杨抡伯牙心法

金陵琴学溯源

及金陵派对后世琴学的影响

摘 要：本文通过对历代相继活动于金陵的琴人、琴事的阐述、探求金陵琴学的渊源，从对明代金陵琴人杨抡的《真传正宗琴谱》（《太古遗音》、《伯牙心法》）的产生背景及金陵派的创立着手，通过分析比对，剖析金陵派对后世琴学的影响。 关键词：金陵琴人琴事；杨抡；《真传正宗琴谱》； 金陵派； 影响

金陵素有六朝古都之称，历代文人云集，琴家辈出，伴随历代王朝几度兴衰，金陵琴学也在中国古琴史上留下璀璨夺目的一页。 一、金陵琴学溯源

1、东吴、魏晋、南北朝金陵琴人、琴事概况

追溯金陵琴学的发展，东吴之际，就可初见端倪。吴相顾雍早年师从蔡邕，蔡邕通经史、音律、天文，相传《琴操》（1）为其所著。据《乐府诗集》（2）所载，蔡邕曾到金陵探幽揽胜，根据青溪五处不同，写出《蔡氏五弄》（《游春》、《渌水》、《幽居》、《坐愁》、《秋思》），此外蔡邕所作琴曲《秋月照茅亭》、《长清》、《短清》、《碧天秋思》（《天风佩环》）亦为后人所喜爱。顾雍作为其门生，从其习琴也在情理之中，此外相继活动于金陵的阮禹、阮籍也从其学琴，可见蔡邕对金陵琴学的发展具有深远影响。

魏晋南北朝之际，随着经济文化中心南移，金陵琴学盛况空前，相继活动于金陵琴坛

本人通过少林派间接关系，结识了原少林方丈德禅大师，虽然只有两次见面，但谈的投机，宛如故交，90年代中期，本人出差路过嵩山少林，再次拜望方丈德禅大师，攀谈间建议大师推广一些切实可行的气功学习方面，以造福社会；老人沉吟半晌，也许是考虑到少林和形意门几度渊源，不再推脱，就讲述了此禅门功法，并要求我切勿轻易公开。去年底开始，本人在工作之余，常常在百度回答武术方面的问题，发现很多网友不相信气功，认为不过是一种心理暗示，本想反驳，但没有时间整理出切实可行的东西，怎么有说服力？如今德禅大师圆寂多年，恰逢这几天闲暇，就整理出来，在博客里面推出，以正视听。禅门气功是少林高僧防身之功法，在夜里面，只要轻轻的伸出手掌，就能通过生物磁场（凉热变化）感知暗处是否藏人，而并非是打人的功法。本功法一小时学会，两个小时有气感，三个小时气感强烈，一周就能内气外发5-10米，只要不是天资愚钝的人，均可短期学会。建议两个人同时学习，可相互交流，利于提高，凡是对本功法有任何疑问的，均可给我留言，谢谢。 功法详解 第一式 横向拉气

站立姿势，平心静气，双目内敛，两手下垂。两手由下向上向前伸出，似曲非曲，似直非直，与肩同高同宽，手心向内，呈抱球状。接着两手带动胳膊徐徐外展两端呈弓状之后

影之刃如何选择心法心法选择技巧分享

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选择也是十分重要的。游戏中每个职业都拥有32个技能，共分为8个系列，每个系列对应心法中都有四星五星心法，但每种心法的附加属性都不同。那么该如何选择和搭配呢：首先：心法分为攻和体两种，攻心法攻击加成高，而体心法血量加成多。但我们可以发现，攻加成远远高于体加成，所以能选择攻心法竟然选择攻心法，但是对于小R来说，攻心法不是很

好获得。不过还是有能力取得的，例如“冰火之哀”(20关)和“银龙之破”(40关)。

其次：心法的基本属性加成，分为暴击增加、杀意增加、最终攻击提升和技能链冷却时间

减少。高阶玩家都知道，技能链的杀意要平衡，因此在选择适合自己的技能链时，可以使用个把增加杀意的心法，这样技能链的调配思路将更广。其他属性的选择就看个人喜好了。

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目录

正文

第一篇：伯牙绝弦教学设计

【教材分析】

本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。

【教学目标】

1．朗读课文。背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

【重点难点】

本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激情导入，揭题解题

1．同学们，人们常说&m

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心法比知识重要

作者：叶丙成

来源：《求知导刊》2013年第09期

日前有一位大二同学跟我约喝咖啡聊天。这位同学是位相当聪明优秀的学生。在台大读了一年半之后，对于学习，有些想法也有些疑问，所以找我聊。当中聊到了一个问题。他问我系上安排的这些课，以后到底有什么用？有些好像修了以后也不见得用到。如果是这样，那何必要他们花时间修？

是啊，这似乎是很多同学在修课、念书时会产生的疑问：“我念这个到底有什么用？”特别是在期末考前熬夜念不完时，这谜之声便不停地在脑海中反复出现，仿佛是“台科兄弟”的旋律，久久挥之不去。

一个课有什么用，确实是很重要的问题。在我以前写过的一篇故事中。我的教学启蒙老师耶哥教授来台演讲时，便对大家耳提面命：“老师最重要的工作就是要让学生知道修这个课有什么用。学生知道之后，才会有动机学习。”

所以让学生知道修这个课有什么用，是老师们的义务。不过，这样的问题，每个人都会有很主观的看法。老师的看法并不见得是唯一的面相。特别是老师属于专业的人士，他们的看法有时候会比较偏重在专业面而不够全面。同学们除了听老师的说法外，

《心法：稻盛和夫的哲学》读后感

我之前也读过几本哲学名著，却大多似懂非懂，但是稻盛和夫的哲学观却给我不一样的感受，这种哲学不仅通俗易懂，而且实用性特别高，字里行间透漏着一股正能量，催人奋进。

稻盛先生是以科学家出身，以企业家知名，而从他的著作以及行为方式上可以看出他是一位彻底追求正确思考和正确行动的哲学家。稻盛先生的哲学观和我国明代哲学家王阳明的阴阳学说却都很多相似之处。在本书中，稻盛先生将存在、意识体、科学、欲望、人生、社会、宗教等很多重大的命题，从哲学、宗教、科学三个角度交叉分析，内容实在是精彩纷呈，耐人寻味。

提升人性，磨练灵魂——这是稻盛先生关于人生目的的总结，是我最喜欢一个章节，这样的道理本应该在少年时代就灌输给孩子，而现在的教育却以无休止的考试取而代之，听到最多的话莫过于“努力学习，考进好的大学，找一份好的工作”。我问过很多位在众多人眼中属于有所成就的人关于他们成功的秘诀，我听到很多遍“做人比做事更重要”。在应试教育的今天，我们从小学到大学甚至博士，脚踩着一路的考试，一个个成为了应试体系下面培养出来的功力品，在毕业的时候却发现，事实根本就不是那个样子，理想终究被现实打败。诸葛亮家训曾经有云“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无

《伯牙绝弦》评课稿

大家好！首先感谢为大家奉献了六节精彩的语文课的老师。我个人从中受益匪浅。谢谢你们。

今天我要评的是我们六年级的小宋老师昨天上的《伯牙绝弦》一课。小宋老师年轻漂亮，温文尔雅，才学兼备。我们六年级的老师，都见证了她的成长。为了这节课，她花了很多的精力进行精心准备。因此在课堂上呈现给我们的就是对教材的把握深入细致，对课堂的调控游刃有余，对学生的引领倾情投入。老师的举手投足，无不体现出她的高素养、高能力。整个一堂课，让我感受到了一种行云流水般的美。

《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友。走进小宋老师的课堂，我们仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境……

小宋老师对文本的挖掘、领悟得深入、透彻，她的课巧设情境，精心构建。这节课的设计共有五大版块：音乐导入、理解题意，初读课文，整体感知，纵情读文，熟读成诵，理解故事，感受情谊，配乐吟诵、传诵经典。学习文言文的立足点是什么？是吟诵。通过诵读达到知其义，明

且吟且诵素课生香——《伯牙绝弦》教学实录及评析

执教：海南省琼海市实验小学 黄婷婷

评析：海南省琼海市实验小学 王任

黄婷婷现任教于海南省琼海市实验小学，学校教研员，海南省小学语文骨

干教师。曾先后荣获“琼海市基础教育课程改革先进个人”“琼海市教坛新秀”“琼海市先进教师”“海南省首届教学能手”“海南省教育学会先进工作者”等荣誉称号。

最喜欢的教育格言：授之以鱼，不如授之以渔。

最崇拜的名师：王崧舟。

最喜欢读的一本书：《教师专业成长——刘良华教育讲演录》。

视频导入——

师：这节课我们要来学习一篇古文，请同学们举起右手，伸出食指，跟老师一起写课题。（板书课题，生书空。）

师：写字要一笔一画，一丝不苟。“绝”字的绞丝旁表示与丝线有关，从刀表示人用刀断丝。（师边板书边说）

师：读过这个故事了吗？

生：读过了。

师：这是一个准和谁的故事？

生：这是一个伯牙和钟子期的故事。

师：没错，伯牙和钟子期就是这个故事的主人公。（课件出示课文插图与人物名）故事发生在春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”。传说有一年的中秋节，伯牙奉

识知己，“读”占鳌头

----《伯牙绝弦》评课稿

湖北省保康县实验小学 万香

听了尚玲老师执教的《伯牙绝弦》感悟颇深，最值得我们赞叹的是她对文本的挖掘深入透彻；对情境的设计巧妙合理；对教程的构建匠心独具

一、以读代讲回归自然

六次的朗读看似简单读，却是层层递进：第一次听课文范读引领，初步感受文言文朗读的古文的味道；第二次的字正腔圆的读，读准字音，感受古文的拗口；第三次的有板有眼，在教师范读得基础上让学生注意停顿，了解古文该怎么读；四读课文，有滋有味，意在原有的基础上提升读的质量，理解课文内容；第五次的分角色代入式朗读理解知音；第六次齐读结束，真情流露。这样的朗读设计，让学生慢慢地读正确了，读通了，读明白了，使读有了层次。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。

二、抓住重点品出意境

“俞伯牙摔琴谢知音”的故事，是一场人生的悲剧，是一个人生的寓言，是知音难求的人生叹息，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。教学要把重点放在

识知己，“读”占鳌头

----《伯牙绝弦》评课稿

湖北省保康县实验小学 万香

听了尚玲老师执教的《伯牙绝弦》感悟颇深，最值得我们赞叹的是她对文本的挖掘深入透彻；对情境的设计巧妙合理；对教程的构建匠心独具??

一、以读代讲回归自然

六次的朗读看似简单读，却是层层递进：第一次听课文范读引领，初步感受文言文朗读的古文的味道；第二次的字正腔圆的读，读准字音，感受古文的拗口；第三次的有板有眼，在教师范读得基础上让学生注意停顿，了解古文该怎么读；四读课文，有滋有味，意在原有的基础上提升读的质量，理解课文内容；第五次的分角色代入式朗读理解知音；第六次齐读结束，真情流露。这样的朗读设计，让学生慢慢地读正确了，读通了，读明白了，使读有了层次。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。

二、抓住重点品出意境

“俞伯牙摔琴谢知音”的故事，是一场人生的悲剧，是一个人生的寓言，是知音难求的人生叹息，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的