幼儿园班级管理知识点总结

幼儿园班级管理的内容模块

以纵向角度为主（配有横向）考察 幼儿园班级管理的一些大思路如下： 一、幼儿入园适应工作 幼儿入园准备 新生入园适应指导 二、班级环境创设

教室环境 活动区环境 生活区环境 心理环境 三、班级一日常规工作管理

一日生活常规 一日教育游戏活动常规 四、班级安全管理

入园离园的安全问题

户外活动 区域活动的安全问题 生活环节的安全问题 突发事件的应急处理

五、班级主题活动的设计与实施

主题的选择与开发 （如：六一庆祝活动） 主题活动目标的确定

主题活动内容和形式的确定

主题活动方案的设计、实施与评价

六、幼儿良好品行的培养

幼儿的自信心、合作行为、 诚信品质、规则意识等 幼儿常见问题行为的处理 问题行为

问题行为是指那些与普通个体的一般行为相比所表现出的过度、不足或者不恰当的行为。 问题行为有不同的种类：

内部问题行为（内隐问题）焦虑 抑郁 社会退缩 外部问题行为（外显问题）多动 攻击 违纪 另外的分类方法：

社会行为问题 （说谎 攻击 自私 任性 破坏性 等） 情绪问题 （冷漠 抑郁 焦虑 易

幼儿园课程知识点 学前2班仁方燕

幼儿园课程知识点

一、概念（24个）

1．幼儿园课程 ：实现幼儿园目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各个活动的总和。

2．学科课程：通过伦理组织法而获得的一种课程类型，强调按知识的内在联系及其结构组织课程内容。

3.经验课程：也称活动课程，或儿童中心课程，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。 4.分科课程与综合课程：

分科课程是单学科的课程组织模式，它强调不同学科间的相对独立性，强调一门学科的所及体系的完整性。综合课程是多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性，统一性和内在联系。分科与综合的区分是相对的，又是相互依赖、相互作用的，综合课程并不以牺牲学科体系为代价。

5.显性课程与隐性课程

学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”。学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识，价值观念、规范和态度。这是非正式的，非官方的课程，具有潜在性，影响具有弥散性、持久性，积极与消极影响并存。显性课程与隐性课程共同构成学校课程的全貌——实际课程。

6．行为目标 :以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标，指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化

幼儿园班级管理潜江市机关幼儿园 康晓燕

班级管理 —— 由幼儿园班级中的保教人员通过计 划、实施、总结、评价等过程协调班级集体内外 的人、财、物等，以达到高效率实现保育和教育 目的的综合性活动。

班级常规的管理 班级教师的管理 家长工作的管理 班级文化

班级常规管理的内容及原则 班级生活管理 班级教育管理 班级安全管理 班级文化

班级生活管理幼儿园班级生活管理是保教人员 为了保证幼儿的身体正常发育，心理 健康成长围绕幼儿在园内的起居、饮 食等生活方面的需要而从事的管理工 作。

班级生活管理的内容学期初的工作①填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表， 明确家园联系方法。 ②家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生 活习惯及身体状况，做好记录。 ③安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格 (架)等，并做好便于幼儿识别的标记。 ④做好班级卫生消毒工作并初步布置活动室环境。 ⑤依据本班幼儿一日生活表现的观察分析与家访调 查，制定班级幼儿生活管理计划。

学期中的工作 ①根据幼儿一日生活细则履行生活管理的职责。 ②做好幼儿入园或离园的交接记录。 ③做好晨午检记录。 ④做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备 的安全检查。 ⑤保管好

幼儿园的防火设置知识点

　　托儿所、幼儿园是孩子开始集体生活的第一步，我们在为孩子挑选学校时更多的是注重师资力量和环境，可能会忽视其消防安全。托儿所、幼儿园及儿童活动场所作为特殊场所，其平面布置，防火设置等方面都有着严格要求，今天跟大家分享托儿所、幼儿园的防火设置的相关内容。

　　一、平面布置

　　1. 托儿所、幼儿园的儿童用房和活动场所设置在木结构建筑内时，应布置在首层或二层。

　　2. 人防工程内不应设置哺乳室、托儿所、幼儿园、游乐厅等儿童活动场所和残疾人员活动场所。

　　3. 汽车库不应与托儿所、幼儿园组合建造。当符合下列要求时，汽车库可设置在托儿所、幼儿园的地下部分：汽车库与托儿所、幼儿园之间，应采用耐火极限不低于2.00h的楼板完全分隔;汽车库与托儿所、幼儿园的安全出口和疏散楼梯应分别独立设置。

　　4. 托儿所、幼儿园的儿童用房，和儿童游乐厅等儿童活动场所宜设置在独立的建筑内，且不应设置在地下或半地下;当采用一、二级耐火等级的建筑时，不应超过3层;采用三级耐火等级的建筑时，不应超过2层;采用四级耐火等级的建筑时，应为单层;确需设置在其他民用建筑内时，应符合下列规定：

　　①　设置在一、二级耐火等级的建筑内时，应布置在首层、二层或三层。

　　②　设

项目：用有限的资源、有限的时间为特定客户完成特定目标的一次性工作。

项目的特点：多目标性、一次性、生命周期性、临时性、渐进性和对资源的依赖性。

项目管理：是以项目为对象的系统管理方法，通过一个临时性的、专门的柔性组织，运用相 关的知识、技术和手段，对项目进行高效率的计划、组织、指导和控制，以实现 项目全过程的动态管理和项目目标的综合协调与优化

项目的生命周期概念：4个阶段——启动、计划、执行、结束

项目过程：5个过程——启动、计划、实施、控制、收尾

项目的组织理论：矩阵模型及其区别—职能型、弱矩阵型、平衡矩阵型、强矩阵型、项目型。

—PMO：项目管理办公室 就是为创造和监督整个管理系统而负责的组织元素，这个管理 系统是为项目管理行为的有效实施和为最大程度的达到组织目标而存在的。

WBD：创建工作分解结构

WBS:将项目大的可交付成果与项目工作划分为较小和更易管理的组成部分。

WBS(Work Breakdown Structure)主要是将一个项目分解成易于管理的几个部分或几个细目，以便确保找出完成项目工作范围所需的所有工作要素

CMM的五个等级：初始级 可重复级

第一章

项目是一个组织为实现自己既定的目标，在一定的时间、人员和资源约束条件下，所开 展的一种具有一定独特性的一次性工作。项目是为提供某种独特（ Unique ）产品、 服务或成果所做的临时性（ Temporary ）努力。

项目的特性：独特性，一次性，制约性，风险性，过程性------目的性。 那些是项目？独时性（temporary）,独特性（unique），逐步完善（progressive elaboration） 明确的时间限制，明确而具体的目标

项目管理是将知识、技能、工具和技术应用于项目的各项活动中，以实现或超过项目利益相关者的要求和期望。

项目管理是对项目从论证、立项、筹资、计划、组织、实施、控制到运营的一套系统管理方法

项目管理的基本特性:普遍性,普遍性,普遍性,集成性,创新性,过程性等

PMBOK 已被世界项目管理界公认为一个全球性标准。该标准是现代项目管理中所要开展的各种管理活动所使用的理论、方法和工具等一系列内容的总称. PMI将项目管理知识体系分为10大知识领域： 1．项目集成管理 2．项目范围管理 3．项目时间管理 4．项目成本管理 5．项目质量管理 6．项目人力资源管理 7．项目沟通管理 8．项目风险管理 9．项目采

班级总结

从开业到现在在校长的领导下和同事的相互努力合作下，现我班在读全托幼儿三人，并有十余人将在明年入学。学期很快地过去了，在各位领导和家长的支持下，幼儿各方面都取得了一定的成绩。为了将我的工作做得更好，特总结如下：

一、班级常规工作

我们班幼儿活泼开朗，和刚入学相比，在自理能力、学习态度、日常行为习惯等方面都有了明显的提高，特别是幼儿的责任意识和学习积极性，进步尤为突出。现在幼儿能够在老师的指令下坐好，配合老师上课内容并积极互动。按照课表时间规律活动。

就餐时，安静地吃完自己的一份饭菜，不乱倒米粒等等诸如此类的规则。同时，运用不断跟进的方法，去观察指导幼儿的行为。一学期下来，幼儿的规则意识、自律意识在不断加强。

二、生活常规方面

在日常生活中，我们注重加强幼儿的卫生习惯的培养。在饭前、便后、手脏时提醒幼儿洗手，养成幼儿勤洗手的好习惯。饮食方面，幼儿能坐在指定位置就餐，阳阳基本能自己吃饭，贝贝年龄较小，还需要喂，小宇在家习惯家长喂饭，但在学校我们还是极力培养他自己吃，比刚来时进步不少。现在，幼儿能做到不挑食，保持餐桌的干净，如果有个别幼儿吃饭掉饭粒，老师提醒他注意。饮水方面，三位幼儿能在指定位置拿用正确的手法拿水杯喝水，教师提醒幼儿不要把水洒在地上，喝

范文 范例 指导 学习

幼儿园班级管理细则

幼儿园班级管理细则，下面是带来的幼儿园班级管理细则，欢迎参考! 幼儿园班级管理细则

一、 班级成员爱岗敬业，团结协作，乐于奉献，勇于创新。

二、 师德修养好，与幼儿平等相处，无体罚或变相体罚幼儿现象。

三、 班级物品管理严格，无损坏、无丢失。

四、 活动室、盥洗室、寝室窗明地净，物品摆放有序，无卫生死角。

玩具摆放位置适中，便于幼儿自由取放。

五、 厕所无异味、无污垢，随时保洁地面并保持干燥，防止幼儿滑倒。

六、 教师与幼儿共同创设环境并根据教育需要更新。 七、 区角创设有新意，符合幼儿特点，活动区不少于6个，各类区角的材料丰富，并随时补充更新。 八、 严把消毒管，有消毒记录。 无传染病流行。

按时准确为患病幼儿服药，无漏服现象。 九、 时刻保障幼儿安全，消除不安全隐患。 户外活动时。

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范文 范例 指导 学习

应细心观察、照顾幼儿，严防各类事故的发生。

幼儿园班级管理重点

P003分离焦虑：是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。分离焦虑是儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，主要表现为婴幼儿与亲人分离时产生的焦虑反应。分离焦虑分为3个阶段：反抗阶段，失望阶段，超脱阶段。 p30 区域活动设计中存在的问题： 1、环境的创设和利用不具教育性 2、环境的创设和利用与课程割裂 3、环境的创设和利用不具开放性

P043 一日常规：一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括3个方面的含义： 1、遵守一日活动时间及顺序的规律 2、遵守一日活动各环节具体要求的规定 3、遵守幼儿的一般行为规范的规定。

一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义： 1、能帮助幼儿适应幼儿园集体环境 2、能帮助幼儿学习在集体中如何生活 3、可以维持班级活动的秩序

4、可以帮助保教人员组织班级活动 P049 午睡及起床 1、幼儿行为养成

①、保持寝室安静，自己在床铺前有序穿脱衣裤、鞋袜。整理好自己的衣物等，放在指定位置。 ②、安静入睡，睡姿正确，不玩物品，不带小玩物上床，不和别人讲话，不影响别人。 ③、按时起床掀被。起床时，在

幼儿园班级管理重点

P003分离焦虑：是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。分离焦虑是儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，主要表现为婴幼儿与亲人分离时产生的焦虑反应。分离焦虑分为3个阶段：反抗阶段，失望阶段，超脱阶段。 p30 区域活动设计中存在的问题： 1、环境的创设和利用不具教育性 2、环境的创设和利用与课程割裂 3、环境的创设和利用不具开放性

P043 一日常规：一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括3个方面的含义： 1、遵守一日活动时间及顺序的规律 2、遵守一日活动各环节具体要求的规定 3、遵守幼儿的一般行为规范的规定。

一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义： 1、能帮助幼儿适应幼儿园集体环境 2、能帮助幼儿学习在集体中如何生活 3、可以维持班级活动的秩序

4、可以帮助保教人员组织班级活动 P049 午睡及起床 1、幼儿行为养成

①、保持寝室安静，自己在床铺前有序穿脱衣裤、鞋袜。整理好自己的衣物等，放在指定位置。 ②、安静入睡，睡姿正确，不玩物品，不带小玩物上床，不和别人讲话，不影响别人。 ③、按时起床掀被。起床时，在