发展心理学青少年的心理发展

发展心理学

目录

一、概述 .................................................................................................................... 2

(一)、发展心理学的研究对象与任务 ............................................................. 2 （二）、发展心理学的研究设计 ....................................................................... 2 （三）、发展心理学的历史 ............................................................................... 4 二、心理发展的基本理论 ........................................................................................ 4

（一）、心理发展的主要理论 .............

发展心理学

目录

一、概述 .................................................................................................................... 2

(一)、发展心理学的研究对象与任务 ............................................................. 2 （二）、发展心理学的研究设计 ....................................................................... 2 （三）、发展心理学的历史 ............................................................................... 4 二、心理发展的基本理论 ........................................................................................ 4

（一）、心理发展的主要理论 .............

儿童发展心理学的基本理论问题 一、关于遗传与环境的争论 1、绝对决定论

遗传决定论：高尔顿的优生学理论 环境决定论：华生的行为主义学说，例：“给我一打婴儿……”，

洛克的白板说

2、共同决定论 斯腾的幅合论

格赛尔的成熟优势论：双生子爬梯实验，两个同卵双胞胎在不同时间开始训练爬楼梯，最后到达的成绩是一样的，说明成熟前的训练不起多大作用。据此，他提出等待儿童达到能接受未来学习的水平观点。 （三）相互作用论（皮亚杰）

1、遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。

2、遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。

3、这两者的作用是动态的。

维果茨基的“最近发展区”理论（儿童能自

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己与别人帮助下能达到的差距。） 二、发展的连续性与阶段性 （1）新生儿期（出生~1个月） （2）乳儿期（1个月~1岁） （3）婴儿期（1岁~3岁）

（4）童年早期或幼儿期（3岁~6、7岁） （5）童年中期（6岁~11、12岁）

（6）童年晚期或少年期（11、12岁~14、15岁）

（7）青年早期（14、15岁~17、18岁） 六、儿童心理发展的“关键期”问题

关键期：某个特定时候个体最易学习某种行为反应，而一旦错过就无法再学会。 第三节 儿童发展心理学的历史回顾 一、

发展心理学

第一章 绪论

心理实质：心理是人脑对客观事物的主观反映 心理是脑的机能，脑是心理的器官 一、心理学：研究心理活动和行为表现的一门科学

知：感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言——认知过程

情:喜、怒、哀、乐、爱、惧——情感过程 } 心理过程 意：按目的克服困难，作出努力——意志过程 人的心理现象指人心理过程和人格而言的。 1. 外部行动是人心理活动的直接表现 { 2.可被掩饰，分析心理需谨慎 3.不是不可捉摸，其他方面可能体现 二、发展心理学

发展：人类身心生长和变化（心理变化） 发育：生理的变化

心理发展：包括种类心理的演变和个体心里的变化过程

发展心理学：研究心理发生、发展过程和规律的心理学分支，主要研究心理的种系发 展和个体发展。（广义） 只研究个体发展。（狭义）

*研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律与研究毕生心理发展的特点和规律。 研究年龄特征范围{1.认知过程——思维年龄特征主要

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第一章 发展心理学概况

第一节 发展心理学的界说

一、发展心理学

1、定义：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老生

命全程中心理发展的特点和规律。

发展是指个体从受孕开始到出生、成熟、衰老生命全程这个过程中系统的连续性和变化。 2、发展的原因

? 成熟：指个体按照遗传基因中预先设定的生物程序的发展。

? 学习：学习过程使我们的感情、思想和行为产生了相对持久的变化。 3、发展心理学家追求的目标 描述 解释

使发展最优化。 4、人类发展的历史观

1近代儿童:人类早期儿童几乎没有任何权力，甚至连生命都不被○当回事。

2现代社会的儿童观:在17、18世纪，对待儿童及养育儿童的态度○

开始改变， 儿童需要保护。

5、心理发展:广义：种系、种族、个体心理发展 狭义：个体心理发展 二、个体发展与种系发展

1、种系心理发展：从动物到人类心理的演变过程。 人类心理的特点：意识、社会性、语言功能 2、个体心理发展：社会化 3、两者关系：复演说

第二节 发展心理学的发展

一、发展历史

1、科学儿童心理学的诞生与演变

? 思想基础：文艺复兴以后的一些人本主义教育家，夸美纽斯、卢梭

发 展 心 理 学

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婴儿 神经系统 一、大脑结构（脑重、皮质、脑区） 二、大脑机能（顺序、脑电） 言语 一、发展理论 （强化说、模仿说、转换生成说、认知学说） 二、发展过程 认知 一、感觉 （发展顺序） 二、知觉 （恒常性、深度知觉） 个性与社会性 一、情绪 （微笑） 二、依恋 （鲍尔比三阶段、艾斯沃斯陌生情境实验、依恋三类型） 同伴关系 发展阶段 气质 一、气质类型 （传统、巴甫洛夫、托马斯-切斯、布雷泽尔顿、巴斯、卡根） 二、气质的稳定性与可变性 动作 一、发展原则 二、发展规律 三、发展顺序 四、影响因素 幼儿 神经系统 一、大脑结构（加速期、皮层发展顺序） 二、大脑机能（脑电波、信号系统） 言语 一、词汇的发展 二、句子的发展 三、口语的发展 认知 一、记忆 （容量、目的、类型、策略） 二、思维 （特点、皮亚杰三山实验和守恒实验） 三、心理理论 （错误信念任务） 个性与社会性 同伴关系 一、道德发展 一、特征 （特点、皮亚二、作用 杰三阶段、科尔伯格阶段） 二、社会性行为发展 （侵犯行为、亲社会行为） 三、性别角色社会化 游戏 一、理论 1、早期：复演说（霍尔）、精力过剩说（席勒）、机能快乐说（彪勒）、生活准备说（格罗斯）、娱乐放松

目录

一、三岁前儿童动作发展的实验 二、三岁前儿童言语发展的实验 三、幼儿在游戏中心理发展的特点 四、儿童观察发展的实验

五、幼儿的受暗示性和模仿性的实验 六、儿童的无意记忆与有意记忆的实验 七、幼儿记忆广度的实验

八、儿童的意义记忆、词的记忆的发展 九、记忆恢复现象的实验

十、用作品分析法了解幼儿想象力的发展 十一、三、四岁儿童数学概念发展的实验 十二、幼儿掌握实物概念类型和特点的实验 十三、沉浮试验 十四、守恒试验

十五、幼儿概括能力发展的实验 十六、社会性同伴关系测量研究 十七、幼儿的智力测验

一、 三岁前儿童动作发展的实验

（一） 目的要求

通过观察儿童手的动作和行走动作的发展，了解三岁前儿童动作发展的特点。

（二） 对象和材料

对象：二、四、六、八、十个月、及一岁、二岁、三岁儿童（一岁以内的月龄以±3天计；1岁后的年龄按±1个月计）

材料：大小粗细不同的物品几种：大小积木、娃娃、铅笔、细绳。 （三） 步骤与方法

1、 在儿童面前呈现各种物品，让儿童拿取。如儿童不会拿，可将物品放在他的手中。放两个物体在儿童面前，让儿童拿取。要求儿童将一个物体从一只手递到另一只手。要儿童用笔模仿画直线和圆。

2、 观察儿童

1．第1题

小学阶段，儿童抽象思维逐渐发展，但是在其思维中具有（）。 A.很少具体性 B.很大具体性 标准答案：B 2．第2题

8~10岁儿童的概括能力主要处于（）这一水平。 A.直观形象水平 B.形象抽象水平 标准答案：B 3．第3题

当客体在眼前消失，儿童仍认为它是存在的，这说明儿童已建立了（）概念。 A.客体永久性 标准答案：A 5．第5题

儿童的第一反抗期多出现在（ ）。 A.婴儿期 标准答案：B 6．第6题

青少年道德认知发展研究采用对道德两难故事的是（）。 A.柯尔伯格 标准答案：A 7．第7题

个体生长发育的第二个高峰期是（） C.青春期 D.成年期 标准答案：C 8．第8题

随着年龄的增长，儿童的睡眠逐渐减少，说明了（）。 A.兴奋与抑制趋于平衡 B.兴奋的增强 标准答案：B 9．第9题

当学生听到上课铃声后便迅速安静坐好，这种行为属于（）。 A.应答性行为 标准答案：A

10．婴儿期记忆发生的标志是（）的出现。 A.无条件反射 B.条件反射 标准答案：B

11．（）是个体心理发展的源泉和基本途径。 A.活动 标准答案：A

12．新生儿高度发育成熟的感觉系统之一是（）。 D.触觉 标准答案：D

13．把胶泥球变成香肠形状后，小

一、选择题

单选

儿童心理学是个体发展心理学中最核心的部分，它所研究的个体的年龄阶段是0-18岁

最早对成年心理开展研究的心理学家是荣格

佛洛依德认为，个体心理发展的动力是性本能

班杜拉认为，学习者不一定亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或收到赞同的行为，就会增强产生同样行为的倾向，班杜拉称之为替代强化

获得主动感而客服内疚感是学前期的主要发展任务

最先卓有成效的运用临床法于发展心理学研究的心理学家是皮亚杰

如果儿童的思维形成能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，进行推理、归纳来解决问题，那么这样的儿童的认知就处于形式运算阶段

皮亚杰认为幼儿期儿童的思维带有明显的具体形象性

攻击行为又称为侵犯行为

儿童心理发展的连续性是被心理发展快速期中断，而表现出一个个不同阶段的。

明显而稳定的条件反射的形成是心理发生的标志

根据托马斯-切斯关于儿童气质类型的划分，容易型的儿童行为反应积极，所以更容易得到成人的最大的关怀和喜爱

有意记忆的出现标志着儿童记忆发展的一个质变

自我意识是个性发展水平的标志

个体大脑的发展第一次加速期是在5-6岁

视觉在空间知觉中占主导地位

婴儿言语发生的时间在10-14个月之间

三四

发展理论

1. 比较弗洛伊德的精神分析发展观与埃里克森的心理发展阶段论的差异。

(1)弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德提出，存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。这是其理论的核心。 弗洛伊德的人格理论及人格发展观：弗洛伊德的人格的基本结构包括本我、自我和超我。 弗洛伊德的心理发展阶段论：具体把心理发展分为五个阶段：口唇期（0--1岁），肛门期（1--3岁），前生殖器期（3--6岁），潜伏期（6--11岁），青春期（11或13岁开始）。 弗洛伊德建立了一整套的精神分析理论，在当时是需要理论勇气与实践精神的。敢于把生物冲动提高到突出的位置，是对科学的一大贡献。弗洛伊德的理论是建立在对成年人的研究基础上的，并没有直接观察儿童，而是要求病人回答幼年经历，从而做出理论推测的，而这些回忆有时是片断的，甚至是歪曲的。因此弗洛伊德理论的科学性不足。

（2）艾里克森的心理发展观艾里克森的人格发展学说既考虑到生物因素的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为，在人格发展中，逐渐形成的自我，在个人及其周围环境的交互作用中，起着主导和整合的作用。他提出了发展的八阶段论以及每个阶段的发展任务。其具体的发展阶段及发展任务如下