手捧空花盆的孩子教案反思

篇一：北师大版语文二年级上册课文-手捧空花盆的孩子

手捧空花捧的孩子

从前有个国王，年纪很老了。他想挑选一个孩子当未来的国王。这一天，全国各地挑选出来的孩子都聚集到王宫前的广场上。国王给每个孩子发了一粒花籽，让他们种在自己的花盆里。三个月后，国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王。

三个月过去了，孩子们一起来到国王面前，一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有白的，都很美丽。

国王看着鲜花和孩子们，皱起了眉头，一句话也不说。他边走边看，忽然看见一个孩子手里捧着一个空花盆，低头站在那里，显得很伤心。国王走过去，问他：“孩子，你怎么捧着个空花盆呢？”孩子哭起来，说：“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我——我只好捧着空花盆来了。”

国王听了，高兴得笑起来。他说：“找到了！找到了！我就是要找一个诚实的孩子做国王，这个孩子就是你！”

原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽、开花呢？ 想一想，说一说：

1、这篇文章的主要内容是什么？

谁：（英明的）国王、（诚实的）孩子。

干什么：国王为了挑选未来的接班人，发给每个孩子一粒煮熟的花籽，来考验孩子们是否具有诚实的品质。

其中一个孩子用心地播种、浇水，可是它怎么也不发芽。

干得怎么样：国王找到了一捧着空

手捧空花盆的孩子教学设计

《手捧空花盆的孩子》出自于人民教育出版社一年级下册读本，这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，\我发给你们的花种都是煮熟了的\，多么生动的故事啊!

《手捧空花盆的孩子》教学设计

教学目标:

1. 引导学生综合运用学过的认字方法，认识“捧、盆、选、继、承”等13个生字，会写“位、吗、呢、都”等8个字及以下词语:一位、鲜花、怎么、国王。学习新偏旁鱼字旁。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，使学生懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的人。

教学重点:

使学生从读书中受到有关诚实的教育。

教学难点:

初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。

教具准备：多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入

师:小朋友们，你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出

《手捧空花盆的孩子》教学案例

陇县东南镇郑家沟小学杨凤琴

摘要：:《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低下,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂。

关键词：自主探究花盆感悟继承人教学理解水平教育故事培养学生

案例背景：

《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文课程标准实验教材一年级下册的一篇课文。这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！《手捧空花盆的孩子》一课，将朗读教学道德教育融为一体，并赋予德育教育以新的内涵。由于本篇课文比较长，新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，引导学生学习另外一种朗读的方法──进入情境读。进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，

要边读边思考你会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融进去读课文。营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围

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《手捧空花盆的孩子》教学案例

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《手捧空花盆的孩子》是北师大版二年级上册 “诚实”主题中的一篇课文。这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的人成为继承人。这是为什么呢？原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！其中，课文所蕴涵的思想教育不容我们忽视。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我把教学重点放在引导学生感悟做人要诚实的道理。

《手捧空花盆的孩子》一课，应将朗读与思想教育融为一体。因为本篇课文比较长，新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，引导学生学习另外一种朗读的方法──创设情境读。也就是读书时把自己想象成文中的一个人物，边读边想象，你看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，全身心地感受，为学生营造一种宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。让

《29、手捧空花盆的孩子》第一课时

教学目标：
　　　1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。
　　　2、初步理解课文内容。
教学过程：
　　一、引趣激情
　　　1、出示图片：同学们，说说图中有什么呀？（通过学生回答，写出“空花盆、孩子” ）

2、揭示课题。
　　　　师：今天老师要跟大家一起认识第七单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。
　　二、自主探究，合作学习
　　　1、初读课文，整体感知
　　　（1）同学们，我们来听听这个故事讲什么吧，听完后请思考：这个手捧空花盆的孩子叫什么名字？
　　　（2）听了故事后，大家都知道这个孩子叫雄日。接下来，我们自己来读读课文，读的时候请把带生字的词语用横线划出来，看谁找的最正确。
　　　（3）检查自学情况。
　　　　　①指名读划出的词语。

　　②出示这些词语，有错的学生纠正。（花盆 有位 挑选 并宣布 十分 发芽 规定

盛开 一丝 表情 煮熟）
　　 ③齐读词语，认读词语中的生字。
　　 ④去掉生字的拼音，学生自己练习读。

　　⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。）
　　　　　师：最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法

29.手捧空花盆的孩子

第一课时

一、自主学习

（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

（二）想一想，这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?

二、教师点拨

王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?

国王为什么选雄日做继承人呢? 用自己喜欢的方式朗读第2──4自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。

三、合作探究

小组内合作探究以下问题：

国王选雄日做继承人的原因。

四、交流展示

（1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?

（2）你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?

五、抽测达标

1、有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。

“十分”可以换成（ ）。

我能用“十分”写个句子。

答案：非常 他上课听讲十分认真。

2、整理下面的句子，在（ ）中写上正确的序号。

（ ）妈妈数了数李子，

（ ）就问孩子们：

（ ）吃完晚饭，

（ ）发现少了一个，

（ ）“谁吃掉了李子？”

（ ）大家都说没有。

答案： 2、4、1、3、5、6

六、拓展延伸

小朋友们知道哪些有关诚实的名言、警句和故事，跟大家交流交流吧！

七、学生感悟

这节课我们学得

第二课

手捧空花盆的孩子

一、 教学目标 知识与技能

1. 正确流利地朗读课文在读中找出好词好句。

2. 理解课文内容读出“空花盆”真正涵义，让孩子们认识到诚实是人的美德。

3. 以课文为材料通过听说读写训练提高口语交际能力和书面表达能力过程与方法。

以学生自读为主，尊重他们的意识。读中理解课文，读中感悟作者的情感，情感态度与价值观。

以“空花盆”来告诫孩子们诚实是一种美德，只有做一个诚实的孩子才能得到别人的尊重和信任。 重点难点

1. 理解“空花盆”的内涵。 2. 能流利地复述课文。 教学过程

一、 创设情境找出两个词的反义词

诚实—（虚伪） 真—（假）

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这两个反义词给大家讲述故事“狼来了”来引出课文并反问：这个小男孩大家喜欢吗？我们再来认识一位小朋友，走进这位小朋友的故事里，听老师认真读课文，让学生们通过听来回答老师提出的问题。 1. 国王发了一个什么布告？

（答：谁能用国王给的种子种出最美丽的花，谁就将成为王位的继承人）

2. 国王以什么来选他的继承人？

（答：根据种花的成绩来挑选未来的国王） 3. 三个月后，孩子们的花开得怎么样？ （答：都捧着一盆美丽的鲜花） 4. 最后他选谁做了国王？ （答：选捧空花盆的孩子

　　牵着孩子的手读童话

　　童话不仅是世界文学宝库中的绚丽瑰宝，也是启迪儿童心灵智慧的绝佳秘籍。它语言妙趣横生，寓理其中，有着独特的精神力量与教育价值。部编版语文三年级上册第11课《一块奶酪》是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。蚂蚁队长召集小蚂蚁搬奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角;蚂蚁队长经过一番犹豫，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。在此过程中蚂蚁队长心理发生了多次变化，学生可以据此想开去，感受童话丰富的想象。

　　情境创设 趣味导入

　　爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。为激发孩子们的学习兴趣，创设“作者来信”这一情境，将课文的主线问题“你能找到蚂蚁队长发生了哪些心理变化?”隐匿其中。读完了作者的来信后，学生们积极接受挑战。“今天不做小新芽，我们来做小蚂蚁”，学生代入角色“小蚂蚁”，和课文中的主人公一起搬运奶酪。从而聚焦课题，导入新课。

　　小组合作 探究分享

　　整体感知后，学生根据“作者来信”即导学单在文中找出能够体现蚂蚁队长心理变化的词。以读促讲，孩子们纷纷化身蚂蚁队长朗声宣布禁令，共同探究蚂蚁队长内心坚定

篇一：槐乡的孩子教学反思

《槐乡的孩子》教后反思

这是一篇略读课文，教学时我把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点。

从槐乡的孩子与我们有什么不同想开去？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不会向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”槐乡的孩子爱劳动，对此学生感受最深，学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我归纳出来了。因为这是本学期的第一篇略读课文，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。以后的略读课我准备完全放手，让学生在小组内合作学习。

课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写

　　区域活动又马上开始了，我针对前面几次区域活动中出现的现象(有的区域孩子多、挤;有的区域无人问津)进行了调整，包括投放的材料及目标的设定，并及时投放和更换区域材料。同时，在选择区域时，针对个别孩子不遵守规则，我采用让表现好的小朋友先挑选区域。

　　这时候，贺文君小朋友一边举起小手，一边又和旁边的邹思颖小朋友不停的说话，我一直没有叫他的名字。他看到江信佚和朱潇然小朋友走进益智区，选中他喜欢的积木准备搭建时，他紧张了，急得直跺脚，嘴里还嚷嚷着：我要去益智区搭建......当进区人数已满，委屈的大哭起来。

　　因为，那是他最喜欢玩的区角。我走过去和他交流，和他说为什么刚才老师没叫你的名字，等会你表现好了就可以去玩了等等。可是，不管我怎么说，他就是不以为然，一直哭闹不止。后面我给他冷静的时间，而我去观察其他孩子区域活动的情况。孩子哭闹一阵后，看着孩子们都在开心地玩，情绪慢慢的稳定下来了。等孩子的情绪平稳后，我走过去与贺文君小朋友沟通，孩子变得温顺了，认识到了自己没有遵守规则，以后该怎么做。

　　其实，孩子很聪明，都会察言观色。当自己犯错时，很多孩子常常用哭来为自己解脱，有的孩子则喜欢乱发脾气或对老师不理不睬。通过这件事，让