园本课程文献综述

何为园本？何为课程？园本即本园，立足于本园实际，体现本园特色，符合本园的社会文化背景的，应该是由本园教师进行的，以促进本园孩子的发展为目标的，解决的是本园教育教学中的实际问题。而课程是一个很大的范畴，在这里我们所指的课程是狭义的课程，是专指学校教育中的课程。课程是包括课程目标、课程内容、课程评价等等在内的非常复杂和系统化的概念，而非只是有几个教学活动内容就行了。

（1）园本教材（2）园本课程下的幼儿园活动

（3）教师园本化教研（4）园本课程下的环境布置与区域活动

幼儿园园本课程研究报告

以往的幼儿教育过于注重统一和评价的知识学习层面，忽视了幼儿、教师、环境在幼儿身心发展中的作用。深刻领会教育改革的方向，改变旧模式、旧课程的束缚，积极探索适应现代化幼儿教育的课程模式，为我园的幼儿教育注入活力。

一、研究的内容和意义

本研究涉及全体教师和全院幼儿，着眼于教师的成长和幼儿课程的多元化，研究的内荣和意义： （一）研究的内容

1、积极利用地方及园所资源，开发园本课程

幼儿教育应是回归生活化的教育，在幼儿所处的鲜活环境中自然的开展和实施。西安是个历史与现代交融的大都市，蕴藏着丰富的教育资源，对于生长在这里的孩子最好的教育莫过于本土

何为园本？何为课程？园本即本园，立足于本园实际，体现本园特色，符合本园的社会文化背景的，应该是由本园教师进行的，以促进本园孩子的发展为目标的，解决的是本园教育教学中的实际问题。而课程是一个很大的范畴，在这里我们所指的课程是狭义的课程，是专指学校教育中的课程。课程是包括课程目标、课程内容、课程评价等等在内的非常复杂和系统化的概念，而非只是有几个教学活动内容就行了。

（1）园本教材（2）园本课程下的幼儿园活动

（3）教师园本化教研（4）园本课程下的环境布置与区域活动

幼儿园园本课程研究报告

以往的幼儿教育过于注重统一和评价的知识学习层面，忽视了幼儿、教师、环境在幼儿身心发展中的作用。深刻领会教育改革的方向，改变旧模式、旧课程的束缚，积极探索适应现代化幼儿教育的课程模式，为我园的幼儿教育注入活力。

一、研究的内容和意义

本研究涉及全体教师和全院幼儿，着眼于教师的成长和幼儿课程的多元化，研究的内荣和意义： （一）研究的内容

1、积极利用地方及园所资源，开发园本课程

幼儿教育应是回归生活化的教育，在幼儿所处的鲜活环境中自然的开展和实施。西安是个历史与现代交融的大都市，蕴藏着丰富的教育资源，对于生长在这里的孩子最好的教育莫过于本土

关于幼儿园课程游戏化的文献综述

良

陈鹤琴先生指出：“游戏是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏。”诚然，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式，是孩子们喜欢的活动。《指南》明确指出：幼儿园“以游戏为基本活动”，即提倡幼儿园课程游戏化。杜威指出：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。”游戏性是指“幼儿在游戏中所表现出来的以主动性、独立性和创造性为特征的主体性素质（包括动机、情感、能力与态度等）。“《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，“教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律”，要“注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。 因此，注重幼儿园课程的生活化和游戏化是全面贯彻《纲要》的需要。教育部2012 年12 月颁布实施的（以下简称《指南》）强调教育要自然地融入幼儿的生活，强调要以幼儿为本，让幼儿自由、自主、快乐地参与活动。也正如《指南》“说明”所述，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”将教育自然地融入幼儿的生活，需要我们树立“以幼儿为本”的理念，在保证幼儿快乐生活的同时进行积极而适宜的教育引导，让幼儿在真实的生活体验中主动参与并创造生活，发展幼儿的自主性、

多元模式支持系统园本课程体系

实施方案

学前教育课程的基本理念是以幼儿的能力发展为蓝本，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域为发展目标，满足每个幼儿对知识与能力、关爱与能力、人文与成长的基本需要，并为幼儿提供良好的学习与发展机会。所以，园本课程发展就应该遵循幼儿的身心发展特点，与幼儿各阶段的学习特点相适应，有效结合幼儿园一日生活，给幼儿提供一个能够激发幼儿积极、主动学习、探索的环境。

我校为充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，并结合本园特色，将幼儿能力培养与习惯养成教育融入到幼儿园一日生活中，自主开发园本课程，为幼儿提供一个自主、开放、充满活力的成长环境，从而提高我校教师的课程研究、开发和管理能力。

一、课程开发背景

1、我校办园尚且年轻。原因在于我校办园时间短，教师的师资发展不均衡，多数以转岗教师为主，目前只有两名学前教育专业年轻教师，教师个体差异较为明显，缺少专家型教师引领。因此，教师的理念和教学行为之间还存在一定的距离。但经过三年的共同努力，我园已成功晋升为“市级示范园”，

2、办园理念与园所建设

（1）办园理念：一切从学校实际出发,从遵循幼教规律出发,将

各种理

网络课程学习评价的文献综述

摘要：网络课程学习评价作为网络学习的主要方式，是保证学习质量的关键。本文从网络课程学习评价的内涵、研究趋势、研究内容以及网络课程学习评价模型的构建方案几方面进行了综述。

关键字：网络课程；学习评价

一、前言

学习评价是学习过程不可缺少的环节，是学习质量的保证，对提高学习效果有重要意义。网络课程学习评价既属于学习评价的范畴，又区别于传统课程的学习评价，网络课程学习评价不仅能对学生的学习结果做出“解释”和“判断”，并且还能够利用其数字化、网络化、动态性的特征实现对学习过程的多元化评价。目前，研究者对网络课程学习评价的研究主要集中在网络课程学习评价的设计与实践、网络课程学习评价指标权重的定量研究、网络课程学习评价的工具、网络课程学习评价的理论探讨等几方面。由于网络课程学习评价的内容多是描述性的，目前也没有统一的网络课程学习评价标准，网络络课程的开发者与评价者是根据自身的实际研究制定的评价标准，因此网络课程学习评价指标的选取上存在很大的随意性和差异性。笔者认为，为了保证网络课程学习评价的科学合理，我们需要构建一套专属于某一个单独学科或领域的评价指标体系，形成一套系统的学习评价方案。

二、网络课程学习评价的内涵

曹卫真（20

园本课程的开发对幼儿教师职业

发展的作用

姓 名 成小花 专 业 学前教育 学 号 1362001204983

园本课程的开发对幼儿教师职业

发展的作用

【内容摘要】园本课程开发作为幼儿教师的一种行动研究,是以园所为课程开发的基地,以园所为课程开发的决策依据,以园所内教师为课程开发的主体的一种课程研究模式，其实质是一个发掘与利用幼儿课程资源的过程。在整个过程中强调教师的主动参与、有效合作，核心在于幼儿教师综合素质的培养、提高，促进教师形成完整、敏锐的课程意识。同时,教师的专业成长也对园本课程开发有着积极的反哺效应,二者相辅相成,相得益彰。综合而言,园本课程开发是促进幼儿教师综合能力提升的最有效、最经济、最实惠的方式。

【关键词】园本课程 课程开发 幼儿教师 素质提升

园本课程开发是幼儿园为实现自身特色，满足不同经济、文化发展水平地区的需要，向受教育者提供的最适宜的教育模式。自20世纪80年代以来，我国幼教领域里的课程改革就已风起云涌、此起彼伏，在国家新颁布的《幼儿园教育指导纲要》组织与实施部分中指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造

性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》从本地、本园条件出发，结合本班幼

网络课程学习评价的文献综述

摘要：网络课程学习评价作为网络学习的主要方式，是保证学习质量的关键。本文从网络课程学习评价的内涵、研究趋势、研究内容以及网络课程学习评价模型的构建方案几方面进行了综述。

关键字：网络课程；学习评价

一、前言

学习评价是学习过程不可缺少的环节，是学习质量的保证，对提高学习效果有重要意义。网络课程学习评价既属于学习评价的范畴，又区别于传统课程的学习评价，网络课程学习评价不仅能对学生的学习结果做出“解释”和“判断”，并且还能够利用其数字化、网络化、动态性的特征实现对学习过程的多元化评价。目前，研究者对网络课程学习评价的研究主要集中在网络课程学习评价的设计与实践、网络课程学习评价指标权重的定量研究、网络课程学习评价的工具、网络课程学习评价的理论探讨等几方面。由于网络课程学习评价的内容多是描述性的，目前也没有统一的网络课程学习评价标准，网络络课程的开发者与评价者是根据自身的实际研究制定的评价标准，因此网络课程学习评价指标的选取上存在很大的随意性和差异性。笔者认为，为了保证网络课程学习评价的科学合理，我们需要构建一套专属于某一个单独学科或领域的评价指标体系，形成一套系统的学习评价方案。

二、网络课程学习评价的内涵

曹卫真（20

信 息 工 程 学 院

《网络互联技术》课程网站网站建设

文 献 综 述

姓名：贾晨学号：专业：计算机网络技术班级：网络专

5042209006 12

《网络互联技术》课程网站建设

作者：贾晨 指导老师：邬欢欢

(塔里木大学信息工程学院计算机网络 阿拉尔市 15899318572)

摘要：现代教育技术可以给教学者提供一种全新的教学模式，可以使教学内容更加丰富。课程网站将为现代教育技术的实施提供良好的基础。通过课程网站的建设和实施过程，设计并实现基于Web应用的B/S模式课程网站系统，解决课程网站建设问题。

关键字：网站、Web应用、B/S模式

1.引言

随着计算机技术、网络技术、数据库技术、通信技术的飞速发展，社会开始迈入了信息化时代，教育作为社会的一部分，也受到了飞速发展的信息技术的冲击，信息技术对教育的巨大影响已经日益显现，近几年，教育信息化已成为教育界特别是教育技术学界专家学者关注的焦点，教育部领导也在不同场合强调“必须以教育信息化推动教育现代化”。

2．课程网站的研究现状

教育信息化是一项系统工程，涉及内容很多，现如今各种教学网站出现在人们的视线中如：国际远程学习课程

幼儿园园本课程实施方案 篇1

如何以整合的发展观来看待幼儿的学习，如何打破学科间的界限，加强学科之间的联系，使各个学科互相促进、互相融合，在此，人们似乎更致力于通过主题活动的开展来实现教育的整合，忽视整合观念在幼儿园一日活动各环节，尤其是区域活动的渗透。区域活动已成为幼儿园教育活动的重要组成部分，但人们在区域的划分上似乎仍然按学科领域来进行。区域的活动目标、活动内容、操作方式、教师的指导等实际上具有分科活动的明显特征，各区域间缺乏相互的联系。这就有碍于幼儿在区域活动中获得整体性的发展。鉴于此，我园着力于探究如何将整合的教育观融入区域活动中去。下面我就来谈谈自己的一点体会：

一、整合课程教学目标与区域活动目标的整合

在整合课程的活动目标中我们希望提供一种既兼顾儿童发展个别差异性、又考虑儿童发展全面性的课程构架，寻找相对符合儿童兴趣和可以容许不同儿童共同提高的目标，我们需要将各个领域的核心概念和核心技能有效地整合到整合课程的目标中去，我们需要通过活动的方式来引导幼儿学习，掺入各个领域的内容，设立从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能方面的发展为整合课程的目标。

整合课程活动目标的生成为区域活动目标的设立起到了明显的导向作用，课程目标的整合概念孕育

挖掘乡土资源 充实园本课程

我园坐落在美丽富饶的江南小镇—申港，现在也正是新开发的临港新城。这里有青青郁郁的田园，花卉苗圃的种植园，低态工业园，长江三鲜养殖园，还有规划有序的农民别墅生活区。环境幽雅，自然资源丰富，既有农村的田园风味，又有本地的乡土文化，更有不断发展的现代文明。确立富有农村特色的课程体系，立足农村的自然环境，充分挖掘农村特有的资源优势，走进幼儿世界，关注幼儿需求，让大自然成为孩子的绿色课堂，构建并实施了以主题活动为基本形式的整合课程。

一、利用乡土环境，选择课程内容

大自然是孩子天然的乐园，向孩子坦露着真实，它以独特的神奇和奥秘吸引着孩子、呼唤着孩子，陶冶着孩子的情操，培养了孩子的探索意识，多元化地给孩子展示了一个动静交替、美若壮锦的世界。

我们经常带领幼儿走出幼儿园，到大自然中去，引导幼儿关注大自然中所特有的现象和事物，鼓励幼儿对遇到的问题和感兴趣的事大胆探索，在直接感知中学习。一次我带幼儿走过幼儿园的小树林，孩子们开始了自己的奇思妙想，有的说树叶象羽毛，有的说树叶象月亮，有的说树叶象宝剑，琪琪拾到一片有小洞洞的树叶，她非说那个小洞洞就是小虫子家的天窗。不仅如此，他们还对树叶的名字争论不休，这时他们一起把求助的目光投向了我。