一年级第一单元识字教学策略

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浅谈一年级语文识字教学策略论文

标签:文库时间:2025-03-18
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浅谈一年级语文识字教学策略论文 关键词:识字,浅谈,语文,教学策略,论文
浅谈一年级语文识字教学策略论文 介绍:识字是阅读和写作的基础,识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量,让学生轻松进行大量的阅读,一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢?近年来,我在实践中探索了一些有效的策略方法,取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样
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识字是阅读和写作的基础,识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量,让学生轻松进行大量的阅读,一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢?近年来,我在实践中探索了一些有效的策略方法,取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。



一、识字内容的选择



教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上,再加上要求学生会写的字,最少也有20个。这么大的识字量,要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字,这就要求给学生创设识字的环境和氛围

谈谈一年级汉语拼音教学策略

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一年级汉语拼音教学策略

浅谈一年级汉语拼音教学策略

摘要 拼音是帮助学生识字,学习普通话的有效工具,如何最大限度的激发学习兴趣,使学生尽量掌握汉语拼音呢?教学实践证明:兴趣是学好汉语拼音的关键,只要教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设情境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

关键词 汉语拼音 趣味 演示

作者 李才立 贵州省麻江县宣威镇卡乌中心学校(邮编:557604)

自1958年汉语拼音进入小学语文课本以来,一直是小学语文的重要教学内容,在语文学习中起着重要的作用——它是学生学习汉字的重要工具,是识字、写字、阅读的重要基础。然而对于刚刚入学的一年级学生来说,他们更多的是一些抽象的符号,学习的过程毫无乐趣可言,这就会造成学生失去学习兴趣,达不到拼音教学的目的。在这样的学习环境下,对拼音的教学方法的探索尤为重要。通过教学实践,我认为汉语拼音的教学应该遵循下列的规律:

一、拼音教学应图、形、音结合记。

汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合

苏教版语文一年级下册第一单元《识字1》教材分析及教学

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苏教版语文一年级下册第一单元 《识字1》教材分析及教学设计

教材分析:

《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容 它以词串识字的形式出现

围绕\春天\这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图 全文共12个词语 分为四组

每一横行又从\气象\、\草木\、\动物\、\花朵\不同的方面揭示了春天的特征 所以教学时我们不能为了识字而识字 要通过朗读、想象去体会、感悟 要让学生由词语想到具体的事物 由词串想到特写的画面

由整篇课文想到春天特有的场景

要让学生在脑海中留下一组关于\春天\词语的记忆板块 为今后的阅读和写作做必要的储备

教学建议:

词串识字都有押韵合辙的特点 读起来朗朗上口 由此

\以读为本

读中感悟\成为本课教学的重要手段之一

通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言 从单个词儿的认读 到每行词串的连读 最后词串成文的诵读 由易到难 循序渐进 在反复诵读中

读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏 掌握诵读的技巧

为今后诵读诗歌奠定了基础

教学三维目标: 在教学中

我充分挖掘词与词之间的间歇、空白 引导学生凭借已有的知识和经验 通过想象进行补充和扩展 在学生们的相互讨论中 原本貌似独立

实际具有

苏教版语文一年级下册第一单元《识字1》教材分析及教学

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苏教版语文一年级下册第一单元 《识字1》教材分析及教学设计

教材分析:

《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容 它以词串识字的形式出现

围绕\春天\这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图 全文共12个词语 分为四组

每一横行又从\气象\、\草木\、\动物\、\花朵\不同的方面揭示了春天的特征 所以教学时我们不能为了识字而识字 要通过朗读、想象去体会、感悟 要让学生由词语想到具体的事物 由词串想到特写的画面

由整篇课文想到春天特有的场景

要让学生在脑海中留下一组关于\春天\词语的记忆板块 为今后的阅读和写作做必要的储备

教学建议:

词串识字都有押韵合辙的特点 读起来朗朗上口 由此

\以读为本

读中感悟\成为本课教学的重要手段之一

通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言 从单个词儿的认读 到每行词串的连读 最后词串成文的诵读 由易到难 循序渐进 在反复诵读中

读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏 掌握诵读的技巧

为今后诵读诗歌奠定了基础

教学三维目标: 在教学中

我充分挖掘词与词之间的间歇、空白 引导学生凭借已有的知识和经验 通过想象进行补充和扩展 在学生们的相互讨论中 原本貌似独立

实际具有

一年级语文识字教学反思

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新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

一年级语文识字教学反思

这学期,我担任一年级二班的语文教学,其识字在编排上形式多样,一年级上册要认识400个汉字,对于刚刚起步的一年级学生而言,我认为是有一定的难度。

下面我就一学期来的识字教学进行反思。

一、培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课,我让学生通过家里的照片,展示、介绍自己家里的陈设,创设一种学生到别人家做客的场景,此时,我说:“这些陈设还会变魔术,看,它们变成了汉字娃娃,你们还认识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字,它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导,使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然

一年级语文识字教学反思

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新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

一年级语文识字教学反思

这学期,我担任一年级二班的语文教学,其识字在编排上形式多样,一年级上册要认识400个汉字,对于刚刚起步的一年级学生而言,我认为是有一定的难度。

下面我就一学期来的识字教学进行反思。

一、培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课,我让学生通过家里的照片,展示、介绍自己家里的陈设,创设一种学生到别人家做客的场景,此时,我说:“这些陈设还会变魔术,看,它们变成了汉字娃娃,你们还认识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字,它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导,使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然

小学一年级下册语文第一单元识字练习题

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精品资源

认字表一:拼音我会写,词语我会读!姓名座号

错处改正:成绩:

万()苏()柳()舞()冰()泉()丁()

争()鸣()底()醒()雷()澡()枝()软()梳()梢()耍()论()颜()淋()洒()油()欢()邓()植()岁()龄()经()站()行()栽()亲()诗()首()眠()处()忙()村()醉()童()散()

识字1:千万、万一、一万、复出、恢复、回复、重复、苏醒、复苏、柳树、柳枝、柳叶、唱歌、听歌、歌舞、舞蹈、跳舞、冰雪、冰冻、冰柜、泉水、清泉、泉眼、丁冬、叮咚、人丁、补丁、一百、百万、百年、齐放、整齐、争鸣、争取、斗争、战争、鸣叫、共鸣、 1、 醒来、醒目、睡醒、雷电、雷鸣、洗澡、澡堂、树枝、枝叶、

心软、松软、梳头、木梳、梳理、树梢、玩耍、耍赖、春暖花开、春风拂面、万里无云、五颜六色、

2、 线条、直线、针线、讨论、论坛、评论、论文、有趣、趣味、

趣事、题目、难题、问题、底部、床底、底下、颜色、容颜、淋浴、淋雨、洒水、飘洒、潇洒、水滴、

点滴、滴落、油菜、绿油油、汽油、花生油、欢迎、欢乐、喜欢、百花盛开、

欢迎下载

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3、 姓邓、邓小平、植树、种植、节日、节目、

小学语文一年级识字教学初探

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小学语文一年级识字教学初探

中国汉字承载着6000多年来的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢?这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。对于处在黄金教育阶段的六七岁孩童,其意义更是非比寻常。那作为新课改形的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢?

孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐知者。”小学一年级的孩子,天性活泼好动,对身边一切都充满了好奇心。那么我们在教学中,就应该开发学生的潜能,让他们积极主动地识字。通过多年的教学实践,我探索和总结了一点做法。 一、创设情景,激发兴趣——乐意学

人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。《语文课程标准》中明确指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。在识字教学中,我着重创设情景,激发学生的学习兴趣,让学生乐意学习。 1、创设愉快的学习氛围,自主识字

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,

一年级语文识字教学案例

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一年级语文识字教学案例

《自选商场》第一课时

  认知目标 认识14个生字,会写4个字,认识两个偏旁“女”和“竹”字头

  技能目标 正确、流利地朗读课文第1自然段。

  生活目标 了解自选商场的购物方式,体会它给购物人带来的便利。

  拓展目标 认读商品包装袋上的商品名称,自主认识课外的字。

  课前准备:

  1、 课件

  2、学生准备若干商品包装袋

  教学过程:

  一、 导入学习

  1、今天学习识字课文“自选商场”,指名读课题、齐读课题、正音。

  2、你知道自选商场是怎样的吗?我们武义有自选商场吗?哪些商店是自选商场。

  二、学习课文第1自然段

  1、师:听说三联超市正在搞促销活动,有的商品可以免费赠送。想去买免费商品吗?闭上眼睛老师带你去。

  2、学生睁眼,欣赏商场里琳琅满目的商品。

  课件出示:

  自 选 商 场 里 东 西 真 多。

  学生自拼,自读,指名读。

  3、“东、西”两个字认识吗?在哪儿看到过?

  说明:“东西”连起来是一个词,指物品。

  三、活动中学习课文内的字

  1、师:我看有些小朋友迫不及待想去买免费商品了,可

浅谈一年级识字教学方法

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浅谈一年级识字教学方法

作者:张宁

来源:《速读·中旬》2016年第02期

新课程标准阶段目标明确提出:第一学段(1~2年级)认识汉字1600~1800个。一年级的识字量比较大,要求认识的字很多。对儿童来说,识字不像看动画片,听故事片那么有趣,本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。如何让学生学得快,记得牢呢?下面谈谈我在这方面的几点做法。 一、利用游戏的形式,快乐识字

爱玩是低年级学生的天性,枯燥无味的识字过程难以吸引孩子的注意力,把学生喜欢的游戏引入课堂,能充分调动学生的学习积极性,使学生在轻松愉快的氛围中提高识字的情绪,激发了自主识字的兴趣。我在识字教学中经常采用打牌识字、找找朋友、改名换姓等游戏方法进行教学,希望通过各种孩子们感兴趣的玩乐方式,帮助学生在不知不觉中识记汉字。例如打牌游戏。首先让学生把学过的汉字在家长的帮助下做成字卡,然后同桌轮流出一张“牌”让对方认,如果同桌认识,则“牌”归同桌;反之,则仍归自己收起来。最后看看谁把对