数学课堂教学活动的组织形式有

教学组织形式 1.教学组织形式概说 （1）教学组织形式

所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。

（2）教学组织形式的发展 ①个别教学。

我国宋代以前的各级官学和私学，欧洲古代和中世纪的教育均采用个别教学，它是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、甚至唯一的教学组织形式。个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学。这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。17世纪以后随着班级授课在世界范围的普遍采用，个别教学就成为了教学的非主要组织形式。但在20世纪五六十年代，个别教学在欧美各国重新受到重视。

②班级授课。

17世纪捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中提出了班级授课制，即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。19世纪中期，班级授课制成为西方学校主要的教学组织形式。我国最早采用班级授课制在1862年创办的京师同文馆，并在1904年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。

③特朗普制。

20世纪50年代出现于

案例教学的课堂组织形式及其实效性研究

摘要：通过在高师地理专业的案例教学实践，总结了几年来教学的经验和体会，分析了案例教学对于高师地理专业的意义；对不同类型案例教学的组织形式进行了归纳和阐述；分析和总结了有效实施案例教学的策略。

关键词：案例教学；地理专业；课堂组织形式

案例教学自20世纪20年代产生至今，广泛应用于法学、医学、工商管理教育及秘书、会计及教师等高校教育。由于它特殊的教育价值，基础教育从中得到启发，1999年教育部提出《面向21世纪教育振兴行动计划》，正式启动基础教育的课程改革。为了实现国家《基础教育课程改革纲要》的目标和要求，各学科相继进行了全面的教材改革。其中教材内容大量地采用各种案例形式，引导学生质疑、调查和探究，实现学生在教师指导下主动、能动地自主学习的目标。

一、高师地理专业实施案例教学的意义

案例教学以案例为载体，是基于一定的教学目标，选择一定的教学案例，从事教学的一种教学法；它以学生的积极参与为特征，强调师生对案例素材共同进行探讨，并写出有关案例报告；它与案例为本的课程的关系更多地体现为内容和形式的关系。[1] 案例教学是一种有效提高学生分析和解决问题能力的教学方法。在高师地理专业进行案例教学具有特殊的意义。

1.

有效数学课堂教学反思

杜丽丹 秋季，是农民收获的季节，却是学校新学期工作开始的季节。这学期我分到的任务是承担八年级二班的数学课。从期末的测评考试来看，这个班的数学平均分竟然和兄弟班级的平均分相差20分。很明显，这是一个难啃的硬骨头。而我就是去“啃”硬骨头的那个人，这对我来说是一个极大的挑战。

俗话说：万事开头难。刚一接班，学生的状况对我来说一切为零。我不是班主任，所以和学生接触的就少。快速的掌握学生原有的知识状况，是有效制定下一步教学计划的重要前提。我利用课堂和作业反馈掌握学生知识状况；利用课下和学生谈心掌握他们的思想动向；并结合前任教课老师了解学生的习性。经过了解，发现学生存在问题归纳为如下几点：

１.整体基础差，上下悬殊大。有五分之一的学生还可以完成大纲规定的教学要求；有五分之二的学生基本上能跟上课时要求，但反应速度很慢，学习很明显吃力；五分之三的学生基础几乎为零，对于简单运算还无法完成，知识还停留在小学阶段。

２.学习习惯不好。大多数学生没有养成好的学习习惯，学习时边学边玩，学过的东西没有及时复习，知识没有系统化。

３.学习态度不好。很多学生学习欲望不强或者没

优化数学课堂教学 提高课堂的效率

新课程标准下的课堂改变过去课堂教学过程中过分注重知识的传授，引导学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时能够学会学习；改变过去课堂教学过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，切实提高数学课堂教学的效率和质量，这就要求教师必须优化课堂教学。

结合自己的教学实践，我认为优化课堂教学必须做到以下几点：

一、优化教学目标，提高数学课堂效率

首先，明确课堂教学的目标，把握好重点、难点。教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学生学习活动要达到的“三维目标”。课堂教学中，我们始终要以课堂教学目标为中心，这就要求我们教师不仅要认真钻研课程标准和教材内容，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”；而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现。因此，在备课时应明确本堂课的教学目标以及重点、难点，然而围绕教学目标和重点、难点选择教学的策略、方法、媒体

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等进行必要的优化组合。然后在数学课堂教学中通过师

优化数学课堂教学 提高课堂的效率

新课程标准下的课堂改变过去课堂教学过程中过分注重知识的传授，引导学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时能够学会学习；改变过去课堂教学过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，切实提高数学课堂教学的效率和质量，这就要求教师必须优化课堂教学。

结合自己的教学实践，我认为优化课堂教学必须做到以下几点：

一、优化教学目标，提高数学课堂效率

首先，明确课堂教学的目标，把握好重点、难点。教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学生学习活动要达到的“三维目标”。课堂教学中，我们始终要以课堂教学目标为中心，这就要求我们教师不仅要认真钻研课程标准和教材内容，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”；而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现。因此，在备课时应明确本堂课的教学目标以及重点、难点，然而围绕教学目标和重点、难点选择教学的策略、方法、媒体

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等进行必要的优化组合。然后在数学课堂教学中通过师

篇一：初中数学课堂教学有效性的一点反思

初中数学课堂教学有效性的一点反思

————精心选择活动素材是组织有效数学教学

活动的基础

同德中学王士祥

选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的基础和重要前提，因而教师必须从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，打破"教材中心论"，弱化教材的"法定文化"色彩，做教材建设的参与者、教学资源的开发者。教学实践中，要依据教学目标和要求，结合教学实际和自身的实践经验，创造性地使用教材，积极主动地选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。当然，选择活动素材一定要克服盲从性，一般应注意遵循以下几个方面的要求： 1、 选择活动素材要充分尊重学生已有的生活经验和认知水平。 2、 选择活动素材要注意联系学生的生活实际。

3、 选择活动素材应有利于学生理解并初步掌握研究数学问题的一般方法。 4、 选择活动素材要有利于学生形成良好的意志品质和思维品质。

例如1，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立刻吸引了学生的注意力。有些学生拿出纸开始对折起来，有些学生陷入了沉思。大多数学生在

数学课堂教学评价

小学数学课堂教学评价

课堂教学，是教师的主要工作。教师的教学水平的高低，集中反映在课堂教学中。小学数学课堂教学评价，从总的方面看，包括对教师的评价和对学生学的评价。在这里，重点谈谈对教师课堂教学的评价。

一、评价的内容

数学课堂教学评价的内容很多，下面试谈：

1、教学目标

根据《小学数学教学大纲》的要求，本班学生的现有水平、教材的内容特点，确定恰当而正确的教学目标。在教学时，明确地向学生提出本节课的教学要求。在教学中，自始自终围绕教学目标，把教师与学生的活动紧紧联系起来。

2、教学内容

教者应熟悉教学大纲和教材，合理恰当组织教学内容和份量，再通过教师讲解基本概念、规律和方法准确熟练，推理和运算严密，例子贴切，突出重点，突破难点，并根据学生实际设计出灵活多样的课堂练习。

3、教学方法

在教学过程中，要注意贯彻启发性原则，从教学内容和学生实际出发，选择适当多样的教学方法，采用提问、观察、

数学课堂教学评价

讨论等形式，利用实验、操作、投影等直观教学、电化教学、现代教学技术等手段，启发学生积极思考，给学生以形、声、色、体等直感，调动学生学习的积极性，增强感染力。在指导学生学习，掌握学习方法中，由“学会”向“会学”转变，培养良好的学习习惯。同时还应注意获取

数学课堂教学中兴趣的培养

摘 要：常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。以新颖、奇特的教法设计进行教学，能有效地集中学生学习的注意力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的兴趣，在获得知识的同时，感受到数学知识奥妙的乐趣。课堂上学生能否自主参与学习活动，是学生能否成为学习的主人的明显标志。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中要诱发学生的学习兴趣 ，可以通过多样化的课堂、新颖的练习、多变的游戏，营造学生创新的环境、来激发学生学习数学的兴趣，从而体会到解决问题的愉快和成功的喜悦。

关键词：培养兴趣；激励创新；体会喜悦

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-046-02

“兴趣是最好的老师。”学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。如果学生对某一学科产生了兴趣，便会积极主动地去学习，由此可见，培养学生学习的兴趣是至关重要的。从心理

学观点来看，兴趣是指人们积极探究或从事某项活动的意识倾向

数学课堂教学中兴趣的培养

摘 要：常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。以新颖、奇特的教法设计进行教学，能有效地集中学生学习的注意力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的兴趣，在获得知识的同时，感受到数学知识奥妙的乐趣。课堂上学生能否自主参与学习活动，是学生能否成为学习的主人的明显标志。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中要诱发学生的学习兴趣 ，可以通过多样化的课堂、新颖的练习、多变的游戏，营造学生创新的环境、来激发学生学习数学的兴趣，从而体会到解决问题的愉快和成功的喜悦。

关键词：培养兴趣；激励创新；体会喜悦

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-046-02

“兴趣是最好的老师。”学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。如果学生对某一学科产生了兴趣，便会积极主动地去学习，由此可见，培养学生学习的兴趣是至关重要的。从心理

学观点来看，兴趣是指人们积极探究或从事某项活动的意识倾向

数学新课标要求：人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。本文主要是从课前准备、课堂教学和课后作业几个环节来探讨培养学生学习积极性的方法。

维普资讯

摘

要：数学新课标要求：人人学有价值的数学，人人都能

获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。本文主如杠杆问题，教学时这样设计，你开过罐头、

要是从课前准备、课堂教学和课后作业几个环节来探讨培养啤酒吗？你想过为什么用开罐器就能轻易打学生学习积极性的方法。关键词：习、积极性、调动、探讨学

毒 :

数学新课标要求：人学有价值的数学，人都能获得必人人

需的数学，同的人在数学上得到不同的发展。不学生的精神状态，习积极性直接影响着教师教学效果的好坏。学学生在学习

过程中如果有机会表现自己，成功的体验，且得到他人的有并认可，就能提高学习的激情，获得较好的教学效果；之，学反生缺少激情，没有成功的体验，就是有一些成功，也没有人认可，么就不可能有好的效果。那现在的学生的学习特别是数学学习出现严重动力不足，失去学习兴趣，害怕吃苦，愿动手不动脑，因此教师教学感到非常吃力。本文主要是从在课堂教学中如何培养学生学习数学的主观能动性方面进行探讨，从而

解出教第力力撬越 5棍反性 篓增人下重 9加比质