小学科学热空气和冷空气教学反思

篇一：第一单元第二节冷空气和热空气

任课教师_学科_四年级科学 第一 单元

篇二：1.2热空气和冷空气导学案

义务教育课程标准实验教科书四年级科学

编写：华宁公司子弟学校 杨 兵 四年级：

篇三：苏教版四年级科学上册全册教学反思

苏教版四年级科学上册全册教学反思

第1单元 我们周围的空气

《空气的性质》教学反思

学生在日常生活中，已经积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见，摸不着，会流动，也知道了空杯子、空瓶子里面有空气等。本课教学正是以学生的认知背景为基础，从学生的生活经验入手，通过观察实验来探究空气的性质的。

空气的性质很多，光从一堂科学课上来探究这么多空气的性质是不可能的，于是我在课上，将教学内容作了适当的取舍，把学生不清楚的内容通过反复观察实验进行重点探究，而学生已经知道的内容只是在课上提一下，引导学生在课后再作进一步探究。

学生始终不明白空气占据空间的性质，我先用“纸团不湿”的实验引导学生思考：纸团为什么不湿？因为空气占据了空间，水不能进去。然后，我又让学生吹放在空瓶子里的气球，结果气球吹不大。这一实验也证明了空气占据空间的性质。课上我对空气可以压缩，压缩空气有弹性的性质也进行了重点指导。

至于空气会流动的性质，我考虑到学生有这方

《热空气和冷空气》说课

平昌县金宝小学 丁婷

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》的第2课《热空气和冷空气》。我准备从以下几个方面展开我的说课：

一、教材分析和学情分析

《热空气和冷空气》是第一单元的第2课，是在第1课空气具有流动性的基础上的一个延伸，了解热空气和冷空气的流动方向以及风的形成。由于这节课按课时划分是2课时，所以第一课时先来了解热空气和冷空气的流动方向，为后面的风的形成做铺垫。科学课离不开实验，因此这节课一共设计了四个小实验和一个关于热空气用途的阅读资料。

通过一年的学习，小学四年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学思维方式。但分析概括能力还不是很高。

二、 教学目标

我结合新课标理念和本节课教材、学生的特点，制定了如下教学目标： 1、知识目标：了解热空气和冷空气的流动方向，知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。

2、 能力目标：培养学生运用感官进行实验、操作、推理认识自然事物的能力。

3、情感目标：从热空气的用途这个环节激发学生的爱国情怀和团结合作精神。

根据以上教学目标，可以确定本课的重难点：

篇一：小学科学课的一点思考 小学科学教学反思

小学科学课的一点思考 小学科学教学反思

自然界是物质的，是可以被人类所认识的。然而奥妙无穷的大自然充满着神秘，在不被人类所认识的时候总披着一层薄薄的细纱，需要人类不断的进步，不断的探索，去揭掉它，进而挖掘出巨大的潜能。历史付于我们教育工作者以重任，肩负着下一代文明程度的责任。因此，人的素质是至关重要的，更不容忽视的是对小学生的培育。随着新课改的一步步施行，科学这门课程在小学应运而生，逐步取代了过去的自然课。新的课程标准明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”、“学生是科学学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来，更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。然而怎样的带好队、教好课已是转型阶段教师们最为关注的问题，学生好思想、好方法、好观点的形成离不了教师科学的教学观念和教学方法。近年来科学课内容不但多科性，而且观察与实验也具有多样性。怎样让这些实践活动发挥高效的作用，教师的组织和引导就尤显重要了。在这里借此谈谈几点肤浅的看法。

一、充分利用远程教育设

篇一：小学科学教学教学反思与总结

小学科学教学探究能力与培养思考

科学可以使 教育 进入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随生命的始终。小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。因此，在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素质的人才。两年来的教学实践，使我深深地认识到，要培养学生的探究能力，就应当改变以往旧的教育观念，树立“学为主体”的观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中，这样才能收到事半功倍的效果。如何在课堂中真正培养学生的探究能力？结合自身的教学实践谈点粗浅的认识。

1.教师的教学活动设计

教师在教学过程中起主导作用，教师要避免单纯地靠一本教科书来灌输知识，必须把它转化为利用投影、实物、标本等多种教学媒体启发、引导学生掌握知识。通过教师的引导、主持、评价来激励和指导学生学习，完成教学任务。

1.1指导观察，分组实验；教师首先要展示四幅反映实验内容的图片，指导学生仔细观察，然后让学生进行分组实验，寻找铜、铁、铝、锡的四个共同特征，激起学生的求知欲。

1.2启发引导，设计实验；教师要善于借助实验提出

小学科学三上第四单元水和空气练习题附答案 一、填空题。

1．水是一种（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的液体。

2．人们（ ）水和空气，地球上的生物（ ）水和空气。

3．液体都会流动，流动的速度与液体的（ ）有关，（ ）越大，流动速度越慢。

二、判断题。

1．水是白色透明的液体。（ ）

2．污水排放到江河湖海对我们的生活没有影响。（ ） 3．空气占据空间的大小（体积）是可以变化的。（ ） 4．地球上可供应人类利用的淡水资源用不完。（ ） 5．不了解的物体，我们不能随便闻或尝试。（ ） 6．空气是一种无颜色、无气味、无重量、会流动的物体。 （ ） 7．比较水的多少，只有用量筒量这一种方法。（ ） 8．用量筒可以测量液体的体积。（ ）

9．水有重量，石头有重量，空气没有重量。（ ） 10．空气看不见、摸不着，我们无法证明空气的存在。（ ） 11．水是一种液体，我们周围还有许多液体。（ ） 12．有时空气会占据空间，有时又不占据空间。（ ） 1

小学科学教学探究能力与培养思考

科学可以使教育进入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随生命的始终。小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。因此，在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素质的人才。两年来的教学实践，使我深深地认识到，要培养学生的探究能力，就应当改变以往旧的教育观念，树立“学为主体”的观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中，这样才能收到事半功倍的效果。如何在课堂中真正培养学生的探究能力？结合自身的教学实践谈点粗浅的认识。

1.教师的教学活动设计

教师在教学过程中起主导作用，教师要避免单纯地靠一本教科书来灌输知识，必须把它转化为利用投影、实物、标本等多种教学媒体启发、引导学生掌握知识。通过教师的引导、主持、评价来激励和指导学生学习，完成教学任务。

1.1指导观察，分组实验；教师首先要展示四幅反映实验内容的图片，指导学生仔细观察，然后让学生进行分组实验，寻找铜、铁、铝、锡的四个共同特征，激起学生的求知欲。

1.2启发引导，设计实验；教师要善于借助实验提出问题，启发学生根据已经掌握的第一组实

小学科学三上第四单元水和空气练习题附答案 一、填空题。

1．水是一种（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的液体。

2．人们（ ）水和空气，地球上的生物（ ）水和空气。

3．液体都会流动，流动的速度与液体的（ ）有关，（ ）越大，流动速度越慢。

二、判断题。

1．水是白色透明的液体。（ ）

2．污水排放到江河湖海对我们的生活没有影响。（ ） 3．空气占据空间的大小（体积）是可以变化的。（ ） 4．地球上可供应人类利用的淡水资源用不完。（ ） 5．不了解的物体，我们不能随便闻或尝试。（ ） 6．空气是一种无颜色、无气味、无重量、会流动的物体。 （ ） 7．比较水的多少，只有用量筒量这一种方法。（ ） 8．用量筒可以测量液体的体积。（ ）

9．水有重量，石头有重量，空气没有重量。（ ） 10．空气看不见、摸不着，我们无法证明空气的存在。（ ） 11．水是一种液体，我们周围还有许多液体。（ ） 12．有时空气会占据空间，有时又不占据空间。（ ） 1

感悟在心中

在准备和讲课的过程中，我遇到了很多问题。比如，怎样分析教材？怎样用观念引领课堂？怎样实施教学策略才能突破教学重难点？怎样打磨课堂才能使课堂上的流畅？这些问题困扰着我。一筹莫展的时候，我得到了很多人热情的帮助，我由衷感到莫大的幸福。一路走来，我对准备课有了新认识，现在将我的感悟整理出来，和大家一起分享。

一、好课多“磨”，磨的是团队的集体智慧。

周村区化学教研团队的沃土给青年教师提供了更多成长和学习的机会，在团队里能汲取更多知识和精神营养。默默奉献的前辈们，感动着我。激烈的讨论，闪烁着老教师们智慧的火花，每一次思维的碰撞，都引起我深深感慨，老师们对课程高屋建瓴的分析，让我茅塞顿开。沈老师对《空气的成分》的架构分析，让课程更加条理深入；王老师高超精湛的讲课语言让人折服，短短几句话说出来，测定空气中氧气的含量思路分析这个抽象的问题就解决了。大雪飘飘，沈老师还在一遍又一遍的帮我打磨课。寒冬的夜色里，这样的坚守让人动容。在外校试讲后，老师们帮我磨课听我说课，每一个环节都充斥着亲人的身影。寒夜深深，人情暖暖。成长在周村区化学团队，幸运而幸福。

二、好课多“备”，备足课程中可能出现的问题。

实验课一直让化学老师头疼，实验过程中的突发性因素多，实

1 空气知多少教学设计

教学内容：

大象版科学教材一年级下册第四单元第1课时《空气知多少》。

教学目标：

1.感知空气没有颜色、没有气味、看不见摸不着的特点，知道我们周围到处都有空气。

2.能运用多种感官动手动脑学习探索空气的简单方法。激发学生探索欲望，培养学生对科学实验的兴趣。

教学重点：

感知空气的存在，了解空气没有颜色、没有味道、看不见、摸不着的特点。

教学难点：

初步探索空气的重要作用，激发学生探索自然现象的兴趣。

教学准备：

塑料袋、气球、彩纸、剪刀、大头针、小木棍

教学过程：

一、激趣导入

1. 猜谜激趣。

出示谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道。说它珍贵到处有，动物植物离不了。（空气）

2. 引入课题，板书课题。

二、探究新知

1.捉空气

（1）师出示塑料袋，用袋子从桌厢下捉一袋空气，问：你们说说老师是从哪里捉到的空气？

（2）请拿出老师事先分发的塑料袋，教师带领学生捉空气，大屏出示游戏规则。

（3）师生一起看一看空气，闻一闻空气，摸一摸空气，引导学生了解空气的特点，学生汇报，教师板书。

（4）小实验：让学生闭嘴捂鼻，然后在小组内汇报交流自己的体会，写在卡片上，师指名汇报，让学生上台贴上板书。

（5）教师小结。

2.吹气球

（1）请5名同学上台吹气球，比一比谁吹得最大。（强调

1 空气知多少教学设计

教学内容：

大象版科学教材一年级下册第四单元第1课时《空气知多少》。

教学目标：

1.感知空气没有颜色、没有气味、看不见摸不着的特点，知道我们周围到处都有空气。

2.能运用多种感官动手动脑学习探索空气的简单方法。激发学生探索欲望，培养学生对科学实验的兴趣。

教学重点：

感知空气的存在，了解空气没有颜色、没有味道、看不见、摸不着的特点。

教学难点：

初步探索空气的重要作用，激发学生探索自然现象的兴趣。

教学准备：

塑料袋、气球、彩纸、剪刀、大头针、小木棍

教学过程：

一、激趣导入

1. 猜谜激趣。

出示谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道。说它珍贵到处有，动物植物离不了。（空气）

2. 引入课题，板书课题。

二、探究新知

1.捉空气

（1）师出示塑料袋，用袋子从桌厢下捉一袋空气，问：你们说说老师是从哪里捉到的空气？

（2）请拿出老师事先分发的塑料袋，教师带领学生捉空气，大屏出示游戏规则。

（3）师生一起看一看空气，闻一闻空气，摸一摸空气，引导学生了解空气的特点，学生汇报，教师板书。

（4）小实验：让学生闭嘴捂鼻，然后在小组内汇报交流自己的体会，写在卡片上，师指名汇报，让学生上台贴上板书。

（5）教师小结。

2.吹气球

（1）请5名同学上台吹气球，比一比谁吹得最大。（强调