语文拓展阅读

语文拓展阅读

一、互联网开放环境与语文拓展阅读

1、信息技术高速发展的社会需要的语文能力

语文教学一直是人们讨论的热点。有关专家指出：中小学存在两个最大的缺乏，其中最为“严重的是缺乏课外阅读，语文教学大纲规定的课外阅读没有得到落实”，“造成学生缺乏自主的整体的阅读”，语文作为一门人文学科与其他学科相比，更需要拓展性积累，更需要情感的投入，更需要以此为基础的体验。而阅读是语文学习提升其积累、体验程度最基础的手段，而恰恰在这一点上，长期以来由于各种原因，在语文教学中忽视了，从而直接影响了语文教学的质量。 “大语文教育”观念下的语文教育，它要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为开放式的思维与创造力发展，以及人格完善的教育；要在教材的基础上，将学习的触角伸向更为广阔的时空。

2、语文互动拓展阅读有助于语文能力发展

建构主义强调以学生为中心,认为在学习过程中应该充分发挥学生的主动性,使其成为意义的主动建构者,因此,学生在建构意义的过程中要主动去搜集并分析有关的信息和资料。并将学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系,并对这种联系加以认真的思考,“联系”与“思考”是文本意义建构的关键。这其中,丰富的相关信息资源就是学生进行意义建构的前提和载体

雨点儿

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

丝丝春雨

丝丝春雨,哺育着刚刚苏醒的大地。

种子张开了小嘴儿，品味着乳汁的甜蜜；花苞笑了，饱含着快乐的泪水；柳条醉了，摇动着纤柔的腰枝；小溪乐了，漾起了笑的涟漪??

春雨是彩色的，染红了桃花，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。 春雨是香甜的，你可闻到稻麦瓜果成熟的气息？

小草说，春雨是仙女撒下的花瓣；蝴蝶说，春雨是天上落下的蜂蜜；我说，是花瓣，是蜂蜜，更是辛勤的人们流下的汗滴 。

春雨的颜色

沙沙沙，沙沙沙??春雨欢快地下着。

望着窗外美丽的春雨，我和哥哥在争论着一个有趣的问题：春雨是什么颜色的？ 哥哥说：“春雨是红色的。你看，春雨洒在桃花上，桃花红了。”我说：“春雨还可以是绿色的。你看，春雨落在麦地里，麦苗绿了。”我们不停地说着，最后我们一起说春雨是五彩缤纷的。 窗外的春雨似乎听到我们的话，下得更欢

小学语文拓展性阅读教学研究” 2008-03-06 20:40:52| 分类： 计划总结 | 标签： |字号大中小 订阅 .

摘要：小学语文拓展性阅读是学生自主学习的一项重要内容，文章针对语文拓展阅读研究形式、培养学生拓展阅读能力的主、客观措施结果及结论做了一定探索。

关键词：小课堂 中课堂 大课堂 拓展 阅读

全国小学语文“发展与创新”教育课题是在中国教育学会语文教学法研究中心申报立项的研究课题，是教育部“十五”规划课题。我们学校于2002年3月向全国小学语文“发展与创新”教育总课题组申报立项，成为这个大家庭的一员。近四年来，在上级教科研部门、总课题组负责人龚浩康教授的关心指导下、学校领导的高度重视下以及很多老师的大力支持配合下，我们课题组进行了大量的课题实验和艰苦的理论探索，终于取得了可喜的成果，现总结如下：

一、课题的提出

在教育改革的今天，全国小学语文“发展与创新”教育课题从未来社会对复合型、创新型人才需求和新世纪我国基础教育要“突出培养学生的创新精神和实践能力”出发，针对传统教育“重分数，轻素质：重灌输，轻主体：重知识，轻文化：重课内，轻课外”等诸多弊病，抓住“发展”与“创新”这一当前课改和素质教育的

语文学科推荐阅读书目

王荣生 编

第一部分 语文学科基础

（一）语言学

1.[英]戴维·克里斯特尔,编.现代语言学词典[M].沈家煊,译.北京:商务印书馆2007 2.申小龙.汉语与中国文化[M].上海:复旦大学出版社2003 3.刘世生,朱瑞青.编著.文体学概论[M].北京:北京大学出版社2010

4.王荣生,韩雪屏.编著.语言知识新视点[M].上海:华东师范大学出版社2004 5.章熊等.中学生言语技能训练[M].北京:人民教育出版社2005

（二）文学理论

1.M·H·艾布拉姆斯.文学术语词典（第7版）[M].吴松江,等,译.北京:北京大学出版社,2009．

2.雷·韦勒克,奥·沃伦.文学理论[M].北京:北京三联出版社,1984． 3.南帆.文学理论·新读本[M].杭州:浙江文艺出版社,2001． 4.童庆炳.文学理论教程[M].北京:高等教育版社,2007． 5.杨义.中国叙事学[M].北京:人民出版社,2009．

（三）文章学

1.张寿康,等.古代文章学概论 [M].武汉:武汉大学出版社,1983.

2.仇小屏.吕祖谦《古文关键》文章论研究[M].台北:万卷楼图书股份有限公司,2

语文学科推荐阅读书目

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第一部分 语文学科基础

（一）语言学

1.[英]戴维·克里斯特尔,编.现代语言学词典[M].沈家煊,译.北京:商务印书馆2007 2.申小龙.汉语与中国文化[M].上海:复旦大学出版社2003 3.刘世生,朱瑞青.编著.文体学概论[M].北京:北京大学出版社2010

4.王荣生,韩雪屏.编著.语言知识新视点[M].上海:华东师范大学出版社2004 5.章熊等.中学生言语技能训练[M].北京:人民教育出版社2005

（二）文学理论

1.M·H·艾布拉姆斯.文学术语词典（第7版）[M].吴松江,等,译.北京:北京大学出版社,2009．

2.雷·韦勒克,奥·沃伦.文学理论[M].北京:北京三联出版社,1984． 3.南帆.文学理论·新读本[M].杭州:浙江文艺出版社,2001． 4.童庆炳.文学理论教程[M].北京:高等教育版社,2007． 5.杨义.中国叙事学[M].北京:人民出版社,2009．

（三）文章学

1.张寿康,等.古代文章学概论 [M].武汉:武汉大学出版社,1983.

2.仇小屏.吕祖谦《古文关键》文章论研究[M].台北:万卷楼图书股份有限公司,2

主题单元设计

1.揣摩文本中所采用的多种塑造人物形象的手法 2.通过研读文本，查找体现司马迁不虚美，不隐恶实录精神的描写 3.通过小课题研究，展示研究成果，提高鉴赏及写作水平 三、情感态度与价值观： 1.通过小组合作学习，养成团体合作意识以及独立阅读文言文的能力 2.学习司马迁秉笔直书，坚守真理的求实精神 3.在品读中分析刻画人物形象的方法 4.思考司马迁不虚美，不隐恶实录精神的现实意义对应课标

《普通高中语文课程标准》 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容了解并梳理常见的文言实词、 文

言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三 阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示 学习中国古代优秀作品， 体会其中蕴涵的中华民族精神， 为形成一定的传统文化底蕴奠定基础学习从 历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意 义与历史局限 学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现在探究活动中，勇于提出 自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

主题单元问题 设计

1.《史记》中哪些地方表现

主题单元设计

1.揣摩文本中所采用的多种塑造人物形象的手法 2.通过研读文本，查找体现司马迁不虚美，不隐恶实录精神的描写 3.通过小课题研究，展示研究成果，提高鉴赏及写作水平 三、情感态度与价值观： 1.通过小组合作学习，养成团体合作意识以及独立阅读文言文的能力 2.学习司马迁秉笔直书，坚守真理的求实精神 3.在品读中分析刻画人物形象的方法 4.思考司马迁不虚美，不隐恶实录精神的现实意义对应课标

《普通高中语文课程标准》 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容了解并梳理常见的文言实词、 文

言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三 阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示 学习中国古代优秀作品， 体会其中蕴涵的中华民族精神， 为形成一定的传统文化底蕴奠定基础学习从 历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意 义与历史局限 学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现在探究活动中，勇于提出 自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

主题单元问题 设计

1.《史记》中哪些地方表现

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“轻负高效”背景下小学语文有效拓展阅读之我见

作者：李秀

来源：《东方教育》2015年第09期

【摘要】社会的不断进步和越来越快节奏的生活使社会对学生的学习能力有了很大的考验，可是对于小学生来说过重的课业负担使他们无暇去顾及对课外阅读数量的保证。教师要进行引导启发，监督评价，将对阅读的要求变成学生们自己想要做的事情。只有这样，才能让学生们的阅读量得以保持，阅读个性化得以发展。 【关键词】轻负高效；拓展；读书

引言：在新时代的教学中，除了正常的课堂教学之外，课外的阅读对现在的学生来说也特别重要，因为当今社会急需高素质的复合型人才，书中浩如烟海的知识正是现在的孩子们急需的。本文主要论述的就是如何在“轻负高效”背景下使学生们有兴趣读到更多的书，并且平衡好课业负担和业余生活的关系

一、营造读书氛围，使课外读书成为一种习惯

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生能在课外养成自觉读书的习惯，关键在于营造浓厚的读书氛围。学校在环境布置上要颇具匠心，让每一面墙都会说话，每一个角落都有文化的痕迹，让文化

小学语文第二册课外拓展阅读篇目推荐

第一单元

识字1

春天

林焕彰

春天怎么来？

花开了，春天就从花朵里跑出来。

春天怎么来？

草绿了，春天就从绿色里跳出来。

春天怎么来？

我高兴了，春天就从我的心里飞出来。

识字2

《世界第一运动——足球》选自《小学语文课文同步拓展阅读》

识字3

竹叶小船

竹林里的小溪很亮，亮得溪底的石子都快浮出水面了。

贪玩的风儿，摘下片片竹叶，抛到清亮的溪里，溪水托着这竹叶小船，七弯八拐地驶向远方。 一只红蜻蜓飞了过来，在小溪上盘旋着，一忽儿高。一忽儿低，像一架直升机，给这支小船队护航。 在那片两头翘起的竹叶上，有一只花甲虫，它披着坚硬的盔甲，很漂亮，也很神气。

小船啊小船，载着竹林里的童话，驶向远方，把竹林和外面的世界连在一起。。。。。。 选自《山和孩子的对话》

识字4

猜字谜 有口听到声音， 有 就有本领； 有毛能够飞走，

有木不是大树。 打一字（ ） 谜底：支

第二单元 1、

春笋

《春天在哪里》选自《小学语文课文同步拓展阅读》 《勇敢的小笋》选自《小学语文课文同步拓展阅读》

2

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关于有效开展小学语文同步拓展阅读的心得与体会

作者：陶静

来源：《学周刊·C》2013年第05期

在当今这个多元化信息的社会中，仅一本语文书已满足不了学生对知识的需求。如果教师仅仅就教材教教材，即使将文本挖掘得又深又透，学生所获也是狭隘的。显然传统的过分强调预设和封闭的学习内容已适应不了信息社会的要求了，我们的语文教学要立足于开放，要从书中走出来，走向生活，走向社会，走向大自然。

新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

这些说明在语文学习中，不能只局限于语文教材，语文学习也不仅仅是学习语文学科。那么如何有效开展小学语文同步拓展阅读呢？ 一、要抓住重点字词进行拓展

抓住重点词句，让学生深刻感受到祖国语言文字的内涵，感受到祖国文化的魅力，这是语文教学的要求。因此，在语文教学中，我经常引导学生对文中关键字词进行深刻理解，并进行拓展性的训练，这样既理解了文本，又