教育学第三章试题及答案

第三章 教育目的

教育目的概念：

广义：人们对受教育者的期望。

狭义：国家对受教育者培养成什么样的人才的总的要求。

教育方针：反映了一个国家教育的根本性质、总的指导四思想和教育工作的总方向等。 教育目的的意义：

是整个教育工作的核心；是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿；是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想；贯穿教育的全过程，对一切教育活动都有指导意义；是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。 教育目的的作用（功能）：

导向功能、激励功能、评价功能、选择功能、调控功能 教育目的的层次结构：

教育目的——国家：总体性的、高度概括的 培养目标——学校

教学目标——教师（课堂）：课程目标的进一步具体化

确定教育目的的依据：特定的社会政治、经济、文化背景；人的身心发展特点和需要；人的教育理想；

理论依据：马克思关于人的全面发展学说。 教育目的的价值取向：

个人本位论：代表：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、

马斯洛、赫钦斯；

观点：确立教育目的应从人的本性、本能出发，使人的本性得到高度发展。

社会本位论：代表：孔子、荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳等；

一、幼儿智育的概念

智育是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。

智力是人认识事物的能力，它包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象和创造力等要素，其中思维力是智力的核心。知识与智力是不同的概念，获得了知识不等于就发展了智力，但智力的发展离不开知识。

幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。幼儿智育应当根据幼儿发展的特点来进行。婴幼儿时期是智力急剧发展的关键时期，具有极大的发展潜力，其智力活动往往带有明显的行动性、直观形象性，这些特点贯穿于幼儿智力活动的各个方面。

二、幼儿智育的目标与内容

(一)幼儿智育的目标

幼儿智育的目标是∶培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。

在人的智力结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力。动手能力与人的智力发展有着密切的关系。婴幼儿时期，智力与动作的关系尤为密切，甚至可以说，动作是智慧大厦的砖瓦。多动手能促进大脑的发育，幼儿的许多知识技能是在操作活动中学会的，其思维是在操作活动中发展的。因此，

第三章教育与个体身心发展 一、选择题：

1.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，与之俱黑”反映出影响人的发展的因素是( ) A、环境 B、成熟 C、遗传 D、个体实践

2.青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教？ A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性 3.对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起 A、前提作用 B、决定作用 C、促进作用 D、导向作用 4.心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在 A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段

5．儿童发展整体来看，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展 ( )的特点。 A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性

6．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。 A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

7．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（ ） A生理活动B心理活动C认识活动D实践活动 8．遗传素质对人的发展的作用和影响有（ ）。

A 遗传素质是人的发展的物质前提 B遗传素质为人的发展提供了可能

第三章 教育规律、教育原则和教育艺术

教育规律是客观存在的教育必然性；教育原则是根据教育规律所制定的教育工作的基本准则；教育艺术是贯彻教育原则的机智与策略。显然，这三个问题及其相互关系在教育理论和教育实践中有着十分重要的意义。

第一节 教 育 规 律

一、教育规律概述

（一）教育规律的概念

在探讨教育规律时，对教育规律的概念进行严格界定的，寥寥可数。造成这种情况的原因，除了学术界对教育规律概念的探讨注意不够外，更主要的是由于问题本身的复杂性。国外有学者指出：探索和研究教育规律“这项任务是很复杂的，因为还没有发现哪一种观点能够阐明教育学（教学论）

①

特有的规律，这一规律的性质和结构还不大清楚。”前苏联一些教育理论家认为，教育规律“就是

②

客观存在着的教学教育现象与过程的联系。”我国出版的《教育大辞典》则认为：“教育规律是教育

③

发展过程中的本质联系和必然趋势。”

应该说，教育规律是教育活动中内外各种关系相互作用的产物。据此，并综合国内外学术界的研究，我们认为，教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。

（二）教育规律与教育关系

所谓教育关系，即教育系统内部诸要素以及

第三章 砌体工程试题及答案 杜曰武

第三章 砌体工程试题及答案

一、填空题：

1．砌筑砂浆的种类包括 水泥砂浆 、 石灰砂浆和混合砂浆 。

2．砌砖墙时，砌缝的搭接长度宜为 ≮1/4砖长(约6cm) 、水平灰缝为 10mm 。留槎时接槎方式有 踏步槎（斜槎）、 直槎（阳槎）两种。 3．砖砌体组砌要求是上下错缝和内外搭砌。

4． 砌砖墙留直槎时，应设拉结钢筋，其间距沿墙高 500mm 、埋入长度从留槎处算起每边 ≮

500mm，端部加 180°弯钩，当墙宽为一砖半时设三根。 5．砌筑砖石工程的适宜的砌筑高度为0．6m，每次搭设脚手架高度确定为1．2m左右，称“一步架”高度。

6．脚手架的按用途分 砌筑用脚手架 、 装修用脚手架 和 支撑用脚手架 三大类。 7．钢管扣件式外脚手架主要构件有 立杆 、 大横杆 、 小横杆 、 斜杆 和 底座 等组成。 8．钢管扣件的基本形式有三种：直角扣件，用于连接扣紧 两根互相垂直相交 的钢管；回转扣件，用于连接扣紧 两根任意角度相交 的钢管；对接扣件，用于钢管的 对称接头 。 9．对基槽进行验槽，检查基槽的 位置 、 尺寸 、 标高 是否

相量图形：

1、下图中，R1=6Ω，L=0.3H，R2=6.25Ω，C=0.012F,u(t)=102cos(10t),求稳态电流i1、i2和i3，并画出电路的相量图。

R1 + u - i1 L i2 R2 C i3 1 + u2 - 3 2 I??10?00V 解：UR2和C的并联阻抗Z1= R2//（1/j?C）=(4-j3)Ω， 输入阻抗 Z = R1+j?L+Z1 =10Ω，

?10?00U?则：I1???1?00A Z10?ZI? I2?11?0.8??36.870A R2??j?CU??0.6?53.130A I32所以：

i1?2cos(10t)A

i2?0.82cos(10t?36.87?)A i2?0.62cos(10t?53.13?)A

相量图见上右图

2、下图所示电路，A、B间的阻抗模值Z为5kΩ，电源角频率ω=1000rad/s，

?超前U?300，求R和C的值。 为使U12 A + u1 - B R C + u2 - 解：从AB端看进去的阻抗为Z?R?1， j?C 1

其模值为：Z?R2?(12)?5k? （1） ?C?/U?=而U2111?(?CR)2??arctan(?

相量图形：

1、下图中，R1=6Ω，L=0.3H，R2=6.25Ω，C=0.012F,u(t)=102cos(10t),求稳态电流i1、i2和i3，并画出电路的相量图。

R1 + u - i1 L i2 R2 C i3 1 + u2 - 3 2 I??10?00V 解：UR2和C的并联阻抗Z1= R2//（1/j?C）=(4-j3)Ω， 输入阻抗 Z = R1+j?L+Z1 =10Ω，

?10?00U?则：I1???1?00A Z10?ZI? I2?11?0.8??36.870A R2??j?CU??0.6?53.130A I32所以：

i1?2cos(10t)A

i2?0.82cos(10t?36.87?)A i2?0.62cos(10t?53.13?)A

相量图见上右图

2、下图所示电路，A、B间的阻抗模值Z为5kΩ，电源角频率ω=1000rad/s，

?超前U?300，求R和C的值。 为使U12 A + u1 - B R C + u2 - 解：从AB端看进去的阻抗为Z?R?1， j?C 1

其模值为：Z?R2?(12)?5k? （1） ?C?/U?=而U2111?(?CR)2??arctan(?

第三章 教育目的与教育制度

第一节 教育目的

一. 教育目的内涵

（一）教育目的的概念

教育目的，指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展的需要及规律，对受教育者提出的总的要求。教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。

教育目的一般由国家或国家教育行政部门制定，指导一定时期的各级各类教育工作。

广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。

狭义的教育目的是国家对培养什么样人才的总的要求。

除此之外，教育目的还有两个比较明显的特点： 第一， 教育目的对教育活动具有质的规定性； 第二，教育目的具有社会性和时代性。

（二）教育目的与教育方针

1.教育目的与教育方针的联系.

教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。

2.教育目的与教育方针的区别

教育目的是： 理论术语、指导人才规格、由社会提出、影响力小 。 教育方针是： 工作术语、指导教育事业、由政府提出、影响力大。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-

一、思考题

1．什么是数据库表？什么是自由表？

2．什么是表结构？表的哪几种字段的宽度是固定不变的？

3．打开表文件之后，为什么在Visual FoxPro主窗口没有任何显示信息？ 4．如何编辑备注型字段的值？

5．LIST命令和DISPLAY命令有什么区别？

6．如果缺省范围子句，哪几条命令只对当前记录操作？ 7．ZAP命令和PACK命令有什么区别？ 8．什么是记录指针，它的作用是什么？

9．什么是排序和索引？为什么索引的查询效率高？ 10．Visual FoxPro有几种类型的索引？是否所有的索引都可以在自由表中使用？在表设计器中可以创建的索引文件是哪一种？

11．什么是主控索引文件和主控索引标识？它们的作用是什么？

12．LOCATE、FIND、SEEK命令在使用上有什么区别？怎么判断查询是否成功？ 二、选择题

1．某表文件有5个字段，其中3 个字符型宽度分别为6、12、和10，另外还有一个逻辑型字段和一个日期型字段，该数据库文件中每条记录的总字节数是 。

A）37 B）38 C）39 D）40 2．在表文件文件尾部增加一条空记录，应该使用命令 。

A）APPEN

一、思考题

1．什么是数据库表？什么是自由表？

2．什么是表结构？表的哪几种字段的宽度是固定不变的？

3．打开表文件之后，为什么在Visual FoxPro主窗口没有任何显示信息？ 4．如何编辑备注型字段的值？

5．LIST命令和DISPLAY命令有什么区别？

6．如果缺省范围子句，哪几条命令只对当前记录操作？ 7．ZAP命令和PACK命令有什么区别？ 8．什么是记录指针，它的作用是什么？

9．什么是排序和索引？为什么索引的查询效率高？ 10．Visual FoxPro有几种类型的索引？是否所有的索引都可以在自由表中使用？在表设计器中可以创建的索引文件是哪一种？

11．什么是主控索引文件和主控索引标识？它们的作用是什么？

12．LOCATE、FIND、SEEK命令在使用上有什么区别？怎么判断查询是否成功？ 二、选择题

1．某表文件有5个字段，其中3 个字符型宽度分别为6、12、和10，另外还有一个逻辑型字段和一个日期型字段，该数据库文件中每条记录的总字节数是 。

A）37 B）38 C）39 D）40 2．在表文件文件尾部增加一条空记录，应该使用命令 。

A）APPEN