新课标理解性默写
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理解性默写
理解性默写
1. 岑参的《白雪歌送武判官归京》一诗中以春花比喻冬雪的千古名句是:
, 。
2. 《白雪歌送武判官归京》(岑参)中,从视觉角度,色彩鲜明、红白相映的句子是:
, 。写北方风狂雪早的诗句是: , 。写沙漠冰封、愁云惨淡的景象的诗句是: , 。
《白雪歌送武判官归京》一诗中与“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境相似的诗句是: , ;诗中从侧面反映天气异常寒冷,战争非常残酷的诗句是: , ;诗中用互文的表现方法来描写边塞苦寒生活的句子是: ,
理解性默写
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《氓》理解性默写训练
1.写女子在无奈下与男子约定婚期的句子是 , 。 2.用动物比喻女子不要沉迷爱情的句子是 , 。 3.写女子家人对其不理解的句子是 , 。 4.与“青梅竹马”意境相仿的一句是 , 。 5.写女子不愿同氓终老的句子是 , 。
6.通过写桑叶凋落喻指女子年华逝去的一句是 , 。 7.写女子在断墙上眺望心上人,见到心上人后前后行为差异的句子 , 。 , 。
8.写女子回忆小时候与氓嬉戏玩耍的快乐场景的是 , 。 9.写女子为人妇后早
理解性默写
王玉魁
语文理解性默写
《烛之武退秦师》
? 1、《烛之武退秦师》中说出了晋国秦国联合 围攻郑国的理由是:以其无礼于晋,且贰于楚也。
? 2、烛之武被求着出山时,说了一句隐含着不能早被任用的酸辛和不满的话是:臣之壮也。犹不如人,今老矣,无
能为也已。
? 3、大敌当前,内忧外患,郑伯贵为一国之君却能礼贤下士,诚恳自责:吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过
也。
? 4、郑伯动之以情,晓之以理,劝说烛之武,也略略还有点威胁的话是:然郑亡,子亦有不利焉。
? 5、烛之武见秦伯时,以退为进,态度谦恭,承认郑亡,迎合对方的骄傲心理的语句是:秦晋围郑,郑既知亡矣! ? 6、烛之武劝说秦伯,貌似谦恭,却极有份量,以一个假设句否定了秦出兵的合理性,也由此掌握了谈话的主动权,
以退为进,柔中有刚:若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
? 7、烛之武从地理位置说明“亡郑”于秦无益而有害的结果。当时秦在西,郑在东,晋置于两国之间,秦郑并不接
壤,秦欲越晋据郑,绝无可能:越国以鄙远,君知其难也;焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。
? 8、烛之武紧紧抓住秦穆公欲吞并天下的心理,联系实际,指
理解性默写
《蜀道难》
1、李白在《蜀道难》一诗中,一唱三叹,点明主题的诗句是,”。 2、李白在《蜀道难》一诗“,”运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。
3、李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息,引用“五丁开山”一神话的句子是“,”。 4、李白在《蜀道难》一诗中,用动物“鹤”“猿”的行为、心理来衬托蜀山之高险的句子“,”。 5、李白在《蜀道难》一诗中,运用夸张手法,通过描写用手触摸星宿、穿过天上的星星来凸显蜀山之高峻的句子是“,”。
6、李白在《蜀道难》一诗中,用“,。 ,”为我们渲染了蜀道上悲惨空寂的环境气氛。 7、李白在《蜀道难》一诗中通过写“峰”“松”来烘托出山势高险的语句是“,”。 8、李白在《蜀道难》一诗中用“,” 写出水石激荡、山谷如雷般轰鸣的场景。
9、李白在《蜀道难》一诗中,写出了剑阁地势险要,易守难攻的特点的句子是“,”。 杜甫《秋兴八首》
1. 以枫叶凋零、秋气萧索寄寓凄苦落寞情怀的诗句是“,”。
2.用双关手法,情景交融,直接抒发作者故园之思的诗句是“,”。 3.借捣衣发出的声音来寄托思乡之情的句子是“,”。
4.借秋天长江与塞上风景为喻,写时局动荡不安,国家命运暗淡的句子是“,”。
杜甫《咏怀古迹》
理解性默写
5.王安石《登飞来峰》中与“会当凌绝顶,一览众山小”有异曲同工之妙的诗句是:不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层
8.我们在探究问题时,常会出现扑朔迷离的情况,如继续前行,便会发现一个全新的天地,正如《游山西村》中的诗句:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
24.陆游在《游山西村》一诗中,描写农村自然风光而又有一定哲理的两个诗句是:___________,___________________。
26.文天祥在《过零丁洋》一诗中,直抒胸臆,以死明志的诗句是:
《过零丁洋》中“ , ”表明了文天祥舍生取义的民族气节。
文天祥《过零丁洋》中的“ , ”道出了生命的意义和人生的价值,历来为世人传唱。
文天祥在《过零丁洋》一诗中,运用比喻表现宋朝国势危亡,个人身世坎坷(把国家命运和个人遭遇联系在一起,表达了忧国忧民的深挚感情)的句子: , 。
32、文天祥在《过零丁洋》一诗中,表现自己崇高的民族气节的句子:
王安石的《登飞来峰》一诗中,表达了作者高瞻远瞩,对前途充满信心和不畏艰难的句子: ,
理解性默写
王玉魁
语文理解性默写
《烛之武退秦师》
? 1、《烛之武退秦师》中说出了晋国秦国联合 围攻郑国的理由是:以其无礼于晋,且贰于楚也。
? 2、烛之武被求着出山时,说了一句隐含着不能早被任用的酸辛和不满的话是:臣之壮也。犹不如人,今老矣,无
能为也已。
? 3、大敌当前,内忧外患,郑伯贵为一国之君却能礼贤下士,诚恳自责:吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过
也。
? 4、郑伯动之以情,晓之以理,劝说烛之武,也略略还有点威胁的话是:然郑亡,子亦有不利焉。
? 5、烛之武见秦伯时,以退为进,态度谦恭,承认郑亡,迎合对方的骄傲心理的语句是:秦晋围郑,郑既知亡矣! ? 6、烛之武劝说秦伯,貌似谦恭,却极有份量,以一个假设句否定了秦出兵的合理性,也由此掌握了谈话的主动权,
以退为进,柔中有刚:若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
? 7、烛之武从地理位置说明“亡郑”于秦无益而有害的结果。当时秦在西,郑在东,晋置于两国之间,秦郑并不接
壤,秦欲越晋据郑,绝无可能:越国以鄙远,君知其难也;焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。
? 8、烛之武紧紧抓住秦穆公欲吞并天下的心理,联系实际,指
理解性默写
理 解 默 写
1.杜甫在《望岳》中用 来表现自己敢于攀登绝顶,俯视一切的雄心和气魄。
2.王维《使至塞上》中描绘沙漠雄奇壮美景色的两句诗是 3.《过零丁洋》一诗中,表现文天祥高尚节操和舍生取义的生死观,从而感召后代许多志士仁人为正义事业而英勇献身的诗句是 4.同为送别诗,“海内存知己,天涯若比邻”表现了王勃乐观豁达的胸襟和对友人的真
挚情谊,而岑参的《白雪歌送武判官归京》一诗中用“ ”。的诗句表达了作者对友人依依不舍的惜别之情。
5.唐代边塞诗人岑参在《白雪歌送武判官归京》中以梨花喻雪的名句是 6.《天净沙?秋思》中,渲染萧条,冷落,凄凉气氛的写景的句子是 7.马致远在《天净沙?秋思》中写到“夕阳西下,断肠人在天涯”
理解性默写
古诗文理解性默写
一、《琵琶行》理解性默写
1、《琵琶行》描写琵琶女不愿出场但又盛情难却的矛盾心情的句子:千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。
2、诗中将琵琶女的命运与诗人的身世联系起来的句子(也是诗眼、主旨句)是同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
3、诗中有四处描写月亮作衬托的诗句,它们是:醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月; 东船西舫悄无言,唯见江心秋月白;去来江口守空船,绕船月明江水寒;春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾。
4、《琵琶行》善于运用各种生动的比喻描绘音乐形象,不仅以声写声,而且还兼有以形写声的特点,即用听觉形象、视觉形象联合起来通比音乐,使得琵琶女的弹奏非常具体形象。
如写大小弦合奏时就是这样描述的:嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。 再如,诗人还用旋律的变化写出了先“滑”后“涩”的两种音乐意境:间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。
还如,诗人用自己独特的感受来描绘余音袅袅、余意无穷的音乐境界:别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。
把琵琶女的情感暗流推向高潮的音乐描写是:银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。 运用侧面描写表现琵琶女弹奏技艺高超、音乐具有让人回味无穷的艺术境界的诗句是:东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
3、《琵琶行》一诗写琵琶女
新课标必背理解性默写题汇编(按篇目)
高中课标必背14篇
1.劝 学
(9)《荀子·劝学》一文开头用“故木受绳则直 金就砺则利”两句,以“木”和“金”为喻来说明只有不断地学习才能够取得进步的道理。
(10)在《荀子·劝学》中,文章开端连用比喻强调了学习的重要作用,并顺势推论出“君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣”,强调了广泛学习并不断省察自己的重要性。
(11)《荀子·劝学》一文阐述了“学”与“思”的关系,强调既要重视思考,更要重视学习的名句是“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”。
(12)《荀子·劝学》中用三组比喻论述了学习重在积累,文中“故不积跬步,无以至千里”两句阐述“千里之行,始于足下”这个道理。
(13)在《荀子·劝学》中以“锲而不舍,金石可镂”两句论证只要坚持不懈地努力奋斗,即使再难的事也可以做到。
(14)荀子在《劝学》中以蚯蚓为例论证为学必须锲而不舍,坚持不懈,与之相反的是螃蟹用心浮躁,以致造成“蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者”的后果。
2.逍遥游
【理解性默写】
(8)在《庄子·逍遥游》一文中引述《齐谐》之言,描述鲲鹏挥动翅膀拍击水面,凭借六月的大风飞离北海的句子是“水击三千里,抟扶摇而上者九万里”。
(9)《庄子·逍遥游》中以“朝菌”和“蟪蛄”
师说 理解性默写
《师说》
1. “_________________,_________________”,表明懂得道理,先后不同,专业各异,擅长不同,从而有力地
论证了师生的辩证关系。
2. 本文从多个方面进行对比,抨击“耻学于师”的人,先用古今对比,指出从师与不从师的两种结果,并用一个
反问句推断圣人更圣明,愚人更愚笨的原因的语句是:圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎? 3. 本文以为子择师和自己不从师作对比,韩愈直接点明自己的态度,认为这样做,最终导致的结果是:小学而大
遗,吾未见其明也。
4. 阐述师生间辩证关系的句子是:是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。 5. 陈述教师职责的句子是:师者,所以传道受业解惑也。
6. 陈述择师标准的句子是:是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
7. 韩愈将“_________________,_________________”的从师风尚与士大夫之类的人耻学于师作对比,进而肯定
尊师重道的正确态度。
8. 韩愈认为 “弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的理由是“闻道有先后,术业有专攻”。
9. 韩愈认为老师的职能是:师者,所以传道受业解惑也;择师的标准是:是故无贵