人体的体液调节教案

中 学 生

物 教 学 论 :生命科学学院13540201 学号：1354010532

学院 班级：姓名：赵世超 免疫调节——体液免疫

一、教材分析：

“免疫调节”是高中生物书必修3的第二章《动物和人体生命活动的调节》中的第四节。本章内容主要讲述人体生命活动相关的各种调节，从而使人体内环境维持稳态，使体内各器官协调功能。从第一节较为表观的神经调节再到体内的体液调节，通过这部分内容的学习，使同学们了解到体内各种调节机构的结构、功能、机理等。本节主要讲述的内容是免疫调节中的特异性免疫，之前已经学习过了免疫系统是由免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质等，而充分理解了免疫细胞中的B细胞、T细胞的作用机理的基础上，同学们能更好的理解特异性免疫，尤其是我们这节要讲的体液免疫。

分析教材可以发现，教材是通过“文本”和“内容”两部分呈现的，在文本部分教材设计了“问题探讨”例如：

1、神经系统能感觉到病原体的存在吗？人体能靠反射对病菌或病毒做出反应吗？（神经系统感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应以后，在病毒或病菌

刚进入人体的时候，靠反射并不能对其做出反应） 2、人体能靠激素来直接杀死病原体

《人体的激素调节》教案

一、教材分析

1、 教材所处的地位和作用

人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。

2、 教学目标

根据七年级学生的认知水平和已有的基础知识，依据教学大纲，我确定目标如下： 知识与能力：（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。

（2）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。

过程与方法：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的

基本科学方法。

情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。

3、 教学重难点

甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。

二、教法学法

本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致

《人体的激素调节》教案

一、教材分析

1、 教材所处的地位和作用

人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。

2、 教学目标

根据七年级学生的认知水平和已有的基础知识，依据教学大纲，我确定目标如下： 知识与能力：（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。

（2）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。

过程与方法：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的

基本科学方法。

情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。

3、 教学重难点

甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。

二、教法学法

本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致

第二章《动物和人体生命活动的调节》

第3节 神经调节与体 液调节的关系

复习:1 . 神经调节的基本方式是 -------------。反射弧 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 反射

2 . 反射活动的结构是----------;由---------、-------、 ----------、----------和-----------五个部分组成。 3 . 激素调节是通过---------的传送，作用于-------、 靶细胞 -------的调节方式。体液 靶器官

什么是体液调节？激素对机体的调节是通过体 液的传送的，像这种通过体液传送 的方式对生命活动进行调节，就称 为体液调节。

当你在赛跑时，为什么呼吸加快？ 由于骨骼肌细胞剧烈运动，

产生大量二氧化碳，当血 液中二氧化碳含量增多时， 就会刺激控制呼吸活动的 神经中枢，促使呼吸活动 增强，增加通气量，从而 将二氧化碳排出体外。

体液调节

体液调节除了通过激素的调节外， 还包括通过CO2等化学物质的调节。 激素调节是体液调节的主要内容。

一、神经调节和体液调节的比较比较项目举 例 作用途径

神经调节缩手反射 反射弧 迅速 准确、比较局限 短暂

体液调节甲状腺激素 体液运输 较缓慢 较广泛

第二章《动物和人体生命活动的调节》

第3节 神经调节与体 液调节的关系

复习:1 . 神经调节的基本方式是 -------------。反射弧 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 反射

2 . 反射活动的结构是----------;由---------、-------、 ----------、----------和-----------五个部分组成。 3 . 激素调节是通过---------的传送，作用于-------、 靶细胞 -------的调节方式。体液 靶器官

什么是体液调节？激素对机体的调节是通过体 液的传送的，像这种通过体液传送 的方式对生命活动进行调节，就称 为体液调节。

当你在赛跑时，为什么呼吸加快？ 由于骨骼肌细胞剧烈运动，

产生大量二氧化碳，当血 液中二氧化碳含量增多时， 就会刺激控制呼吸活动的 神经中枢，促使呼吸活动 增强，增加通气量，从而 将二氧化碳排出体外。

体液调节

体液调节除了通过激素的调节外， 还包括通过CO2等化学物质的调节。 激素调节是体液调节的主要内容。

一、神经调节和体液调节的比较比较项目举 例 作用途径

神经调节缩手反射 反射弧 迅速 准确、比较局限 短暂

体液调节甲状腺激素 体液运输 较缓慢 较广泛

　　神经调节与体液调节的关系一节主要讲述了寒冷和炎热条件下生物体维持体温恒定的过程、饮水过多或吃得过咸时水盐平衡的调节以及在神经系统的支配下的各种激素的分泌及其意义。本节以NBA篮球运动员在比赛时的有关情节引入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，在课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来。在教学中结合多媒体课件，不仅体现了生物教学生动、鲜活的特点，而且降低知识难度使学生更容易接受，同时教师的适当总结，可以使学生对知识有更深更全面的认识。

　　神经调节与体液调节的关系是本章的重点内容，与实际生活的关系又十分密切。但生物体调节的过程十分抽象，学生由于受到年龄、思维能力的发展、以及所学知识的限制，不能很好地将知识整理、归纳。因此在本节课的教学中，利用多媒体课件直观的刺激学生的感觉器官，不仅体现了生物教学生动、鲜活的特点，而且降低知识难度使学生更容易接受，使学生感受肉眼看不到的生命活动调节的过程，激发了学生的学习兴趣;然后，学生借助图解，通过讨论、分析、归纳，得出结论，同时教师的适当总结，可以使学生对知识有更深更全面的认识。学生能比较轻松、自如地在自主探究中将问题一步一步地分解，突出重点，突破难点

第二章第三节神经调节与体液调节的关系

一、教学目标

1.知识与技能：

⑴简述神经调节和体液调节的特点。

⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。

2.过程与方法：

⑴描述体温调节、水盐调节。

⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

3.情感态度与价值观：

认同毒品的危害，远离毒品。

二、教学中难点

1.教学重点

神经调节与体液调节的协调。

2.教学难点

人体的体温调节与水盐调节的分析。

三、课时安排

1学时。

四、教学方法

讲授法、对话法、演示法

节和控制的呢？如何进行调节和控制的？

7.在这个实例中，神经调节和体液

调节的关系是怎样的？

8.人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？

9.请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间工作人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的，因此还应分别采取哪些措施？

10.人体每天都要从饮食中获得水和各种无机盐，同时又要通过多种途径排出一定的水和无机盐，以维持内环境的稳态。水盐排出的主要途径是排尿。关于尿液的形成，我们在初中时已经学过，这里大家来重温这个知识。尿液形成过程中直接影响尿量多少和回到内环境中水盐的量的是在哪里进行的什么过程？

11.关于抗利尿激素的功能

神经、体液、免疫调节试题

一、单项选择题

1.一般情况下，有抗原免疫机体，血清中抗体浓度会发生相应变化。如果第二次免疫与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等，下列四图中能正确表示血清中抗体浓度变化的是（ ）

2.下列关于人体生命活动调节的叙述，不正确的是( ) A．血糖浓度过高时，会使胰岛B细胞的分泌活动增强 B．当人处于寒冷环境中时，温觉感受器产生兴奋 C．神经纤维膜内局部电流的方向与兴奋传导方向一致 D．下丘脑通过垂体控制性腺的生长发育

3.下图中曲线显示了两种使人体获得免疫力的方法。据此判断下列说法正确的是D A．当一个人被狗咬伤时，可能会感染狂犬病病毒，此时采用方法②进行免疫比较好

B．采用方法①可以使人获得比方法②更持久的免疫力 C．采用方法②使人体获得抗体的过程叫细胞免疫 D．医学上一般采用方法②进行免疫预防

4.某种病菌感染人体并侵入细胞内后，机体可以对该靶细胞产生免疫反应，其中有 A、效应B细胞接触靶细胞，导致胞细胞裂解，从而使病菌抗原被白细胞介素消灭B、效应B细胞接触靶细胞，导致胞细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭

万维试题库系统

神经调节与体液调节的关系日日练A

一、选择题

1、与激素调节相比，高等动物神经调节的特点是 （ ）

①调节速度快 ②调节速度慢 ③作用的范围广泛 ④作用的部位准确 ⑤作用的时间短暂 ⑥作用的时间比较长 A．①③⑤ B．②④⑥ C．①③⑥ D．①④⑤

2、决定反射时间长短的主要因素是（ ）

A．刺激强度的大小 B．感受器的兴奋性 C．中枢突触数目的多少 D．效应器的兴奋性 3、有三只生存状况一致的小狗，分别切除它们的下丘脑、甲状腺、垂体，然后检测促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素的含量变化，结果如下表所示：

注：“＋”代表增加，“－”代表减少

则甲、乙、丙三只小狗被切除的器官分别是 ( ) A．垂体、下丘脑、甲状腺

B．垂体、甲状腺、下丘脑

C．甲状腺、垂体、下丘脑 D．下丘脑、垂体、甲状腺 4、下列关于人体体温调节的叙述，正确的是 ( ) A．温觉感受器只分布在皮肤

B．体表温度一定与体内温度相同

C．人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化分解

D．人体散热主要通过体液调节实现

5、右图表示某人的体温变化曲线，导致ab段和bc段体温变化的事件最有可

第二章生物个体的稳态 第二节 人体生命活动的调节

一、教学目标

1．描述动物和人体的激素调节。

2．运用建构模型的方法， 建立血糖调节的模型。

3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 4．探讨动物激素在生产中的应用。 二、教学重点和难点 1．教学重点

（1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖平衡的调节。 2．教学难点

激素调节的实例分析。 三、教学过程 教学内容或板书 “问题探讨” 教师引导和组织 〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。 讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。 学生活动 思考回答 教学意图 一、激素调节的发现 激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。 化学性质 氨基酸衍引导学生“资料分析”—促胰液素的发现 阅读思考【提示】1.不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。 讨论回答 2.他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另