雪教学设计

　　1　沁园春·雪

　　1.有节奏地朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

　　2.感受诗歌中的形象，体会诗歌中的意境。

　　3.掌握本词描写、议论、抒情相结合的手法。

　　4.感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。

　　第1课时

　　一、导入新课

　　同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏毛泽东和他的同学们指点江山的自信与自强。毛泽东留给我们的印象主要是作为政治家、革命家的一面，今天，我想和同学们一起了解毛泽东的另外一面——诗人毛泽东。美国著名记者安娜·路易斯·斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”特别是他的一首《沁园春·雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为“当世难得的精品，气吞山河、气度非凡”。今天咱们就来学习这首词，一起领略毛泽东诗人的才情、政治家的风采。

　　二、教学新课

　　目标导学一：朗读训练，体会情感

　　1.借助工具书或查找有关资料，了解本文的写作背景。

　　《沁园春·雪》写于19

《江雪》教学设计

执教者：江苏省南京市南化实验小学 林加飞 联系电话：13915900655

【教学内容】

苏教版小学语文教材四年级上册25课《江雪》 【教材分析】

《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。 诗中前两句“千山”形容山多,山虽然很多,可是连一只鸟也没有,都飞走了。“万径”形容路多,可是再多的路连一个脚印也没有。山和路都被雪封盖起来了,整个世界显得十分寒冷,寂静。这是老渔翁垂钓的背景。后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体。“孤舟”是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓。这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。

这首诗看似写景,实则写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。

【教学目标】

1．学会本课生字新词。

2．理解重点词句，理解全诗意思。

3．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 4．有感情地朗读诗文，背诵古诗。 【教学对象分析】

四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经

《沁园春·雪》教案

教学目标：

1.体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。 2.学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。 3.感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。 4.恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。

教学重点：

1.学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。 2.体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。 3.领会词的意境美和音韵美。

教学难点：

1.理解“封、飘、望、舞、驰、惜”等动词和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。

2.理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春·雪》的一段文字：“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”

今天我们就走进毛泽东的《沁园春·雪》，感受这位伟人的豪情壮志。

二、学习朗读，整体感知

1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？这次漂亮的小编为您带来了雪孩子教学设计精选4篇，希望能够给予您一些参考与帮助。

篇一：雪孩子教学设计 篇一

【预设目标】

1、情感与态度目标：

理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

２、知识与技能目标：

认识10个生字，会写瓜、衣、来３个字，认识1个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、过程与方法目标：

通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

【教学重点】

认识10个生字，知道雪会变成云。

【课前准备】

雪与云相互变化的录像带或课件。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

一、看图说话，初步感知课文

1、出示前４幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

２、指名说说。

３、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象

４、带着问题，边看图边听老师讲故事

５、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

６、板书雪孩子，学习孩字。

二、自读课文，把课文读正确

看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

三、检查自读情况，读后正

《湖心亭看雪》教学设计

语文一组—11

【教学目标】

1、掌握文中的实词，用各种方式诵读课文，领会本文简约之美。 2、赏析西湖雪后清绝的意境之美，学习白描的手法；体会本文写景与叙事抒情融为一炉的特点。

3、以痴为切入点，解读张岱的精神世界。

【教学重点】通过痴人赏痴景，透过痴行悟痴心，解读张岱的精神世界。 【教学难点】赏析西湖雪后清绝的意境之美，学习白描的手法。 【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入

美丽的西湖宛如人间仙境，那一池碧水引来无数文人的赞叹。人们醉心于它乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄的春日美景;流连于它接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的夏日风光。而对冬日西湖的景色却少有人提及。南方少雪，更少大雪，大雪三日后的西湖会呈现怎样一种奇景呢？今天我们就跟随明末清初的张岱一起到西湖的湖心亭去看雪。当代著名散文家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中赞叹《湖心亭看雪》与《记承天寺夜游》是我国古典文学宝库的两轴精品（屏显）。这样高雅的美文，我们用什么方法才能更加高效地学习呢？请听一听另外一位文化名人给咱们的建议。 （屏显。要求学生齐读。）

大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有

《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计-教学教案

《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计之一

佚名

教学目标：

1．学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。

2．培养学生的想象力。

3．背诵课文。

教学过程：

一、检查复习。

1．集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。

2．请几名同学背。

3．回顾古诗的学习方法。

二、知诗人，解诗题。

1．介绍作者。

这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。

学生补充有关诗人的资料。

2．解诗题。

出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

三、读诗解意。

1．指名读全诗，注意读准字音。

2．自学诗中的生字。

（1）区分“暮”“幕”“墓”。

（2）“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成“”。

“蓉”上中下结构，中间是个“”。

“吠”“大”字上面不要丢点。

3．齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。

4．解词连句知大意。

（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。

日暮：天色将晚。

柴门：树枝做的门。

苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。

贫：穷。

（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。

1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。

3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。

（3）用自己的话说说全诗的

精品文档

精品文档第八课

卢梅坡《雪梅二首(其一)》赏析

【原作】

雪梅二首(其一)——[宋]卢梅坡

雪梅争春未肯降,骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

【注释】

卢梅坡:宋代诗人,生卒年不详。

雪梅争春未肯降:意思是说,雪花飞扬,梅花竞放,好像它们都是为了争得春色而谁也不肯认输。降(xiáng):认输,服输。骚人:诗人。阁:同“搁”,放置。

费评章:费心思评判。评章,评论,评判,评议的文章,这里指评议梅与雪的高下。

须:虽,虽然。

逊:差,不如。

输:此处有“少”的意思。

一段香:一片香。

【古诗今译】

梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。难坏了诗人, 难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白, 但是雪花却少了梅

精品文档

花的一片幽香。

【赏析】

卢梅坡,南宋诗人,生卒年不详。关于他的历史记载很少,仅存的几首诗中,《雪梅》二首最为有名。

本篇是一首咏物说理的七言绝句。咏物贴切自然,合乎情理, 说理精辟深刻,很有启示性。当属精品,值得一赏。尤其评梅之语, 入木三分,非梅之知音不可然也。

古往今来,诗人往往大多都把雪和梅放在一起写,这是雪和梅透露着春的信息, 梅因雪更显出高尚品格的缘故吧。南朝苏子卿在《梅花落》中说“只言花是雪, 不悟有香来”。王安石在《梅花

篇一：鲁迅《雪》教学设计

《雪》教学设计

滁口学校 罗锋

一、设计理念：

语文课堂要有语文味。坚持以“读”为课堂的主线，注重对语言的品味和涵咏，让学生学会身临其境体验情感，培养学生的想象力和语文敏感。

二、教材分析：

《雪》是人教版八年级语文下册第六课，写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。

三、教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。

2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

3、学习本文借景抒情的写法。

四、教学方法：研读赏析、合作探究

五、教学过程：

（一）导入

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）同学们还学过哪些写雪的诗句呀？同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？

（二）自主学习，初读感知

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？这次漂亮的小编为您带来了《湖心亭看雪》教学设计优秀6篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：《湖心亭看雪》教学设计 篇一

教学目标

1、反复诵读课文，质疑、解疑。（重点）

2、朗读课文，品味雪后西湖奇景，体会白描的写景手法。（难点）

3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。（重点）

课前预习

作者简介

张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（现在浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等传世。

写作背景

本文选自《陶庵梦忆》卷三（中华书局20xx年版）。公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故朝往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》，文章一开头就用“崇祯五年十二月”交代游览时间，沿用明代纪年，是有着深刻含义的，以此说明在作者心目中明朝

《北京亮起来了》第二课时教学设计

坪山新区向阳小学 谭雪连

【设计说明】读，是阅读教学中最经常、最重要的一种训练，是学生学习语言的重要手段。新课标对朗读提出了十分明确的要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，并强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以前学生在《我多想去看看》、《我们成功了》中对北京有所了解，但对夜幕下的北京了解不多。因此，在本课的设计中，我力求为学生营造朗读的氛围，诱发学生读书的欲望和热情，把感情融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱之情。

【教学目标】通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色，产生对北京的热爱和向往之情。

【教学过程】

一、创设情境，谈话导入

1．谈话：同学们，我们的祖国历史悠久，山河壮美。咱们今天要参观的地点是哪呢？（北京）说到北京，我们以前也有学过关于北京的课文，大家还记得北京都有哪些风光秀丽景色？

2.现在请大家看大屏幕。（出示多媒体课件，一起回顾欣赏“美丽的北京”） 3.谈话过渡：刚才同学们欣赏的美景都是在白天拍的，其实啊，夜晚的北京也是很美的。有位细心的阿姨用自己手中的笔，把北京美丽的夜景描写了下来，