如何提高小学高年级数学成绩

如何提高小学中高年级学生的阅读能力

阅读教学就是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。通过阅读教学能提高学生的听话、说话和作文的能力；能使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。而阅读课的教学理论和教学策略是实现这一教学目的的手段和行为方式，在小学语文阅读教学活动中，能否运用科学合理的教学策略，不仅关系到能否实现教学目标，完成教学任务，而且还关系到能否培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力。无数的语文教学实践证明，倘若师资、学生、教材及学习环境基本相同，那么教学质量的高低优劣便取决于教学方法是否运用恰当。

一、创设情境，唤起学生的情感

小学语文教材中绝大部分是名家名作，通过学习这些课文，不但能够培养学生的优秀品质，教给他们怎样做人，而且能够陶冶学生美的情操，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。所以，在阅读教学时教师要利用各种手段创设情境，再现动人的情境，完成教学任务。 在阅读教学过程中，教师要声情并茂、挥洒自如地以声

激情、以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，并努力运用课文佳作中

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浅论如何提高小学高年级学生的写作兴趣

作者：王颖

来源：《新课程·小学》2015年第02期

摘 要：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。因此，在小学高年级的作文教学中，也要不断激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生兴趣，让他们把写作当做一种乐趣，对写作充满热情，这样才能不断提高他们的写作能力。对如何提高小学高年级学生的写作兴趣给出了几点建议。

关键词：高年级；写作兴趣；提高

学生一旦对写作有了兴趣，他们就能够把写作当成一种享受，就会更加拥有积极写作的欲望，事半功倍，写出好文章。 一、转变被动观念，明确写作意义

小学的作文教学一直处于无读者的状态，学生的作文只有老师批改，很多学生产生了敷衍了事的心态。这就要求教师引导学生转变观念，作文不只是为了交差，更重要的是要表达情感，与老师、同学、家长甚至是与自己进行情感交流。只有这样，学生才会明确写作的意义，才能够写出更多的主题深刻、情感真实、意识贴近的优秀作文。 二、激发写作思维，创设生动情境

对待高年级的学生，教师要激发他们的写作思维

提高小学中、高年级数学小组合作学习有效性的研究

临沂长安路小学 王贵宾 王凯 赵钦美

一、课题提出的背景与意义

《数学课程标准》中指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

小组合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。合作学习是时代发展的必然要求，是人类生存和发展不可或缺的重要组成部分。

在数学教学中，我们通过小组合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好的非智力品质的发展等。根据现状调查分析、研究，我们感到当前我校中、高年级数学小组合作学习的教学还有待于进一步的提高。在教学过程中，尽管我们在努力体现新课标精神，灵活采用适合学生特点的小组合作学习方式，但在具体实施中，还存在许多需要反复推敲的问题，诸如出现了由于学习效果不明显，学生参与面不广，在预设学习时间内学习内容难以完成，学生表现出不会合作等问题。在学习过程中，出现了以下几种现象：1、个别平时表现较好的同学，唱起了独角戏，充当起了小组活动的?灵魂?。在进行小组合作

如何提高孩子的数学成绩

如何提高孩子的数学成绩

一、课内重视听讲，课后及时复习。

新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

二、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一

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如何提高农村小学高年级学生英语阅读能力

作者：孙徐红

来源：《黑龙江教育·理论与实践》2014年第12期

摘要： 本文针对提高农村小学高年级学生英语阅读能力策略运用作探析，旨在围绕情境创设、合作交流以及角色扮演来活化阅读学习过程，对帮助学生开阔知识视野和思维起促进作用。探讨农村小学高年级学生英语阅读能力培养，对学生快乐阅读和自由表达产生积极影响。 关键词：小学英语;阅读;情境;表达

学生将阅读转化为自由表达交流，一方面，体现了英语课程的生本主义教学理念，便于他们有更多自由的学习时间和空间;另一方面，能帮助他们在快乐的阅读中主动表达，将说和读有机融合，提高他们英语表达综合运用能力。 1.创设和谐情境，鼓励学生自由“悦”读

尊重学生的主体学习地位和作用，让他们在课堂上尽情展示自己的主人翁学习激情，不仅能深受学生的喜欢，更能调动他们学习的主动性和创造力。围绕和谐的情境创设，突出民主、平等、自由等特征，更能体现课程的“满足学生全面发展需要”理念。和谐情境运用能使得学生在快乐的阅读过程中更好地深化理解，丰富思

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如何提高农村小学高年级学生英语阅读能力

作者：孙徐红

来源：《黑龙江教育·理论与实践》2014年第12期

摘要： 本文针对提高农村小学高年级学生英语阅读能力策略运用作探析，旨在围绕情境创设、合作交流以及角色扮演来活化阅读学习过程，对帮助学生开阔知识视野和思维起促进作用。探讨农村小学高年级学生英语阅读能力培养，对学生快乐阅读和自由表达产生积极影响。 关键词：小学英语;阅读;情境;表达

学生将阅读转化为自由表达交流，一方面，体现了英语课程的生本主义教学理念，便于他们有更多自由的学习时间和空间;另一方面，能帮助他们在快乐的阅读中主动表达，将说和读有机融合，提高他们英语表达综合运用能力。 1.创设和谐情境，鼓励学生自由“悦”读

尊重学生的主体学习地位和作用，让他们在课堂上尽情展示自己的主人翁学习激情，不仅能深受学生的喜欢，更能调动他们学习的主动性和创造力。围绕和谐的情境创设，突出民主、平等、自由等特征，更能体现课程的“满足学生全面发展需要”理念。和谐情境运用能使得学生在快乐的阅读过程中更好地深化理解，丰富思

如何让小学高年级数学教学更高效

老师不仅需要传授给学生知识，还是学生的引导者和课堂教学的探索者，对于小学高年级学生能力的探索和教学方法的研发，需要老师投入更多的精力和时间。老师和学生之间沟通方式的转换、学习思维的培养等，这些都是高年级数学教学应注意的重点问题。本文根据目前我国小学高年?数学教学的现状，结合多年的小学高年级数学教学经验，对如何更好地提高学生的学习效率和积极性，进行以下几点方法的浅谈。

一、创造积极的课堂环境

良好积极的课堂环境，是很多数学老师在课堂上追求的教学状态和目标之一。我们都知道，课堂氛围因素能够在一定程度上影响学生的学习积极性以及学习的自信心，能够在一定程度上影响整个班级的学习氛围。但是不同的是，小学高年级数学良好课堂氛围的营造有利于学生的知识吸收。对于高年级的小学生来说，在课堂上良好课堂氛围的定义，已经不仅仅是让学生在学习过程中不走神、不开小差，而是要求学生在学习过程中始终集中注意力，自觉地跟随老师的步骤走，在学习中更具有自律性和主动性，对于老师来说，也要求能够建立良好的师生关系，能够在课堂中进行积极的配合。高年级的小学数学老师，应该在紧凑的教学过程中，更加强调与学生良好默契的建立。作为高年级的数学老师，应该保证学生在课堂中

如何提高差生的数学成绩

学生成绩差的原因：

（一）学生自身因素造成的学习兴趣低和学习意志的薄弱

失去了学习兴趣,放弃学习,自甘堕落,甚至有破罐子破摔的想法,成绩直线下降.

对于初中生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。而学习毅力是学生为了学习而努力克服学习困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。相对于小学来说，初中数学难度加大，学习困难越来越多，而老师的教学方式也与小学大有不同，教师辅导减少，学生学习的独立性减弱，在学习衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差。因此，一遇到学习困难，有的学生迎难而上，有的学生退退缩缩，甚至丧失信心。因此有的学生学习上升，有的下降

（二）知识结构掌握不全，技能不熟练，没有良好的数学基础

进入初中以后，学生接触的都是新知识。但是这些新知识都是在小学基础上延伸的。而有的学生小学基础不扎实，学习起来很吃力，于是就产生了放弃的念头。还有在掌握学习数学技巧上有的学生因为上课不认真听讲，导致学习技巧上达不到老师的要求，不能及时掌握新知识，造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习落后。

（三）思维的不同和学习方法的差异

初中阶段与小学阶段的数学相比有很大的差异，其中最主要的差异是抽象思维的知识

对初中数学教学的思考

当学生从小学毕业后走进初中的校园时，他们便开始了初中的学

习生活，初中的数学学习，更加抽象，逻辑性更强，学生们开始有些困惑，不知道该如何才能学好，好多同学学习没有方法，心里压力很大，作为一名数学教师，我觉得应该从以下几方面做起：

首先，作为一名教师，应该在心理上多关心学生。初中数学和小学的思维和逻辑有很大差距，学生开始学习时，一时非常困惑，容易产生心里上的压力，教师应该多关心学生的学习状况，通过交谈了解学生的学习困难，引导教育他们摆正心态，同时通过课外活动不断增强他们的心理承受能力。在面对困难时能及时发现问题，不断思考，解决问题。

其次，作为一名数学教师，在知识上应该端正态度，认真教学。在课上，老师要精心设计每一堂课，尽量使数学课生动有趣，同学在活跃的氛围中学好知识点，把握好教学的进度，让学生循序渐进的掌握好所有的知识。在课后，每个学生都会遇到这样那样的问题，老师应该及时辅导，答疑解惑，使学生能把问题及早解决。

最后，教师应该不断提高学生的学习能力，授之以鱼，不如授之以渔，把“联系”和“重复”的学习方法潜移默化的教给学生，让学生感受到把知识点联系起来的好处，同时让学生不断温故知新，这样学生就能把学会的知识联系起来

小学高年级数学作业优化设计研究

小学高年级学生面临升学压力，很多教师注重对学生应试性作业的设计，忽略了小学生的身心特点，未能权衡学生的不同需求。数学教师应优化设计作业，让小学高年级数学作业出彩。 一、针对性作业

作业是课堂所学知识的巩固复习和拓展延伸，故此基于新课标要求，立足数学教材，挖掘整合作业素材，围绕教学重难点，设计针对性的练习作业，帮助学生巩固所学知识，突破知识薄弱点，让学生在完成作业的同时查缺补漏。针对性作业的优化设计，紧扣数学教材、教学内容和教学目的，凸显新课标教学价值，达到数学预期教学效果。

如，“负数”作业优化设计中，设计针对性作业，结合不同层次的学生设计基础作业、强化作业和提升作业。基础作业：在12、0.5、+90%、-3、0、-2、3中，哪些数是正数？哪些数是负数？哪些数既非正数，也非负数？强化作业：一袋食?}上标注：净重为500±5克，表示什么含义？（食盐最重多少？最少多少？）提升作业：一辆载有15人的公交车从起始站出发，经过A站点时，上车10人，下车2人；经过B站点时，上车3人，无人下车；经过C站点时，上车5人，下车4人，经过D站点时，无人上车，下车3人；在E站点时，上车1人，下车6人，请问：公交车