高考语文小说阅读专题思维导图

高考语文 文学类文本阅读 小说阅读

考纲要求1.分析综合 C 分析综合 分析作品结构， ⑴分析作品结构，概括作品主题 ⑵分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价 D . 体会重要语句的丰富含意， ⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 欣赏作品的形象、赏析作品的内涵， ⑵欣赏作品的形象、赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 ⑶对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价 3.探究 F . ⑴ 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 ⑵探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神 ⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读

小说主要考查学生的形象思维能力， 小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的 分析综合和鉴赏评价能力。具体有以下三点： 分析综合和鉴赏评价能力。具体有以下三点： ①从小说的整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说 从小说的整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说 整体构思 的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。 的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。 突出小说中人物 情节、环境构成的形象世界 人物、 构成的形象世界， ②突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界，鼓励考生 从不同角度和层面发掘作品

小学语文阅读思维导图教学过程初探

小学语文阅读思维导图教学过程初探

摘要

本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。 关键词 ：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文

一、研究的背景

思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性1[1]。刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力2[2]。

语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存

2009届高考语文专题复习之走近小说阅读

新高考新教法 2009-04-20 1508

按题材分 长篇、中篇、 短篇、微型小说 武侠、言情、 历史、军事 人物 情节 环境 小说的

小说构成的三要素 欣赏小说中描绘的人物形象

小说中的环境包括社会环境和自然环境。

社会环境不仅包括故事发生的时间、地点和背景、人物的生活环境、场所，而且主要是包括了人与人之间的关系， ---人际环境、人情环境、风俗环境。

后者是影响和促进人物性格形成和发展的基本因素，能够提供典型人物的典型环境。所以说，环境是人物性格的土壤。

如《祝福》中的鲁镇与祥林嫂这一典型形象悲剧的性格和命运密不可分。 社会环境

自然环境

欣赏小说中描绘的人物形象

情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件。 情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来展开的。

在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。

因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。 通过故事情节分析人物形象

①了解小说的故事情节，掌握人物性格发展的过程

2009届高考语文专题复习之走近小说阅读

新高考新教法 2009-04-20 1508

按题材分 长篇、中篇、 短篇、微型小说 武侠、言情、 历史、军事 人物 情节 环境 小说的

小说构成的三要素 欣赏小说中描绘的人物形象

小说中的环境包括社会环境和自然环境。

社会环境不仅包括故事发生的时间、地点和背景、人物的生活环境、场所，而且主要是包括了人与人之间的关系， ---人际环境、人情环境、风俗环境。

后者是影响和促进人物性格形成和发展的基本因素，能够提供典型人物的典型环境。所以说，环境是人物性格的土壤。

如《祝福》中的鲁镇与祥林嫂这一典型形象悲剧的性格和命运密不可分。 社会环境

自然环境

欣赏小说中描绘的人物形象

情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件。 情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来展开的。

在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。

因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。 通过故事情节分析人物形象

①了解小说的故事情节，掌握人物性格发展的过程

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基于思维导图的初中语文阅读教学

作者：李柯佳

来源：《大东方》2018年第10期

摘 要：近年来阅读理解的测试内容在初中语文考试中所占比重不断增加，这一部分也是学生容易失分的环节。针对初中语文阅读教学现实情况，需教师在阅读教学中有效运用思维导图展开教学活动，以提升学生语文知识点的记忆能力及思维能力，不断优化学生自主学习能力。

关键词：思维导图；语文阅读教学

随着现代社会的飞速发展和信息化的不断进步，相应对每个人具备良好的信息获取、筛查和正确有效的处理信息能力都提出了更高要求，由此可体现出学生良好的课文阅读能力。在初中语文阅读教学中，要着力推进思维导图教学方式，以提高学生快速获取并处理不同知识及信息能力，并实现预定的教学效果。 一、初中语文阅读教学的现状

目前从初中语文测试可看出，考察学生阅读能力的内容所占试卷比重不断增加，但在这一环节学生得分率并不高。原因在于教师缺乏有效、多样的教学方法，无法有效提高学生的语文阅读兴趣。

在语文阅读教学中，部分学生上课注意力不集中，缺乏有效的学习技巧，缺乏

2019年精心整理试题、试卷、学案、教案

2019版高考语文二轮复习专题2小说阅读专题突破练4小说阅

读（情节结构题）

一、阅读下面的文字,完成第1~3题。

主 角

陈 彦

很多年后,成名后的忆秦娥记得,改变她命运的时刻,是一个太阳特别暴烈的下午。她正在家对面的山坡上放羊,头上戴了一个用柳条编的帽圈子,柳叶都被太阳晒蔫干了。她娘突然扯破喉咙地喊叫,说她舅回来了。

她随娘赶场子,到几十里地外,看过几回县剧团的戏,见她舅可神气了。戏要开演前,他朝靠背椅子上一坐,二郎腿一跷,还给腿面子上垫一块白白的布。他噗噗地吹开茶水上的浮沫,呷几口茶后,才从一个长布套里,掏出一对就像两根“筷子”的鼓槌来。“筷子”头朝鼓皮上一压,眼看“筷子”都要折断了,可手一松,又立即反弹得溜直。几个敲锣、打铙的,看着“筷子”的飞舞,还有她舅嘴角的来回努动,下巴的上下含翘,眼神的左右点拨,就时急时缓、时轻时重地敲打起来。整个山沟,四处八下的人,循着热闹,急急呼呼就凑到了台前。看的人越多,她舅手上的小鼓槌就抡得越欢实,敲得那个快呀,像是突然一阵暴雨,击打到了房瓦上。那鼓槌,看似是在一下下朝鼓皮上落,落着落着,就变成了两个喇叭筒子,好像纹丝不动了。可那鼓,却发出了皮将爆裂的一迭声脆

【考纲解读】

了解小说等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1．分析综合

⑴分析作品结构，概括作品主题

⑵分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价

⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力

⑵欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 ⑶对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3．探究

⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 ⑵探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 ⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读 【专题突破】 一、人物形象

小说通过人物形象的塑造,来表达作者的观点,反映社会生活。鉴赏小说,主要是鉴赏人物形象的典型性格。分析小说中的人物形象,注意从直接描写、间接描写、细节描写三方面入手。分析细节描写,首先要注意细节的真实性;其次看是否具有典型意义,看其是否经过精心选择,巧妙安排。

1.小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象

小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种，合成一个

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思维导图在小学语文阅读教学中的应用初探

作者：宋惠

来源：《课外语文·上》2017年第01期

【摘要】培养和提高小学生的语文阅读能力能够帮助他们增加知识量、开拓学生的视野、增强他们的领悟能力，所以在小学语文教学过程中培养他们的阅读能力非常重要。思维导图在小学语文阅读教学中的应用，能够将枯燥的文字知识点变得更有条理，更有助于学生对语言文字理解的图文形式，能有效激发他们的学习兴趣，帮助学生更加系统化理解知识。本文结合笔者实际教学经验，对此问题展开了探讨。

【关键词】思维导图；小学语文；阅读教学；应用 【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文新课程标准中明确要求，在学生理解课文的基础上，鼓励多角度、有创意的进行阅读，依靠阅读期待、阅读反思以及批判等方式，扩展学生思维空间，促进阅读质量的提升。本文认为，思维导图是一种十分有效的教学策略，能够有效地促进学生语文阅读能力的提高。 一、思维导图及其作用

思维导图强调利用大脑的思考方式来思考，换句话说，它既是模拟人脑工作，让大脑处于兴奋状态，又有

很多同学觉得画思维导图很麻烦，其实用思维导图背课文有很多优势：文章结构一目了然：思维导图能够让大家从总体上把握文章结构；关键词形象化：思维导图背课文通过提取关键词使之形象化，是思考的记忆过程，而非死记硬背。那么接下来就以实例解说一下。

An exciting trip 激动人心的旅行I have just received a letter from my brother, Tim. He is in Australia. He has been there for six months. Tim is an engineer. He is working for a big firm and he has already visited a great number of different places in Australia. He has just bought an Australian car and has gone to Alice springs, a small town in the centre of Australia. He will soon visit Darwin. From there, he will

不洗澡的人，硬擦香水是不会香的。有德自然香。名声与尊贵，是来自于真才实学的。

专题05 小说情节考点分析

情节是小说的核心部分，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。高考考查情节的题型有3种：情节概括梳理题、情节手法题、情节作用题。

一、梳理概括情节

“情节梳理概括”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。高考考查这一考点的试题往往立足全文设题，考查全文的故事情节的梳理。这种试题分为明考型（题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络）和暗考型（题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等）两种。

考试题型

明考型：这类题目的题干中往往有“概括”、“梳理”等作答动词和“情节”“脉络”等表答题方向的名词。比如说“请围绕主人公梳理文章的基本情节”“请用简明的语言梳理这篇小说的脉络”。

暗考型：题干不是明确要求概括或梳理情节、脉络，而是要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等。这类题目实际上也属于情节梳理题，只是答题方向不同。例如“请用简洁的文字写出小说中XX的态度的变化过程。”

答题方法

1.结构连贯法：厘清小说的结构层次，