小学生课堂教学视频

　　一、课题研究的背景

　　随着新一轮课程改革的不断深化，我校教师在新课程的教学实践中深深地感到 “还学于生”是新课程的一大特点，是使得课程、课堂回归学生本体的重要改革举措，我们也在实践中接受与体悟着新课程背景下的课堂教学理念，尝试着建构新的教学形式。然而在“教学重心”下移的同时，我们困惑着自身的“本领恐慌”——新瓶盛陈酒、穿新鞋走老路。 “超越自己、打破旧框架”是我们教师在新课改路上能继续坚实地走下去的理智选择，我们需要建构一种新的课堂教学形式来承载我们对新课程的理解、彰显新形势下新的教学理念。

　　当前，新理念催生了许多新的教学形式：对话教学、互动教学、生成教学、自主学习、合作学习等等，但更多的是理论层面上的，具体操作应该怎样，就目前来讲还解决得不够，因此我们愿意在这方面做出积极探索。

　　在许多新的教学形式中，“生成教学”理论走进了我们的视野，成为了我们学习的内容，我们设想通过把“生成教学理论”引进课堂，构建动态生成的课堂教学形式，以此来克服&ldq

在课堂教学中培养小学生的数学素养

开发区实验学校 王晓峰

近几年来，新课程改革已经从单纯的以数学知识技能目标为主转变成知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的目标导向，以此全面提升小学生的数学素养。数学素养包括数学知识，数学技能、数学思考、以及创新能力应用能力等综合素养。我们平时所说的数学素养，就是通过教学赋予学生的一种学数学、用数学的意识和品质。如何培养学生的数学素养，结合平时的教学。我谈一点自己的体会和做法，和大家共同探讨。

一、在具体的生活情境中学习数学，激发学习兴趣。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。数学课程《标准》关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。让数学走进生活，所以在教学中，借助孩子身边的事物，创设生动有趣的学习情境，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处有数学，学生会更放松、更主动、更有自信、更愿意表达自己的想法、参与学习活动会更积极，提高他们数学学习的自信和数学学习的兴趣，我的做法是：

１．创设操作情境，激发兴趣。如教学“11——20”各数的认识时，我给学生准备

学习

《低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究》结题报告

[摘 要]：“培养小学生倾听习惯的研究”旨在通过一系列的探索与研究，教学生学会倾听。通过创设情境，激活儿童心态，使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重，在课堂教学中通过精心设计交往活动，引发学生对问题进行思考，在理解的基础上相互辨论，启发学生多角度的思考，开展互补式的信息交流得到灵感、求得真知。

[关键词]：小学生 倾听 习惯

一、研究主题的提出

在课堂上，经常能看到这样的情景：孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，不但手举得老高，嘴里还不停地喊着：“老师，我来！我来！”当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手 课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。

“倾听”是课堂教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到教学目的。同时，“倾听”也是一个人文明交际的综合素养的体现。一个不能等对方把话说完就急于表达的人，经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是缺乏修养，很难与人成功沟通的。

二、研究的理论思考

倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

把课堂教学交给学生

作者：阮梅英

来源：《新课程·上旬》2014年第07期

摘 要：通过让学生自己去发现问题，激发学生兴趣；给学生提供想的机会，引导学生参与；让学生想说就说，激励学生总结等三个方面论述了在小学数学教学中如何把课堂交给学生，从而实现课堂的有效性，提高学生学习的效率。 关键词：课堂；兴趣；学生

课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学的活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人，在小学数学课堂教学中如何发挥学生的主动性，把课堂交给学生，下面谈谈自己的一些想法。

一、让学生自己去发现问题，激发学生兴趣

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。哈哈笑起来，给兄弟三人说了

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把课堂教学交给学生

作者：阮梅英

来源：《新课程·上旬》2014年第07期

摘 要：通过让学生自己去发现问题，激发学生兴趣；给学生提供想的机会，引导学生参与；让学生想说就说，激励学生总结等三个方面论述了在小学数学教学中如何把课堂交给学生，从而实现课堂的有效性，提高学生学习的效率。 关键词：课堂；兴趣；学生

课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学的活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人，在小学数学课堂教学中如何发挥学生的主动性，把课堂交给学生，下面谈谈自己的一些想法。

一、让学生自己去发现问题，激发学生兴趣

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。哈哈笑起来，给兄弟三人说了

信息工程学院课堂教学评价表（学生用）

课程名称： 教师姓名：班级： 授课地点： 授课日期：年月日 项目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 自评指标 在进行这堂课教学之前，老师已安排了预习 老师上课很准时，无迟到现象，而且着装规范 我已了解这堂课的内容在这门课程中的地位 老师用PPT授课，增强了我对课程相堂知识的理解和掌握 教师上课有吸引力，我能集中精力听课 老师对本堂课的内容非常熟悉，知识面广，让我对课堂产生兴趣 板书简要、工整、脉络清楚 满足不同学生学习能力的需要，照顾到不同层次的同学 我觉得老师讲完了本堂课所包含的知识点、重点、难点 评分 （在对应分值打√） 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 （分） 10 同学们都能认真听课，我已听懂了老师所讲的知识点 11 老师教学思路清晰，

篇一：小学课堂教学模式探讨

小学英语课堂教学模式探讨

围绕小学英语教学如何增效提质，如何构建情智课堂，我们建立了自己的情智课堂教学模式：输入——架桥——输出，也就是英语课堂教学的三大板块。

一、语言输入

语言输入就是指语言基础知识的学习和掌握，它是语言输出的前提和基础，没有大量的语言输入，无从谈什么语言输出。语言的输入涵盖了语音、词汇、短语、句型和基本语法以及话题和功能。语言输入在40分钟的英语课中大概需要15—20分钟。语言输入首先要做的是输入内容的呈现(The language content presentation)。呈现的常见方法有：直接式呈现、提问式呈现、图片呈现、媒体呈现、故事式呈现，以旧带新式呈现。

二、架桥

在现行的英语教学中，一般都是语音输入以后直接进入语言输出。其实，在小学英语教学中，语言输入完成以后，最好要有一个缓冲阶段或者说介乎在语言输入和语言输出之间的通道，这就是“架桥”，通过桥由语言输入稳步走进语言输出。在40分钟的课里，架桥一般只需要3—5分钟。常见的架桥方法有：

⑴机械性操练。这是一种与课文内容相接近，但略有一点创新的操练。

⑵拓展式师生问答。以课文为基础，通过师生问答适当拓展相关语言知识。如湘鲁版四年级教材“Do y

编者按：如果大家觉得内容不错，记得分享给你的小伙伴们哦！内容简介：叮铃铃！叮铃铃！上课的铃声响了，数学课开始了。这节课我们讲卷子。这节课的气氛极其紧张。之所以我们紧张... 有兴趣就读继续看完以下内容吧！

本文《小学生课堂作文》由小编推荐，供大家学习参考！

范文一：课堂上

叮铃铃！叮铃铃！上课的铃声响了，数学课开始了。

这节课我们讲卷子。这节课的气氛极其紧张。之所以我们紧张，是因为这可是火烧眉毛的时候快期中考试了，所以数学老师这两天对我们极其极其的严。

数学老师迈着大步走进来，手拿教案。数学老师用响亮而严肃的声音说：“拿出第三单元的测试卷。”只听见安静的教室顿时响起哗哗拿卷子的声音。

我迅速拿出卷子并找到该讲的题。老师用响亮严肃而又显得有些慈祥的声音给我们讲解每一道题。我们静静地听，慢慢地领会老师每一句的意思。试卷讲完了，老师大声说：“快期中考试了，都给我认真点儿！”老师严肃地瞅着平时学习不太认真的几个人，那眼神好像在说：“要是错了不该错的题，给我等着！”

我暗下决心：考试时我一定认真做题，仔细检查，争取考出好成绩。其他同学也坐得笔直，大家谁都不敢开小差。就这样我们度过了这漫长的40分钟

范文二：课堂意外

我们正在读自己的习作，张老师突然说：“赵子卓，你上台

翻转课堂教学中微视频的运用

随着高考的改革，化学学科的考查在基础知识掌握的层面上，更加侧重考查学生对化学学科本质的认识和化学学科思维的训练，以往单纯的习题训练方式很难达到这一要求。利用翻转课堂的教学模式，以微视频使用为主要手段，可以有效解决这一问题。我们以学生的认知能力和思维水平的提高为主要教学目标，根据学生的认知过程规律设计教学流程，以引发学生认知冲突、推动学生深度思考、突破学生认知障碍、形成学科认知体系为主要环节，借助现代信息技术手段，在完成完整的认知过程的基础上，使学生的学科思维得到本质的提升。 一、微视频是发挥翻转课堂优势的重要手段

翻转课堂是以现代信息技术为支撑的，以实现学生的个性化学习为目的的教学模式。只有以信息技术为支撑，才能真正地实现学生的个性化学习，而只有以实现学生个性化学习为目的的信息技术应用才能最大限度地发挥信息技术的优势[1]。 自1991年哈佛大学物理学教授埃里克?马祖尔（Eric Mazur）创立PI（Peer Instruction）教学法，到2000年美国的Maureen Lage，Glenn Platt和 Michael Treglia在迈阿密大学讲授利用万维网和多媒体让学生在家或者在

小学音乐课堂教学反思

小学音乐课堂教学反思一：小学音乐课教学反思点滴

小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。

我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。

总之，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。

小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是:

一、指导学生熟读歌词。

在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的