一年级第一单元识字教学策略

识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。



一、识字内容的选择



教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上，再加上要求学生会写的字，最少也有20个。这么大的识字量，要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字，这就要求给学生创设识字的环境和氛围

一年级汉语拼音教学策略

浅谈一年级汉语拼音教学策略

摘要 拼音是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？教学实践证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设情境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

关键词 汉语拼音 趣味 演示

作者 李才立 贵州省麻江县宣威镇卡乌中心学校（邮编：557604）

自1958年汉语拼音进入小学语文课本以来，一直是小学语文的重要教学内容，在语文学习中起着重要的作用——它是学生学习汉字的重要工具，是识字、写字、阅读的重要基础。然而对于刚刚入学的一年级学生来说，他们更多的是一些抽象的符号，学习的过程毫无乐趣可言，这就会造成学生失去学习兴趣，达不到拼音教学的目的。在这样的学习环境下，对拼音的教学方法的探索尤为重要。通过教学实践，我认为汉语拼音的教学应该遵循下列的规律：

一、拼音教学应图、形、音结合记。

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合

苏教版语文一年级下册第一单元 《识字1》教材分析及教学设计

教材分析：

《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容 它以词串识字的形式出现

围绕\春天\这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图 全文共12个词语 分为四组

每一横行又从\气象\、\草木\、\动物\、\花朵\不同的方面揭示了春天的特征 所以教学时我们不能为了识字而识字 要通过朗读、想象去体会、感悟 要让学生由词语想到具体的事物 由词串想到特写的画面

由整篇课文想到春天特有的场景

要让学生在脑海中留下一组关于\春天\词语的记忆板块 为今后的阅读和写作做必要的储备

教学建议：

词串识字都有押韵合辙的特点 读起来朗朗上口 由此

\以读为本

读中感悟\成为本课教学的重要手段之一

通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言 从单个词儿的认读 到每行词串的连读 最后词串成文的诵读 由易到难 循序渐进 在反复诵读中

读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏 掌握诵读的技巧

为今后诵读诗歌奠定了基础

教学三维目标： 在教学中

我充分挖掘词与词之间的间歇、空白 引导学生凭借已有的知识和经验 通过想象进行补充和扩展 在学生们的相互讨论中 原本貌似独立

实际具有

苏教版语文一年级下册第一单元 《识字1》教材分析及教学设计

教材分析：

《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容 它以词串识字的形式出现

围绕\春天\这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图 全文共12个词语 分为四组

每一横行又从\气象\、\草木\、\动物\、\花朵\不同的方面揭示了春天的特征 所以教学时我们不能为了识字而识字 要通过朗读、想象去体会、感悟 要让学生由词语想到具体的事物 由词串想到特写的画面

由整篇课文想到春天特有的场景

要让学生在脑海中留下一组关于\春天\词语的记忆板块 为今后的阅读和写作做必要的储备

教学建议：

词串识字都有押韵合辙的特点 读起来朗朗上口 由此

\以读为本

读中感悟\成为本课教学的重要手段之一

通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言 从单个词儿的认读 到每行词串的连读 最后词串成文的诵读 由易到难 循序渐进 在反复诵读中

读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏 掌握诵读的技巧

为今后诵读诗歌奠定了基础

教学三维目标： 在教学中

我充分挖掘词与词之间的间歇、空白 引导学生凭借已有的知识和经验 通过想象进行补充和扩展 在学生们的相互讨论中 原本貌似独立

实际具有

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

一年级语文识字教学反思

这学期，我担任一年级二班的语文教学，其识字在编排上形式多样，一年级上册要认识400个汉字，对于刚刚起步的一年级学生而言，我认为是有一定的难度。

下面我就一学期来的识字教学进行反思。

一、培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还认识它们吗？只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

一年级语文识字教学反思

这学期，我担任一年级二班的语文教学，其识字在编排上形式多样，一年级上册要认识400个汉字，对于刚刚起步的一年级学生而言，我认为是有一定的难度。

下面我就一学期来的识字教学进行反思。

一、培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还认识它们吗？只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然

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认字表一：拼音我会写，词语我会读！姓名座号

错处改正：成绩：

万（）苏（）柳（）舞（）冰（）泉（）丁（）

争（）鸣（）底（）醒（）雷（）澡（）枝（）软（）梳（）梢（）耍（）论（）颜（）淋（）洒（）油（）欢（）邓（）植（）岁（）龄（）经（）站（）行（）栽（）亲（）诗（）首（）眠（）处（）忙（）村（）醉（）童（）散（）

识字1：千万、万一、一万、复出、恢复、回复、重复、苏醒、复苏、柳树、柳枝、柳叶、唱歌、听歌、歌舞、舞蹈、跳舞、冰雪、冰冻、冰柜、泉水、清泉、泉眼、丁冬、叮咚、人丁、补丁、一百、百万、百年、齐放、整齐、争鸣、争取、斗争、战争、鸣叫、共鸣、 1、 醒来、醒目、睡醒、雷电、雷鸣、洗澡、澡堂、树枝、枝叶、

心软、松软、梳头、木梳、梳理、树梢、玩耍、耍赖、春暖花开、春风拂面、万里无云、五颜六色、

2、 线条、直线、针线、讨论、论坛、评论、论文、有趣、趣味、

趣事、题目、难题、问题、底部、床底、底下、颜色、容颜、淋浴、淋雨、洒水、飘洒、潇洒、水滴、

点滴、滴落、油菜、绿油油、汽油、花生油、欢迎、欢乐、喜欢、百花盛开、

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3、 姓邓、邓小平、植树、种植、节日、节目、

小学语文一年级识字教学初探

中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。对于处在黄金教育阶段的六七岁孩童，其意义更是非比寻常。那作为新课改形的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢？

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”小学一年级的孩子，天性活泼好动，对身边一切都充满了好奇心。那么我们在教学中，就应该开发学生的潜能，让他们积极主动地识字。通过多年的教学实践，我探索和总结了一点做法。 一、创设情景，激发兴趣——乐意学

人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。《语文课程标准》中明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。在识字教学中，我着重创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生乐意学习。 1、创设愉快的学习氛围，自主识字

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，

《自选商场》第一课时

　　认知目标 认识14个生字，会写4个字，认识两个偏旁“女”和“竹”字头

　　技能目标 正确、流利地朗读课文第1自然段。

　　生活目标 了解自选商场的购物方式，体会它给购物人带来的便利。

　　拓展目标 认读商品包装袋上的商品名称，自主认识课外的字。

　　课前准备：

　　1、 课件

　　2、学生准备若干商品包装袋

　　教学过程：

　　一、 导入学习

　　1、今天学习识字课文“自选商场”，指名读课题、齐读课题、正音。

　　2、你知道自选商场是怎样的吗?我们武义有自选商场吗?哪些商店是自选商场。

　　二、学习课文第1自然段

　　1、师：听说三联超市正在搞促销活动，有的商品可以免费赠送。想去买免费商品吗?闭上眼睛老师带你去。

　　2、学生睁眼，欣赏商场里琳琅满目的商品。

　　课件出示：

　　自 选 商 场 里 东 西 真 多。

　　学生自拼，自读，指名读。

　　3、“东、西”两个字认识吗?在哪儿看到过?

　　说明：“东西”连起来是一个词，指物品。

　　三、活动中学习课文内的字

　　1、师：我看有些小朋友迫不及待想去买免费商品了，可

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浅谈一年级识字教学方法

作者：张宁

来源：《速读·中旬》2016年第02期

新课程标准阶段目标明确提出：第一学段（1～2年级）认识汉字1600～1800个。一年级的识字量比较大，要求认识的字很多。对儿童来说，识字不像看动画片，听故事片那么有趣，本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。如何让学生学得快，记得牢呢？下面谈谈我在这方面的几点做法。 一、利用游戏的形式，快乐识字

爱玩是低年级学生的天性，枯燥无味的识字过程难以吸引孩子的注意力，把学生喜欢的游戏引入课堂，能充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中提高识字的情绪，激发了自主识字的兴趣。我在识字教学中经常采用打牌识字、找找朋友、改名换姓等游戏方法进行教学，希望通过各种孩子们感兴趣的玩乐方式，帮助学生在不知不觉中识记汉字。例如打牌游戏。首先让学生把学过的汉字在家长的帮助下做成字卡，然后同桌轮流出一张“牌”让对方认，如果同桌认识，则“牌”归同桌;反之，则仍归自己收起来。最后看看谁把对