生物的特征7点

篇一：教案第一节 生物的特征

第一单元生物和生物圈

第一章 认识生物

第一节 生物的特征

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

课时安排：1课时

课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。

教学过程：

一、组织教学

二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：

1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎样区分生物和非生物的？

要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。见P2。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

三、讲授新课

（一）观察：是科学探究的一种基本方法。科学观察要全面、细致、

七年级生物

第一节 生物的特征

一、【自学导航】

1.观察生物和非生物，比较它们的区别。 2.举例说明生物具有的共同特征 二、合作探究 2.1温故而知新

请大家回想下，小学自然课里学到的有关的生物，并简要描述下。 2.2新课学习 目标 NO.1 引出“观察” ① 众所周知，生物学是一们自然学科。 那么自然学科认知世界的基本方法 有？ 列举两到三个，并指观察是最基本的方法。 ② 自学P2“ 观察”的内容，完成下面的 内容：

观察的方法有 、 和 。 观察的目的要 ，观察要细致全面和实事求是并及时 ，要积极思考，还要有计划和耐心。

下列说法不正确的是（ ）

A.只有用肉眼观察到的情况才是真实的 B.观察时必须实事求是 C. 观察时要积极思考 D.边观察边记录 目标NO.2 生物及其特征 请大家举几个生物的例子? 并归纳生物的概念.

生物

《生的特征》练物习

1.列现象中下物体属的生于物 的…是……………………………………………( ) AD.器人机弹琴 钢B火.山发爆岩浆 时喷出 .钟乳C石在慢慢长 大.D馒头上长出 “毛白 ”2.牛牵清花开放，晨晚关闭傍这种，现说明 生物具象怎有么的特…征………… ()CA. 需营要养 B.行呼进吸C. 对界刺外激 出反作应 D.长生繁和殖

3

“离离原.草上一，岁一荣”,这种生枯 D命 象说现明生物体有具个特征哪( )… A.呼 吸 B排.出体废内 物C对. 激刺出作反应 .生D和发长 育4下列属.生于物同共征特 是的………………………………………… (…B ) A .都运动能B.都能 呼 吸.都C细有胞结 D构.生活都在中水

5.

说请出元代曲名散马家致的远名《秋 思曲中》的生物非生物。和(附秋思《:》 枯藤树昏鸦，小老桥流人家水古，道西风瘦马 夕阳。下，西断人肠在涯。天 ) 曲的中生 老树物 鸦 昏 马 人有 ：枯藤 曲中 的非生物 水 古流 西风道夕阳 有 ：小桥

6.下是面和鼠的猫分部生现命，象分析说明请它 各们于生属的物何基本种征： (特)小猫1长大成属于猫 。()猫生小猫属2 。于 3)(生猫猫

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匠心教育文档系列 1 第一节 种群的特征和种群的数量变化

知识点1 探究种群数量特征之间的关系

观察下图中种群各特征的关系，回答相关问题。

(1)种群密度是种群最基本的数量特征。

(2)出生率和死亡率及迁入率和迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素。

(3)年龄组成和性别比例不直接决定种群密度，但能够预测和影响种群密度的变化趋势。

(4)除以上条件外，气候、食物、天敌、传染病等都影响种群密度的变化。

知识点2 探究两种种群密度调查方法的不同点

比较项目 样方法 标志重捕法

调查对象 植物或活动能力弱、活动范围小的动物 活动范围大的动物

调查程序 确定调查对象

↓

选取样方{ 五点取样法等距取样法 ↓ 计数 ↓ 计算种群密度(计算取值为：取平均值) 确定调查对象

↓

捕获并标记(数量为N 1)

↓

重捕、计数{ 捕获数N 2标记数N 0

↓

计算种群密度(计算公式为：N N 1＝N 2

N 0

)

注意事项

①随机取样 ②样方大小适中 ③样方数量不宜太少 ④宜选用双子叶植物 ①标记个体与未标记个体在重捕时被

捕获的概率相同

②调查期间没有大规模迁入和迁出，

没有外界的强烈干扰

【易错警示】 与种群特征有关的4个易错点

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(1)年龄组

第三章 生物圈中的生命系统 第一节 生命系统的层次

生命的种类多样，不同生命形式的生物，所处的环境不同。只有进行生命活动的层次性分析和相应环境条件的层次性分析，才能真正认识生物生命活动的本质。生命系统具有层次性，生态学的研究也相应地划分成若干层次。生态学可划分为三个层次，即宏观生态学、微生态学和分子生态学。宏观生态学是以个体和群体为中心与环境关系的生态学。微生态学是以单细胞为中心与环境关系的生态学。分子生态学是以生物活性分子特别是核酸分子为中心与分子环境关系的生态学。

第二节 生物种群的特征及动态

一、种群概念及特征 1.种群的概念

种群（population）是指在一定空间中同种个体的组合。Population这个术语从拉丁语派生，含人或人民的意思，一般译为人口。以前，有人在昆虫学中译为虫口、鱼口、鸟口等，后来我国生态学工作者统一译为种群，但也有译为“居群”、“繁群”的，台湾译为“族群”，日语中译为“个体群”。种群的分界线是人为划定的，生态学研究者往往根据研究的方便成划定出种群的分界线，例如，实验室饲养的一群小家鼠，可称为一个实验种群。

一般认为，种群是物种在自然界中存在的基本单位。在自然界中，门纲目科属等分类单元是学者按物种的特征及其在进

第三章 生物圈中的生命系统 第一节 生命系统的层次

生命的种类多样，不同生命形式的生物，所处的环境不同。只有进行生命活动的层次性分析和相应环境条件的层次性分析，才能真正认识生物生命活动的本质。生命系统具有层次性，生态学的研究也相应地划分成若干层次。生态学可划分为三个层次，即宏观生态学、微生态学和分子生态学。宏观生态学是以个体和群体为中心与环境关系的生态学。微生态学是以单细胞为中心与环境关系的生态学。分子生态学是以生物活性分子特别是核酸分子为中心与分子环境关系的生态学。

第二节 生物种群的特征及动态

一、种群概念及特征 1.种群的概念

种群（population）是指在一定空间中同种个体的组合。Population这个术语从拉丁语派生，含人或人民的意思，一般译为人口。以前，有人在昆虫学中译为虫口、鱼口、鸟口等，后来我国生态学工作者统一译为种群，但也有译为“居群”、“繁群”的，台湾译为“族群”，日语中译为“个体群”。种群的分界线是人为划定的，生态学研究者往往根据研究的方便成划定出种群的分界线，例如，实验室饲养的一群小家鼠，可称为一个实验种群。

一般认为，种群是物种在自然界中存在的基本单位。在自然界中，门纲目科属等分类单元是学者按物种的特征及其在进

第一节 生物的基本特征

一、教学目标： 1．知识目标

①能描述身边的生物，区别生物和非生物 ②能够举例说明生物具有的基本特征 2.能力目标

①通过引导学生对熟悉的生物分类，锻炼学生分析、归纳能力 ②开展小组活动，初步学会合作学习 3．情感、态度与价值观目标 培养学生热爱生命的情怀

二、教学重点：描述生物的生命现象；区分生物和非生物 教学难点：理解、归纳生物的共同特征 三、教学过程：

情景导入

多媒体屏幕呈现含有生物信息的诗句： 1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 3、牧童骑黄牛，歌声振林樾。

4、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 5、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 6、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

学生从诗句中找出所包含的生物信息，并能说出这种生物的几个特征。教师根据学生的回答给予适当的点评。

总结语：我们的生活离不开各种各样的生物，它们能为我们提供必备的生活资源，装点生活环境，陶冶人们的情操。请同学们联想你生活中最熟悉的、最喜欢的生物有哪些？能不能说出你爱护它们的一个事例。

小组同学相互交流。教师了解学生讨论情况，选出有教育意义的面向全班展示。

问题导学一

2018-2019年初中生物知识点《生物与生物圈》《认识生物》《生物的特征》课后练习试卷【2】含答案考点及解析

班级:___________ 姓名：___________ 分数：___________

题号 一 二 三 四 得分 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上

评卷人 五 六 总分 得 分 一、选择题

1.经过这一段时间的学习，对于生物，大家并不陌生，同学们周围看得见的花草树木、鱼虫鸟畜都是生物；一些微小的细菌、病毒，尽管你看不见，摸不着，但却时刻与你相伴，它们也都是生物，生物与我们的生活息息相关。下列现象与生物学无关的是 A．校园的花草点缀着我们的生活 B．果园养鸡促进了物质的综合利用 C．新的教学大楼拔地而起 D．杂交水稻解决了粮食的短缺 【答案】C 【解析】

试题分析：生物的特征有：①生物的生活需要营养，②生物能进行呼吸，③生物能排出身体内产生的废物，④生物能对外界刺激作出反应，⑤生物能生长和繁殖，⑥生物都有遗传和变异的特性，⑦除病毒以外，生物都是由细胞构成的，花草、鸡、水稻都属于生物，而教学大楼不属于生物，所以此题答案选C。 考点：生物的特征

基于特征点匹配的图像拼接算法研究

　第19卷　第4期　　　No.4海军工程大学学报　　　Vol.19　　2007年8月　Aug.2007　JOURNALOFNAVALUNIVERSITYOFENGINEERING　　

文章编号:1009-3486(2007)04-0094-04

基于特征点匹配的图像拼接算法研究

陈　虎

(海军工程大学船舶与动力学院,武汉430033)

摘　要:通过查找待拼接两幅图像的对应特征点以确定两幅图像的缝合点,进而确定两者的匹配位置,通过对图像的重叠区域进行平滑过渡处理,实现了待拼接图像的无缝拼接实验结果表明,,取得了良好的效果。

关键词:基于图像的绘制;全景图;图像拼接;中图分类号:TP391.41　　　　:Rbasedonfeaturepointsmatching

CHEN2Hu

(CollegeofNavalArchitectureandPower,NavalUniv.ofEngineering,Wuhan430033,China)Abstract:Stichpointsaredeterminedthroughfindingcorrespondingfeaturepointsoftwoimagestodecideitsmatchi

基于特征点匹配的图像拼接算法研究

　第19卷　第4期　　　No.4海军工程大学学报　　　Vol.19　　2007年8月　Aug.2007　JOURNALOFNAVALUNIVERSITYOFENGINEERING　　

文章编号:1009-3486(2007)04-0094-04

基于特征点匹配的图像拼接算法研究

陈　虎

(海军工程大学船舶与动力学院,武汉430033)

摘　要:通过查找待拼接两幅图像的对应特征点以确定两幅图像的缝合点,进而确定两者的匹配位置,通过对图像的重叠区域进行平滑过渡处理,实现了待拼接图像的无缝拼接实验结果表明,,取得了良好的效果。

关键词:基于图像的绘制;全景图;图像拼接;中图分类号:TP391.41　　　　:Rbasedonfeaturepointsmatching

CHEN2Hu

(CollegeofNavalArchitectureandPower,NavalUniv.ofEngineering,Wuhan430033,China)Abstract:Stichpointsaredeterminedthroughfindingcorrespondingfeaturepointsoftwoimagestodecideitsmatchi