教学过程

我爱这土地

自主预习 一、导语设计

谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。

二、资料助读

艾青(1910～1996)，原名 ，笔名 、 、林壁等，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使