新课程中教师的教学行为发生了变化
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新课程中教师行为的变化
《新课程中教师行为的变化》读后感
《新课程中教师行为的变化》一书虽没有太多太深的教育理论，但以一篇篇鲜活生动的教育教学的案例讲述了新课程中教师行为的变化，使我受益匪浅。
新一轮的课程改革为现代教育开辟了一片天空，给现代课堂注入了新的活力。美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”孩子在学校的生活大部分在课堂里度过，课堂生活很大程度上决定着孩子的生命质量。随着课改的不断深入，语文课堂让更多的学生拥有了更多的自由发挥的空间，语文课堂成了学生自主遨游的领域，语文课堂成了真情流淌、平等对话、自由开放、体验感悟的新课堂。
一、真情流淌的课堂 1、教师真情投入
许多感人至深的文章往往是作家用真情实感写成的，同样，要把一篇感人的文章教得让学生感动，教师也一定要“先感动过”，先“进入角色”。因此，课堂教学中教师必须寓情于文、寓情于声、寓情于态，这样的课堂教学，学生才能在感悟理解课文内容的基础上同时受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我会把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、动作、眼神传递给学生。
2、学生真情流露
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学
新课程教学中对教师教学行为的新要求
实施新课程对教师教学行为的新要求
（淞欣学校教师业务培训学习资料）
主讲人 朱木林
任何一项课程改革的设想最终都要依靠广大教师在教学实践中去实现、去完善。因此，此次课改能否有效推进的关键，不仅在于能否全面更新广大教师的教学（课程）观念（包括课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观、课程实施观、课程评价观等），而且在于能否真正改变他们每天都在进行着的习以为常的教学行为，使广大教师的教学素质和教学行为（包括角色扮演、策略谋划、操作落实、工作模式等）完全适应实施新课程的需要。 一、角色扮演上的新要求——教师要做学习者、发现者、赏识者；教师要做开发者、引导者、组织者；教师要做研究者、反思者、创造者
传统的师生关系，实际上是一种极不平等的师生关系。教师在教学中所扮演的角色，不仅表现为课程内容的施予者、教学过程的控制者、学习成绩的评判者，而且表现为教师单独拥有绝对的权威，学生主要是在教师的控制和监督下进行学习（实质上是片面地学习，如听课、练习、记忆、应试和接受评定等）。在这种状态下学习，尽管强化了知识掌握，突出了技能训练，但对培养学生的综合素质、增强学生的创新能力却是极不利的。
此次理念新颖、力度空前的课程改革，旨在消除或减
新课程教学中对教师教学行为的新要求
实施新课程对教师教学行为的新要求
（淞欣学校教师业务培训学习资料）
主讲人 朱木林
任何一项课程改革的设想最终都要依靠广大教师在教学实践中去实现、去完善。因此，此次课改能否有效推进的关键，不仅在于能否全面更新广大教师的教学（课程）观念（包括课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观、课程实施观、课程评价观等），而且在于能否真正改变他们每天都在进行着的习以为常的教学行为，使广大教师的教学素质和教学行为（包括角色扮演、策略谋划、操作落实、工作模式等）完全适应实施新课程的需要。 一、角色扮演上的新要求——教师要做学习者、发现者、赏识者；教师要做开发者、引导者、组织者；教师要做研究者、反思者、创造者
传统的师生关系，实际上是一种极不平等的师生关系。教师在教学中所扮演的角色，不仅表现为课程内容的施予者、教学过程的控制者、学习成绩的评判者，而且表现为教师单独拥有绝对的权威，学生主要是在教师的控制和监督下进行学习（实质上是片面地学习，如听课、练习、记忆、应试和接受评定等）。在这种状态下学习，尽管强化了知识掌握，突出了技能训练，但对培养学生的综合素质、增强学生的创新能力却是极不利的。
此次理念新颖、力度空前的课程改革，旨在消除或减
新课程标准之改变教学行为
新课程标准之改变教学行为
新一轮的数学课程标准已经开始实施。这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。面对新的课程改革，不光需要有改革意识的数学教师认真研读，接受各种教师培训，从而体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观。但教师最重要的是根据数学新课程标准的要求，改变自身的教学行为。
一、从注重智力的发展转向关注学生的能力的发展 回顾前些年数学教学所走过的路，让学生掌握牢固的数学体系和知识，从而最大限度的发展学生的智力。当代数学教学应着力于学生整体能力水平的提高，其最大的特点不是一味的把书本上知识教给学生，而是通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。
传统数学教学中注重的是知识的传授和智力的发展。数学新课程改革要求数学教师以学生为主体，全面发展学生的能力。数学教师突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度，树立正确的人生观和价值观。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
二、让学生主体地位在教学行为中得以充分体现
曾记得叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高
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艺术，“最要紧的是看学生，
《物质发生了什么变化》说课稿
《物质发生了什么变化》说课稿
贵阳市师范学校附属实验小学
孙杨
一、 说教材
本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质，即产生了新物质，而物质的化学变化产生了哪些新物质、如何判断，这就要求学生通过本课的学习，学会寻找足够多的证据，来作为判断新物质产生的依据。本课内容是继前一课《我们身边的物质》之后，从更深入更科学的角度继续研究物质的变化。 二、说学情
本课教学的对象是六年级的学生，通过几年来对科学课的学习，学生已经逐步具备了一定的观察能力、自主探究能力和动手操作能力。从学生的年龄特点和心理特征来看，他们对身边的事物充满了好奇，有着较强的探知欲望，而本课所要接触的是沙子、黄豆及白糖，这是他们所熟悉的物质，这就更能引导学生运用已有的知识经验来进行学习，同时这也符合“学生是科学学习的主体，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。”这一科学课程标准的基本理念。 三、 说目标
考虑到六年级学生已经具有一定的实验操作能力，能够在老师的指导下独立进行某些探究性实验。就这种情况我设计了如下教学目标： 科学概念
1．物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是
《物质发生了什么变化》说课稿
《物质发生了什么变化》说课稿
贵阳市师范学校附属实验小学
孙杨
一、 说教材
本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质，即产生了新物质，而物质的化学变化产生了哪些新物质、如何判断，这就要求学生通过本课的学习，学会寻找足够多的证据，来作为判断新物质产生的依据。本课内容是继前一课《我们身边的物质》之后，从更深入更科学的角度继续研究物质的变化。 二、说学情
本课教学的对象是六年级的学生，通过几年来对科学课的学习，学生已经逐步具备了一定的观察能力、自主探究能力和动手操作能力。从学生的年龄特点和心理特征来看，他们对身边的事物充满了好奇，有着较强的探知欲望，而本课所要接触的是沙子、黄豆及白糖，这是他们所熟悉的物质，这就更能引导学生运用已有的知识经验来进行学习，同时这也符合“学生是科学学习的主体，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。”这一科学课程标准的基本理念。 三、 说目标
考虑到六年级学生已经具有一定的实验操作能力，能够在老师的指导下独立进行某些探究性实验。就这种情况我设计了如下教学目标： 科学概念
1．物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是
新课程背景下小学语文师生教学行为转变的思考
新课程背景下小学语文师生教学行为转变的思考
新课程改革对课堂教学是一次洗礼，它促使课堂教学行为有了质的改变，为小学课堂带来了很大裨益。课程的定位、教学的宗旨、方法的实施、成绩的认识都有了本质的改变。这一切改变促使教学行为也应有所变化。教学行为的改变指的是更新理念、提高思想境界、改变教学方法，这些也正是新课改的目的。
一、执行者变成研究者
传统的教学模式中，教师是教学工作的执行者，也是传统教材的执行者。而新课改的实施，要求我们小学教师去除老化的思维模式，成为教材和教学工作的研究者。因为教师的研究工作是推动新课改前进的最大动力。新课标中要求学生主动涉猎知识，成为学习的主体，要想达到这个目的，教师就要为学生营造出主体学习气氛，所以教师要钻研教材，研究课改后的语文教材中有价值的问题和让学生主动获取有价值问题的方法，并且在学生的学习过程中还要培养学生的学习能力。
新课改注重的是学生能力的培养。教师的教学宗旨和课程编辑的主旨都是在素质教育的大背景下培养学生的学习能力。这就要求给学生能力发展的空间。空间的构建不是放纵或者放任，度的把握就是教师研究的内容。然而教师的研究内容也不是高深莫测的，而是正常教学中的一部分。对教师成为研究者的认识不要囿于传统的认识，教学研究其
课题 6、 植物发生了什么变化
课题 植物发生了什么变化 第一单元 课 1时 共 7 课时 主备人 第6课时 学校 姓名 学校 新建小学 郭荣良 单元 课型 新授 授课时间 使用人 姓名 学习 目标 学 习 重难点 课前 准备 植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。植物的变化是生命体的特征之一。能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。 观察记录描述植物的变化。坚持记录完成一棵植物的变化记录表。 把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。 导 学 过 程 一、自主探究 我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，校园里的植物发生了什么变化？ 数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？ 狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？ 二、合作探究 可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变化。 从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什
教师教学行为规范论文
教师教学行为规范之我见
摘 要:新一轮的高中课程改革向信息技术学科教学提出了新的要求,这对于信息技术学科教学来说都是一次难得的机遇和挑战。本文从规范教师教学行为的角度分析了信息技术学科教师如何适应新的课程标准,以及如何在教学中更好地实现新课程标准的要求。
关键词:信息技术 教学行为 行为规范
中图分类号:g623 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0163-01
《普通高中技术课程标准》(以下简称《新课标》)的提出给信息技术学科的教师带来了新的挑战和机遇。说挑战是因为《新课标》中的不少内容对我们来说是陌生的,我们很多的信息技术教师都存在着操作能力强、综合能力弱以及知识更新速度较慢的问题,而教师本身的素养将直接影响新一轮的课程改革的成败;说机遇是因为《新课标》的制订无疑给信息技术学科的教师指出了一个明确的发展方向,并且为我们提供了一个广阔的舞台来进行各种新型教学方法、手段的实践,这对于整个学科教师队伍的成长是有莫大的好处的。
从当前信息技术学科教学的开展情况来看,工作在教学一线的教师普遍比较年轻,这支队伍的特点是知识结构相对较新,但教学经验明显不足。针对这种情况,笔者认为规范信息技术学科的教学行为,
2017淘宝搜索规则变更后发生了哪些变化
篇一：2017年公需科目大数据培训考试答案
公需科目大数据培训考试
考试时长：120分钟 考生：xxx 总分：100 及格线：60 考试时间：2017-01-08 20:43-2017-01-08 21:20
94分
? 1.截至2013年底，我国宽带网络已覆盖到全国（）的行政村。（单选题1分）分：1分
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o 得A.91% B.71% C.61% D.81%
? 2.2013年，国务院在《关于促进信息消费扩大内需的若干意见》中指出：到2015年，农村家庭宽带接入能力达到（）Mbps。（单选题1分）
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o 得分：1分 A.4Mbps B.8Mbps C.2Mbps D.6Mbps
? 3.根据涂子沛先生所讲，哪一年被称为大数据元年？（单选题1分）
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o 得分：1分 A.2008年 B.2012年 C.2010年 D.2006年
? 4.规模巨大且复杂，用现有的数据处理工具难以获取、整理、管理以及处理的数据，
这指的是（）。（单选题1分）
o
o
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o 得分：1分 A.贫数据 B.富数据 C.大数据 D.繁数据
? 5.以下选项中，不属于大数据对人才能力的要求是（ ）。（单选题1分）
1分
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o
o 得分：A.IT技术能力 B.数学统计能力 C.逻辑思维能力 D