人类起源和进化的过程七年级
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人类起源-七年级上册第六单元作文指导
驰骋想象思维,追寻人类起源——七年级上册第六单元作文指导 湖北/雪无同
我们的脑袋瓜里面总是充满着疑问。打小时候起,聪明的你说不定就问过大人“我从哪里来”,而大人们无话把么的回答让我们的小脑瓜浮想联翩:有说路边或树桠里捡来的,有说爸爸妈妈用泥巴捏的,还有说送子娘娘送来的等。稍大一些,我们知道自己的妈妈生的,不过新的疑问又迎面而来:最早的妈妈是谁胜的呢?或者说人类最初是怎么出现的呢?
从古到今,人们也没有停止过对我们自己来历的探索与思考。从中华民族的女娲造人到西方的亚当夏娃,从神创论到进化论等等。直到现在,仍有各种不同的新学说不断涌现。当然,就我们眼下的知识水平,不可能也犯不着去刻意研究这些高深的理论与学说,但我们完全可以极力驰骋想象的思维,大胆追寻人类的起源,然后写出自己成功的作文来。
一、综合整理材料,提炼个人主张。
关于人类的起源,神创论如今固然可以休矣,但在进化论之外,海猿说、外星人说却纷纷登场。这些新的学说都不无道理,但也有人提出一些疑问。例如海猿说已被越来越多的人所接受,但既然有过海猿,为什么至今没有找到与它们有关的化石?还有,外星人说如果成立的话,那么,那些30万年前乃至200万年前的古人类化石又当如何解释呢?假以时日,说不定还会
人类起源-七年级上册第六单元作文指导
驰骋想象思维,追寻人类起源——七年级上册第六单元作文指导 湖北/雪无同
我们的脑袋瓜里面总是充满着疑问。打小时候起,聪明的你说不定就问过大人“我从哪里来”,而大人们无话把么的回答让我们的小脑瓜浮想联翩:有说路边或树桠里捡来的,有说爸爸妈妈用泥巴捏的,还有说送子娘娘送来的等。稍大一些,我们知道自己的妈妈生的,不过新的疑问又迎面而来:最早的妈妈是谁胜的呢?或者说人类最初是怎么出现的呢?
从古到今,人们也没有停止过对我们自己来历的探索与思考。从中华民族的女娲造人到西方的亚当夏娃,从神创论到进化论等等。直到现在,仍有各种不同的新学说不断涌现。当然,就我们眼下的知识水平,不可能也犯不着去刻意研究这些高深的理论与学说,但我们完全可以极力驰骋想象的思维,大胆追寻人类的起源,然后写出自己成功的作文来。
一、综合整理材料,提炼个人主张。
关于人类的起源,神创论如今固然可以休矣,但在进化论之外,海猿说、外星人说却纷纷登场。这些新的学说都不无道理,但也有人提出一些疑问。例如海猿说已被越来越多的人所接受,但既然有过海猿,为什么至今没有找到与它们有关的化石?还有,外星人说如果成立的话,那么,那些30万年前乃至200万年前的古人类化石又当如何解释呢?假以时日,说不定还会
人类的起源与进化
第三节 人类的起源与进化
教材分析:本教材把人类作为生物界普通的一员,同样是从整个生物进化的角度来探讨人类起源和进化问题。因此,教材内容不仅注意人类与其他动物的区别,更加注意人类与其他动物的联系,期望帮学生建立这样的观念:动物是人类的好朋友,也是人类的“亲戚”;人类既不是大自然的特殊产物,也不是世界的主宰者,而是生物圈的普通一员,并与类人猿有共同的祖先;类人猿与人的分化是在不同的环境条件下,自然选择各自生活环境的结果。在教材内容的具体安排上,以讨论人类和类人猿的关系为切入点,进而探讨由猿向人的过度及人与猿的标志;对人类的进化阶段进行简化处理,仅以各个进化阶段的体质特征、文化遗产及其主要代表为线索;对现代人种的划分点到为止。
教学目标
1. 知识与能力目标(1)列举和人类亲缘关系最密切的动物。
(2)说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别。 (3)简述森林古猿进化为类人猿和人类祖先的大致过程。
(4)简述人类进化经历的几个主要阶段。 (5)说出四种现代人种。 2. 过程与方法目标
通过自主学习、小组活动等形式,提高学生的积极性和学习生物知识的兴趣,人学
生在活动中了解类人猿与人类有相似的特征。
通过教师讲解与学生自学相结合的方式,引导学生说出森林古
16.4人类的起源和进化教案
丁庄学校2013-2014学年度上学期集体备课纸(初稿)
备课组 课题 教学目标 八年级生物组 16.4人类的起源和进化 授课周次 主备人 第 周 王芹 1.概述人类起源于古猿 2.说出现代类人猿和现代人类的相似性及原因; 3.简述人类进化经历的几个主要阶段。 知道人猿同祖,能说出人与猿的相似点(重、难点) 说出人类进化的主要历程(重点)
教学重点 教学难点 教学过程 备课组成员二次备课 一.情景导入 以电影《金刚》导入 影片中的金刚是哪种动物?他与人类的关系如何? 学生回答 像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。 二.新课 1. 人猿同祖 类人猿与人类有极为相似的特征 学生讨论:为什么类人猿与人类亲缘关系最近?说明理由。交流人和猿的相似特征。 总结:人类具有哺乳动物的特征,属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究,证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。 (1)人类与类人猿有哪些不同的特征? (2)人类与类人猿的不同特征是怎样形成的? 小结:人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化,森林减少,在树
进化论--第八章 人类的起源和进化
第八章 人类的起源和进化
第一节 人类的起源
一、人类起源问题的概述 布丰的“人猿同祖”思想 赫胥黎的《人类在自然界的位臵》
达尔文的《人类起源和性选择》 化石资料的积累支持人猿同祖的论述
二、人的双重属性 人的生物学属性和自然人的概念– 所谓自然的人就是生物学概念上的人,人类 是一个生物物种,与其它生物物种并没有本 质区别。 – 独特的生物学特性
人的社会属性和社会人的概念– 人的本质是社会关系的总和,能够创造文化, 建立文化系统
三、人在自然界中的位臵
PhylogenyFrom the Tree of the Life Website, University of Arizona
Orangutan
Gorilla
Chimpanzee
Human
四、人类起源于动物界的证据1、人与动物间有亲缘关系(1)比较解剖学上人体具有动物的典型器官 (2)人体的退化和不发达器官 (3)胚胎学上与其他动物 (4)返祖现象
2、人与类人猿之间有更近的亲缘关系 人与类人猿间的相似血清学的研究证明人是直到500万年前才和黑猩猩、 大猩猩分开的。
DNA序列分析也表明人和猩猩的分支是较晚时期,即 700万年~1000万年前发生的。
根据DNA杂交试验技术估计的核苷酸替换率用于比
进化论--第八章 人类的起源和进化
第八章 人类的起源和进化
第一节 人类的起源
一、人类起源问题的概述 布丰的“人猿同祖”思想 赫胥黎的《人类在自然界的位臵》
达尔文的《人类起源和性选择》 化石资料的积累支持人猿同祖的论述
二、人的双重属性 人的生物学属性和自然人的概念– 所谓自然的人就是生物学概念上的人,人类 是一个生物物种,与其它生物物种并没有本 质区别。 – 独特的生物学特性
人的社会属性和社会人的概念– 人的本质是社会关系的总和,能够创造文化, 建立文化系统
三、人在自然界中的位臵
PhylogenyFrom the Tree of the Life Website, University of Arizona
Orangutan
Gorilla
Chimpanzee
Human
四、人类起源于动物界的证据1、人与动物间有亲缘关系(1)比较解剖学上人体具有动物的典型器官 (2)人体的退化和不发达器官 (3)胚胎学上与其他动物 (4)返祖现象
2、人与类人猿之间有更近的亲缘关系 人与类人猿间的相似血清学的研究证明人是直到500万年前才和黑猩猩、 大猩猩分开的。
DNA序列分析也表明人和猩猩的分支是较晚时期,即 700万年~1000万年前发生的。
根据DNA杂交试验技术估计的核苷酸替换率用于比
八年级生物下册《人类的起源和进化》教案苏科版
八年级生物下册《人类的起源和进化》教案苏科版
八年级生物下册《人类的起和进化》教案苏科版
教学题第二十二 生命进化的长河 第4节 人类的起和进化教学目的知识目标
1、概述人类起于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起与发展过程的示意图,概述人类在起和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 能力目标
1、通过各种途径收集远古人类的资料,了解古人类从低级到高级的进化过程,培养收集整理资料的能力
2、参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。 情感目标
1、认同人类起与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
2、了解人类从低级到高级不断进化的过程,培养学生崇尚科学的精神 重点难点重点:运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点; 认识到古人类化石和遗物等对研究人类起的重要性;
难点:认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化的观点教学方法启发教学 自主学习教具准备教 学 过 程人类和现代类人猿的共同祖先:森林古猿
认识观察现代类人猿 、推测森林古猿当时的生活状况 介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论,引导学生认识到在科学发展的历史中,存在着唯物
人教版七年级下学期生物备课资料:1.1.1 人类的起源和发展-word文档资料
第一章第一节第1课时人类的起源和发展
第 1 页
(3)遗物:距今175万年前的古人类的遗物——石器说明这一时期的人类不仅能够使用工具,而且还能制造简单的工具。
2.从猿到人的进化过程
注意:现代类人猿不能进化成人类,原因有两个方面:
(1)人类和类人猿都是由森林古猿进化来的,类人猿已经适应了现在的环境。
(2)现在已不具有森林古猿进化成人类的外界条件。
3.人类进化过程的主要特征
(1)运动方式使人的形态发生改变:臂行→半直立行走→直立行走。
(2)劳动改善人类的生存条件:不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单工具→制造和使用复杂工具。
(3)生活习性改变:赤身裸体→懂得御寒、遮羞。
(4)产生语言。
总之,人类起源与发展可总结为:森林古猿→地面直立行走→前肢解放→制造工具、从事劳动→大脑发达→语言文字→人类社会。
注意:制造工具和学会用火的重要意义有:
(1)制造工具和学会用火是人类区别于其他动物的重要特点。工具的制造和使用提高了人类的劳动能力,促进了脑的发展;而脑的发展又促使人类在群体生活中产生了语言,使得他们相互之间能更好地交流与合作。
(2)火的使用是人类进化历程中的重大进步,用火的意义不仅在于享用熟食,改善身体的营养,还体现在人们用火驱寒、御敌、狩猎、照明
生命的起源和进化
要中考网http://www.yaozhongkao.com/
第十九讲 生命的起源和进化
复习摘要: 生命起源的化学进化:生命是由非生命物质逐渐演化而来的 生 生命的起源 生命起源的探索:米勒实验,验证了生命化学进化的可能性 命 化石是研究生物进化的重要证据 的 生命进化的证据 解剖学证据:同源器官反映出生物之间存在一定的亲缘关系 起 分子生物学的证据:亲缘关系越近的生物其蛋白质分子的相似性 源 越多;亲缘关系越远的生物其蛋白质分子的相似性越大 和 由简单到复杂 进 生物进化的历程 生物进化的总体趋势: 由低等到高等 化 由水生到陆生 分析生物进化的原因
生物进化的原因 自然
生命的起源和生物的进化
2010生物中考试题汇编三十五——生命的起源和生物进化
一、选择题
1.(2010十堰)76.用进尔文的进化观点分析,动物的体色常与周围环境相似的原因是
A.自然选择的结果 B。人工选择的结果
C.神经调节的结果 D。动物聪明的表现
2.(2010盐城)18.下列能使后代具有较大的变异性和生活力,最有利于生物进化的生殖方式是
A.分裂生殖 B.营养生殖 C.有性生殖 D.出芽生殖
3.(2010盐城)29. 米勒模拟原始地球的条件进行的实验,证明了生命起源的第一步形成了
A、原始大气 B、有机小分子 C、有机大分子 D、原始细胞
4.(2010烟台)23.科学研究中经常用模拟实验来解决不能或不便用直接实验法解决的问题,便于提高效率、获取证据。依据右图对米勒模拟实验的解释你不认同的是
A.①内模拟了原始大气及闪电
B.②内模拟了原始大气中的水蒸气凝结降雨的过程
C.③内模拟了原始海洋
D.④内产生了多种蛋白质
5.(2010烟台)24.用达尔文的自然选择学说不能解释的是
A.滥用抗生素造成细菌抗药性增强的原因
B.恐龙灭绝的原因
C.曼彻斯特