心理学课堂笔记手写

第一章 绪论

一、心理学的研究对象：心理现象

心理现象包括心理过程和个性过程

心理过程：认识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维） 情感过程（情绪、情感） 意识过程

个性心理：个性倾向性（需要、动机） 个性心理特征（能力、气质） 二、心理学的研究领域

理论研究：普通心理学、生理心理学、实验心理学、人格心理学、发展心理学、社会心理学 应用研究：教育心理学、咨询心理学、测量心理学、学校心理学、工程心理学、管理心理学 三、心理学的研究方法 （一、）观察法 （二、）测验法 （三、）实验法 （四、）调查法

四、心理学的前世今生

今日心理学的两大热点：认识心理学、神经心理学 五、心理的实质

△心理是脑的机能，是对客观现实的主观能动的反映。 （一）、脑是心理的器官，心理是脑的机能。

1、（生理学、临床学）脑损伤影响与之相应的心理机能； 2、（生物演化）心理活动水平和脑的发展水平呈正比； 3、（个体生长发育）脑的发育成熟程度影响到人心理发展水平。 （二）、客观现实是心理活动的源泉和内容

1、脑作为心理器官，不会自己发展产生心理。只有当客观现实作用于人脑，人才会产生心理。 2、人的心理活动的一切内容都可

变态心理学

耿文秀博士 华东师大心理系

病理心理学是心理学的基础学科之一，以心理学的基本理论和方法研究偏离常态的各类心理过程的发生、发展、对社会适应功能的损害及其干预、矫治和预防。

目录

第一章 研究和对待“异常”行为的历史进程

第二章 心理异常、心理障碍或心理疾患的病因学研究 第三章 临床评估、诊断及心理治疗 第四章 焦虑障碍 第五章 心境障碍 第六章 精神分裂症

第七章 与发展相关的障碍 第八章 进食与睡眠障碍 第九章 人格障碍

第十章 老化与认知障碍 第十一章 化学物质成瘾障碍

第十二章 同性恋、性别认同障碍与性行为异常 第十三章 生活应激与应付 第十四章 抗精神疾病药物

第一章 研究和对待“异常”行为的历史进程

第一节 对“异常”行为的界定

1、约定俗成的社会文化认定： 超凡脱俗？怪异？精神疾患？ 1、《离骚》：屈原——颛顼后裔，名正则，号灵均。

在屈原时代，与世人太不合拍，当时人们可以把他看作怪人 2、“纫秋兰以为佩??高余冠之岌岌矣，长余佩之陆离??” 3、庄子：妻死鼓盆而歌 4、“竹林七贤”：阮籍，大醉于嫂伴?? 嵇康：“越名教而任自然” 特立独行/非“中庸之道” 跨文化/跨时空差异

“异常”行为遭

变态心理学

耿文秀博士 华东师大心理系

病理心理学是心理学的基础学科之一，以心理学的基本理论和方法研究偏离常态的各类心理过程的发生、发展、对社会适应功能的损害及其干预、矫治和预防。

目录

第一章 研究和对待“异常”行为的历史进程

第二章 心理异常、心理障碍或心理疾患的病因学研究 第三章 临床评估、诊断及心理治疗 第四章 焦虑障碍 第五章 心境障碍 第六章 精神分裂症

第七章 与发展相关的障碍 第八章 进食与睡眠障碍 第九章 人格障碍

第十章 老化与认知障碍 第十一章 化学物质成瘾障碍

第十二章 同性恋、性别认同障碍与性行为异常 第十三章 生活应激与应付 第十四章 抗精神疾病药物

第一章 研究和对待“异常”行为的历史进程

第一节 对“异常”行为的界定

1、约定俗成的社会文化认定： 超凡脱俗？怪异？精神疾患？ 1、《离骚》：屈原——颛顼后裔，名正则，号灵均。

在屈原时代，与世人太不合拍，当时人们可以把他看作怪人 2、“纫秋兰以为佩??高余冠之岌岌矣，长余佩之陆离??” 3、庄子：妻死鼓盆而歌 4、“竹林七贤”：阮籍，大醉于嫂伴?? 嵇康：“越名教而任自然” 特立独行/非“中庸之道” 跨文化/跨时空差异

“异常”行为遭

第一节 心理学研究的对象 一、什么是心理学

心理学是研究人的心理现象、人的行为和心理活动规律的科学

人的心理活动和行为之间相互作用和相互依存，两者之间遵循着一定的规律 心理学学科性质兼有自然科学和社会科学，一般把心理学称为边缘科学或中间科学

心理学不仅是一门认识客观世界和主观世界的科学，也是一门认识与调控人的心理活动与行为的科学 心理现象分为：心理过程 个性

心理过程： 认知过程是人认识客观事物的过程。包括感觉、知觉、记忆、思维和想象 情绪过程是人脑对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的主观体验 个性： 个性表现在心理动力和心理特征两个方面

心理动力是人从事活动的基本动力。包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、价值观、人生观和世界观等 心理特征是一个人在认知、情绪与意志活动中形 成稳定而经常表现出来的特征，包括能力和人格 第二节、现代心理学的发展

结构主义心理学 结构主义心理学的创始人是冯特，后经他的学生铁钦纳（E. Titchenner）在美国宣扬推广 心理学应该研究人的意识经验，通过内省法来研究个人的直接经验 对经验的研究须从内容、过程

教育心理学笔记

第一章

一、教育心理学的研究对象

教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。

二教育心理学的研究内容有哪些？

五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境

三过程：自学过程、教学过程和评级/反思过程

学习过程是教育的核心

三、教育心理学对教育学有何作用？

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体地说，教育心理学的作用有：

1、 帮助教师准确的了解学生

2、 为实行教学提供良好的理论指导

3、 帮助教师预测并干预学生

4、 帮助教师结合实际教学进行研究

四、教育心理学的发展时期：

1、 初创时期：C20世纪70年代以前

2、 发展时期：C20世纪20年代至50年代末

3、 成熟时期：C20世纪60年代至70年代末

4、 完善时期：C20世纪80年代以后

第二章

一、心理发展：所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中的一系列心理变化。

二、心理发展特征：

1、连续性与阶段性

2、定向性与顺序性

3、不平衡性

4、差异性

三、少年期发展的特征：11~15岁的阶段：童年向青年过渡；初中：半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综的矛盾。

四、学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新

教育心理学笔记

第一节 教育心理学的研究对象和内容

一、教育心理学的研究对象

教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科学

教育心理学的研究对象应不限于学校情景中学和教的基本规律，应扩展为各个年龄阶段、各个范围里学习和教学过程中交互作用的规律。包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。

二、学习与教学的要素

（一）学生

学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异。 群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

（二）教师

学生式学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。

教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。

教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。

（三）教学内容

教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。

教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。

（四）教学媒体

教学媒体是教学内容的载

广告心理学

第一章 绪论

第一节：学习广告心理学的必要性

一，从心理学对广告的意义来看心理学 （一） 受众的心理特点：

1， 大部分消费者对自己真正的需求并不清楚，大多数消费者非理性的

2， 有时候，消费者即使知道自己的需求和爱好，也不见得会据实相告，他们会在

不经意的瞬间可能会做出与自己的意愿完全相反的答案。

注意：直接询问消费者成为最容易出错的方法的原因：

A， 有的消费者根本不知道他们为什么购买商品 B， 消费者不一定能够表达自己真正的需求 C， 社会规范的原因对消费者的约束 （二） 心理学对广告具有重要意义

1， 广告说服需要找对人、说对话

找对人：A，选择准确的目标受众 B，选择合适的广告代言人 说对话|：1，选择恰当的广告诉求点

2 ，A选择恰当的广告诉求形式

B广告策划与创意必须把握消费者的心理行为特征 C广告传播依赖心理学法则

D准确地把握消费者的价值和消费行为特征需要采用科学的心理

学研究方法

（三） 从广告对消费者的影响力看广告心理学

1， 吸引注意力：适应注意力、抓住注意力 2， 传播信息： 3， 情感诉求： 4， 进行说服：

两种相反的观点：“强势”作用，对消费者行为产生大的影响。“弱势”

第三部分 教育心理学

第一章 教育心理学概述

一、教育心理学的研究对象

教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。

二、教育心理学的研究任务

教育心理学是心理科学与教育科学相交叉的产物，这一性质决定了它具有双重任务： 首先，教育心理学作为心理学科的根本任务在于：研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。

其次，教育心理学作为一门教育学科的根本任务在于：研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。

三、教育心理学的历史发展 （一）．教育心理学的起源

教育心理学是19世纪的政治、经济、教育与心理发展的产物。 1.教育心理学产生的时代背景

19世纪资本主义经济的发展迫切要求普及文化教育，教育事业的发展愈来愈受到人的注目。当时，一些教育家逐渐认识到心理学知识对教育工作者来说是十分必要的。心理学科的发展为教育心理学的产生提供了可能。

2.教育心理学的产生及早期著作

19世纪心理学获得了划时代的长足进展，为教育心理学作

普通心理学笔记(彭聃龄)

第一章 心理学概论

1.心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、动机和情绪、能力和人格。也研究团体和社会心理。

2.心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？

（1）心理学主要研究心理现象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和社会心理。 （2）人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。 3.心理与行为、意识与无意识的关系是什么？ （1）心理与行为：

行为是有机体的反应系统。它有一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。心理现象是一种主观精神现象，而行为却具有显露在外的特点，它可以用客观的方法进行测量。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。

（2）意识与无意识：

人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界

心理学复习资料

第一章 心理学基础知识

一、心理学研究的对象

心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

心理现象又称心理活动，从形式上分为心理过程和个性心理。心理过程包括认知过程（感觉、知觉、想象、记忆）、情绪情感过程、意志过程；个性心理包括个性心理倾向性（需要、动机、信念、理想、价值观）和个性心理特征（能力、气质、性格）。 二、心理学的意义：

有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作；有助于教师依据心理学知识进行自我教育。 三、心理的实质

心理是头脑的机能，脑是心理的器官。

神经元是心理活动的主要物质基础，一般由细胞体、树突和轴突构成，神经元包含三种：感觉神经元、运动神经元和联络神经元。

神经系统包括中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统。高级中枢实质大脑的两个半球，大脑分为四叶：额叶、顶叶、枕叶（视觉）、颞叶。

罗杰、史贝尼教授将左右脑的功能差异归类整理如下： 右脑 (本能脑、潜意识脑)：图像化机能(企划力、创造力 、想像

力)；与宇宙共振鸣机能 (第六感、直觉力、 灵感、梦境等)；超高速演算、大量记忆机能 (心算、数学、速读、记忆力)。

左脑 (意识脑)