幼儿园课题研究结题报告

《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告

一、课题背景及立项 1、近年来，在国际儿童语言界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读逐渐成了幼教界高度重视的新课题。我国教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次把幼儿前阅读的要 “培养幼儿对生活中常见的标记和文字符号感兴趣，求纳入语言教育的目标体系：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这表明教育部对幼儿早期阅读的提倡和重视，同时也清楚的告诉我们，幼儿早期阅读教育从概念到具体的教学内容等，都不是识字和写字教学可以代替的。因此幼儿早期阅读能力的培养面临教师观念的改变，对早期阅读理论的研究和学习。 2、南京师范大学周兢教授指出：在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力。人的阅读能力决定了他的学业成就，同时也是这个人未来获得成功的从事各项工作的基本条件。相关研究表明：人的阅读能力是在 3——8 岁期间形成的，家长教师要切实把握好这个发展幼儿阅读能力的时机，帮助他们奠定基本阅读能力，即自主阅读的意识和技能。 3、最近几年，我国幼教早期阅读的理论研究滞后于实践的需要，实践层面出现了比较

《开发利用乡土音乐资源的实践研究》课题结题报告

一、问题的提出

“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。

传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，

有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。 然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传

因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和

《开发利用乡土音乐资源的实践研究》课题结题报告

一、问题的提出

“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。

传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，

有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。 然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传

因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和

《农村幼儿园美术教育生活化》课题研究结题报告

姑田中心园

一、课题提出的背景

传统的美术教育，就是画一幅画，做一做手工制作，在这程度上脱离了幼儿的生活实际，特别是在农村，由于经济条件的限制，导致课程资源严重不足，教师教学手段单一，拘泥于教材，未能把教学内容与幼儿生活实际联系起来，忽视了幼儿的生理、心理特点，压抑幼儿个性的创造力的发展。著名教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育”的理论，要求“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本”。生活化也是《纲要》对幼儿园教育所提出的要求，让美术教育生活化是教育成功的关键。因此，美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学、学中学、做中学，切实培养幼儿生活实践能力，让幼儿在生活中“动”起来，感受生活，融入生活，获得美的体验，形成自然真实的审美情趣，据此，我园于2010年3月确立《农村幼儿园美术教育生活化》为研究课题。

二、课题的理论依据

1.根据《纲要》从各班的条件出发，结合各班幼儿的实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。

2.教育活动的目标，以《规程》和《纲要》所提出各领域目标为指导，结合各班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。

3.根据陈鹤琴的教育理念，大自然、大社会是我们的

《农村幼儿园美术教育生活化》课题研究结题报告

姑田中心园

一、课题提出的背景

传统的美术教育，就是画一幅画，做一做手工制作，在这程度上脱离了幼儿的生活实际，特别是在农村，由于经济条件的限制，导致课程资源严重不足，教师教学手段单一，拘泥于教材，未能把教学内容与幼儿生活实际联系起来，忽视了幼儿的生理、心理特点，压抑幼儿个性的创造力的发展。著名教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育”的理论，要求“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本”。生活化也是《纲要》对幼儿园教育所提出的要求，让美术教育生活化是教育成功的关键。因此，美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学、学中学、做中学，切实培养幼儿生活实践能力，让幼儿在生活中“动”起来，感受生活，融入生活，获得美的体验，形成自然真实的审美情趣，据此，我园于2010年3月确立《农村幼儿园美术教育生活化》为研究课题。

二、课题的理论依据

1.根据《纲要》从各班的条件出发，结合各班幼儿的实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。

2.教育活动的目标，以《规程》和《纲要》所提出各领域目标为指导，结合各班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。

3.根据陈鹤琴的教育理念，大自然、大社会是我们的

篇一：幼儿园早期阅读研究的课题结题报告

<<幼儿园早期阅读研究>>的课题结题报告 《幼儿早期阅读的研究》课题结题报告 任阳中心幼儿园 一、课题背景

阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习。研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。 二、问题的提出

我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。 三、概念的界定

我们研究的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅

浅谈幼儿动手能力培养

著名教育家苏·霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”这句话揭示了培养幼儿动手能力和动手习惯的重要意义。而现在的孩子都是独生子女，在家里，他们的地位至高无上，大人们如群星烘月。长辈们对他们百依百顺，过着饭来张口，衣来伸手的生活，幼儿不用动手，大人包揽一切。导致现在的小朋友娇生惯养，依赖性强，动手能力很差，缺少勇敢精神。著名的学前教育家张家麟先生也曾说过：“要教养一个孩子会动手做事，就是要从小培养幼儿动手做事的能力”。

一、 激发孩子对操作的兴趣

环境对人的行为有强烈的暗示作用，能激发人的想象和创造，从而引发幼儿的动手能力。区角的设置直接影响幼儿的活动效果，要设置区角时，我校根据幼儿的实际发展水平尽可能地投入一些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材料，给幼儿创造一个能让小手动起来的环境。如在活动区中，我们用卡纸做的圆圈和各种瓶盖、毛条、让小朋友穿成项链和花环及手链做游戏；并一些如鞋带、毛线、布条、皱纸、树叶、花生壳、各类种子等材料，供幼儿系鞋带、包饺子、馄饨、树叶、花生壳、各类种子作粘贴等游戏用。随着幼儿动手能力的增强，编织、绣花、织毛衣等各种小制作自然地激发幼儿的动手兴趣。在美术教学中，利用包装盒、彩带，双面胶、剪刀等，鼓励

“如何指导学生正确记忆英语单词”课题研究结题报告

课题的提出

“英语单词记忆法研究”课题的提出，源于以下两点：首先，我校英语两极分化现象十分严重，很多学生在记忆单词方面，不能摆脱\死记硬背\的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力。另一方面， 仁爱版教材对单词量的要求越来越高，面对大量的单词，如果不讲究一定的方法，很可能越学越吃力。久而久之，学生就把英语当成一门苦差，失去了学习的兴趣。另外，我们也想通过这项研究，改变一些教学观念。过去，我们更多的是关注如何教学生，让学生或使得学生明白、掌握，而忽视了引导学生自学、自思、自练。这也就要求我们要改变教学观念，变“教”为“导”。 课题论证及其意义

在中学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。中学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。古人云：\授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。\从某种意义上，在英语教学过程中，教会学生如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是可以终身受用的，是通向成功的桥梁。 三、研究目标

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幼儿园课题开题报告

 课题“幼儿园教育环境与幼儿互动的研究”是我们在充分调查论证的基础上提出的。相信经过我们的努力实践一定能取得非常满意的实验效果，下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。 一、有关概念、研究背景及研究意义

幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置（如何进行空间布置与材料的提供）及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境；心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。（我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究）

“互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟

《农村幼儿园大班幼儿安全自护教育的研究》结题报告

睢宁县邱集幼儿园 杜春艳

一、问题的提出

据一项抽样调查显示，每年超过7万0-14岁中国儿童死于意外伤害，数10万因意外伤害导致终生残疾！意外伤害已成为威胁中国14岁以下儿童人身安全的重要因素，究其原因，相当大的比例是由于儿童缺乏安全意识和自我保护能力所造成的，而幼儿更是儿童中最具有代表性的弱势群体。特别是2008年5月12日，我国四川汶川的八级地震，用血淋淋的数字和惨痛的代价，再次给我们敲响了生命防范的警钟！的确，孩子不仅是家庭的希望，更是民族的未来，所以，保护幼儿的生命促进幼儿健康无论是对于幼儿个体还是对于全人类都是极其重要的！但是幼儿园没有专门的安全教育课程。虽然幼儿园时刻绷紧安全之弦，把安全当作头等大事来抓，但只是在安全意识上跟上了，在安全教育行为上还存在距离，往往把安全教育当作只顾眼前利益的应急教育，缺乏长远和系统的目标，比较零碎、无序、随机。

此外，在实际生活中，随着“小皇帝”、“小公主”的日益增多，很多家长对孩子是“含在嘴里怕化了、捧在手里怕掉了”，为了使孩子不出意外，事事包办代替，从表面上看，孩子是安全了，可长此以往孩子就成了温室里的花朵。同时，随着科技的迅猛发展，我