文化创新的途径教案公开课

上课用,不错

导入：

有所中学在校园里挂出了这样的标语：

“和声细语展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度。” “出言吐语勿忘语言文明可净化心灵，行为举止 切记恶小不为能修身养性。”

一个倡导中学生做绅士淑女的活动在该校推开。

上课用,不错

教养：文化和品德的修养。

好的教养是一个好的朋友。他会 牵着你的手，指引你的一生！

上课用,不错

[瑞士]赫尔曼 · 黑塞

上课用,不错

赫尔曼· 黑塞简介

（Hermann Hesse，1877-1962）是20世 纪上半叶重要的德语作家之一，生于德国 西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭。自 幼在浓重的宗教气氛中长大，1891年，他 通过“邦试”，考入毛尔布隆神学校。由 于不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃离 学校。这期间他游历许多城市，从事过多 种职业 。

上课用,不错

赫尔曼· 黑塞简介

27岁发表了长篇小说《彼得· 卡门青》，一 举成名。他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响， 被称为德国浪漫派的最后一位骑士。 作品《荒原狼》曾轰动欧美，被托马斯· 曼 誉为德国的《尤利西斯》。 1946年获诺贝尔文学奖。获奖理 由： “他那些灵思盎然的作品——它们一方面 具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古 典的人道理想与高尚的风格” 。

上课用,不错

朗读课文

8时间的脚印

1．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。

2．品味本文生动有趣的语言。

3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

一、导入新课

播放导入视频。

如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。

二、教学新课

目标导学一：关注单句成段，把握文章内容

1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。

明确：有不少单句成段。

2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。

明确：重点单句引导把握：

第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。

第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。

第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。

第11段与第13段：“水

8时间的脚印

1．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。

2．品味本文生动有趣的语言。

3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

一、导入新课

播放导入视频。

如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。

二、教学新课

目标导学一：关注单句成段，把握文章内容

1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。

明确：有不少单句成段。

2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。

明确：重点单句引导把握：

第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。

第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。

第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。

第11段与第13段：“水

目录

正文

第一篇：公开课教案

六年级语文复习课教案《怎样修改病句》

教者：才子盼佳人指导老师：佳人等才子

复习目标：

1、通过系统的复习，了解常见的病句类型。

2、遵循病句修改的原则，掌握修改方法。

3、能够正确使用学过的修改符号修改病句。

4、能独立修改病句，提高语言表达能力，为习作打下基础。

教学重点、难点：查找病句的病因

教学时间：1课时

复习过程：

一、视频导入，激发兴趣

同学们好！今天，老师给大家带来了一段视频（出示幻灯1）：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”，其实在我们的生活中，也经常有人会闹出这样的笑话，所以我们必须学会修改病句，规范语言。（板书课题）

像这种在“内容和结构上有毛病的句子，我们就称之为病句”。

二、复习病句的类型及修改方法

1、改病句的类型：

知道了什么是病句，还应该学会为他们治病，怎么为他们治病呢？如何才能药到病除呢？接下来我们就一起来再次回顾复习下怎样修改病句（幻灯2）

老师这边有两位病人，请同学们来当回医生，说说应该怎样为这两位病人治病。（幻灯3）

通过对这两位病人的确诊，我们知道要治好病人的病，必

《文化创新的途径》教案

----王 瑛

一、教材分析

《文化创新的途径》是人教版高中政治必修3《文化生活》第二单元《文化传承与创新》第五课《文化创新》第二框题的内容，第五课是在前一课文化的继承性与文化的发展的基础上的进一步延伸。本课第一框《文化创新的源泉和作用》主要讲授了“什么是文化创新”、“文化创新的源泉”以及“为什么要进行文化创新”。按照“是什么”、“为什么”和“怎么样”的逻辑顺序，本框《文化创新的途径》就要解决“怎么样”的问题，从而将“文化创新”的三大问题画上圆满句号。

二、学情分析

高中二年级的学生，他们对于身边的文化现象有了一定的关注和了解，也有一定的兴趣。在课堂教学中可以利用他们感兴趣的案例吸引住他们的眼球。但是，对于这些文化现象他们还缺乏“透过现象看本质”的能力，也缺乏比较分析文化现象的能力。为此，我会在课堂教学中借助案例多让学生自主分析，从而可以逐步提高学生的比较分析等能力。

三、教学目标 1、知识目标

（1）理解文化创新的根本途径是立足于社会实践。基本途径是继承传统、推陈出新；面向世界、博采众长。

（2）理解文化创新过程中要坚持正确方向，反对错误倾向。

2、能力目标

（1）通过学

《传统文化与文化传统》的学案 一．课堂学习目标

1.学生能够通过文本的学习，了解传统的内涵、本质意义，从而正确的对待传统，唤醒他们的尊崇传统的意识并且能够结合自己的生活经验、情感经历和已学得的知识，表述对文本的理解和感受。

2.学生能够了解正反论证、比喻论证、破立结合等论证方法，学习运用这些论证方法以提高议论文阅读和写作能力。

3.强调了学术性论文具有“持论严密”的特点，通过对文本中概念、思路、论证方式等各个方面的把握，帮助学生了解什么是学术性论文的“持论严密”。 二．课堂知识建构 字音字形：

1.会读下列词语并能知道大意，其中加点字注音： 媲美 烙印 威慑 积淀 筛选 攻讦 咀嚼 时髦 蜕除 钳制 ．．．．．．．与时俱进 播迁他邦 时过境迁 抱残守缺 明日黄花 刮垢磨光 ．褒贬不一 昙花一现 销声匿迹 孤芳自赏 余风遗响 不堪设想 ．一蹴而就 面目全非 斑驳陆离 有史可稽 惟古是尚 ．．解读文本：

1.要求学生快速浏览课文，理清思路，填空 本文是一篇学术性论文，全文分为四个部分。

引子部分：是全文总起，阐述什么是传统，正确对待传统的

《传统文化与文化传统》的学案 一．课堂学习目标

1.学生能够通过文本的学习，了解传统的内涵、本质意义，从而正确的对待传统，唤醒他们的尊崇传统的意识并且能够结合自己的生活经验、情感经历和已学得的知识，表述对文本的理解和感受。

2.学生能够了解正反论证、比喻论证、破立结合等论证方法，学习运用这些论证方法以提高议论文阅读和写作能力。

3.强调了学术性论文具有“持论严密”的特点，通过对文本中概念、思路、论证方式等各个方面的把握，帮助学生了解什么是学术性论文的“持论严密”。 二．课堂知识建构 字音字形：

1.会读下列词语并能知道大意，其中加点字注音： 媲美 烙印 威慑 积淀 筛选 攻讦 咀嚼 时髦 蜕除 钳制 ．．．．．．．与时俱进 播迁他邦 时过境迁 抱残守缺 明日黄花 刮垢磨光 ．褒贬不一 昙花一现 销声匿迹 孤芳自赏 余风遗响 不堪设想 ．一蹴而就 面目全非 斑驳陆离 有史可稽 惟古是尚 ．．解读文本：

1.要求学生快速浏览课文，理清思路，填空 本文是一篇学术性论文，全文分为四个部分。

引子部分：是全文总起，阐述什么是传统，正确对待传统的

《胡同文化》教案

教学目标：1、把握关键语句，理清思路；

2、品味文章平淡、朴素、口语化而极富表现力的语言特点；

3、引导学生思考传统文化的价值，作出自己的判断。

重 点：1、借助相关的语句概括要点；

2、体味作者对传统文化的感情及作者认为胡同文化走向没落的必然性。 教学思路：

导入：

奥运即将在北京举行，圣火在顺利传递中，大家很想去北京看奥运吧，看看我们的首都，相信以后会有机会的，那么以前的老北京会是什么样子呢？老北京的四合院、胡同是不是很有文化气息呢？今天让我们一起进入汪曾祺的散文《胡同文化》来感受一下老北京的文化气息！

汪曾祺是沈从文的得意门生，江苏高邮人，但他长期生活在北京，他对传统文化情有独钟，所以他的小品文特别有京味儿，让我们一起走进北京胡同，感受胡同文化。（板书：胡同文化）

一、 首先,考究一下“文化”定义是什么？

（见幻灯片）

胡同文化中的“文化”是指一定历史阶段人们创造的物质和精神文明的总和，包括物质和精神两个部分，因此胡同文化应该是由胡同和人的精神两部分组成的。 二、那么文中将胡同和人连结起来的是哪一节呢？[提问并回答]

明确：第5节，它是一个过渡段，作用是承上启下，齐读此段

《老王》教学设计

安达市第七中学 陈文晶

知识与技能：

1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 2、把握老王人物形象的刻画。 过程与方法：

通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。 情感、态度价值观：

领会作者的思想感情和文章主旨。 教学重点、难点 ：

重点：理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。

难点：领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。 教学方法 ：

提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。 课时安排：一课时 教学过程：

（ppt出示：课间播放相关图片） （一）情境导入，激发共鸣

同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。

（二）走近作者，知人论世。

师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？

ppt出示：杨绛（jiang)，现代女作家，文学

咬文嚼字教案 第一课时

教学步骤： 一、教学目标: 1、分析评价课文观点。

2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。 二、教学重点、难点: 分析评价课文观点。

三、教学方法

⑴立足课本整体感知 ⑵跳出课本 四、教学过程 （一）、导语:

（投影1）我先给大家讲一个故事。有三位作家在一起吃饭。甲说：“吃在中国”。乙说：“在中国吃”。丙则长叹说：“在吃中国”。“吃在中国”是主谓短语，说的是食文化在中国，“在中国吃”是偏正短语，其意是：想吃美食到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻。这三位作家说的话字数相同，只是排序不同，就产生了不同的含义。

（投影2）下列名句为何要将原来的“到”换成“绿”？ 春风又到（绿）江南岸

——“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

（投影3）中国是一个诗的国度。自古至今，骚人墨客举不胜举,名家名篇灿若星河。可是，这些诗歌往往不是一气呵成，而是经过反复的雕琢，才

1

成为千古绝唱。比如上例的“春风又绿江南岸”的“绿”就经过多次推敲。 这种推