廉颇老矣

廉颇老矣 尚能饭否

----初中数学课堂板演的有效性探究

【摘要】课堂板演，是数学教学的重要一环，是学生的一项特殊的学习实践活动，是激发学生学习兴趣的有效途径；随着现代技术的发展，很多的教师采用实物投影仪代替课堂板演来展示学生的练习，而实际的课堂效率并不高。本文通过实物投影与课堂板演的对比，阐述了课堂板演所特有的意义和作用，并就如何提高数学课堂板演有效性的策略进行了研究。

【关键词】课堂板演 动手实践 合作交流 评价与反馈 一、背景与意义

随着经济的发展和科技的进步，多媒体教学已成为现代教学的一种趋势和主流。在与很多数学老师的交流中，发现他们经常一节课都是用多媒体，课的内容更充实，利用实物投影可以轻松的把学生们的一些典型错误展示出来，避免了学生课堂板演所耗的大量时间。然而这样的课堂令学生对知识掌握却不够扎实，往往连一些基本格式和运算都要错，程度好的学生也是问题不断。有老师提出是因为多媒体使用过度，也有老师提出是因为学生和老师都不适应??我个人认为多媒体只是起到以前小黑板的作用，实物投影更不能代替学生的课堂板演。

那么什么是课堂板演？课堂板演主要是指教师在上课的过程中让学

《廉颇蔺相如列传》整理 廉颇蔺相如列传

一、通假字

1、可予不。“不”通“否”

2、臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，捧着。 3、拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷，国君听政的朝堂。

4、召有司案图。“案”通“按”，察看。 5、设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。 6、秦自缪公以来。“缪”通“穆”。

7、唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。

8、请奉盆缻秦王。“缻”通“缶”，盛酒浆的瓦器。

二、一词多义 负

①秦贪，负其强(依仗，凭借)

②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起) ③决负约不偿城（违背）

④宁许以负秦曲（使动，使……承担） ⑤肉袒负荆（背着） 使

①使人遗赵王书（派）

②其人勇士，有智谋，宜可使（出使） ③乃使其从者衣褐（让） ④大王乃遣一介之使（使臣） 引

①引赵使者蔺相如（延请） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引车避匿（调转） 徒

①秦城恐不可得，徒见欺（白白地） ②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）

幸

①大王亦幸赦臣（幸好，侥幸） ②而君幸于赵王（宠幸） ③则幸得脱矣 (幸亏) 以

①以勇气闻于诸侯（介，凭借） ②愿以十五城请易璧（介，用） ③以此知之，故欲往。（介，凭借）

教学目的：

1．掌握课文中有关实词、虚词的用法。

2．学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。

3．学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。 教学设想：

1．充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。 2．课前布置预习。预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句；②划分课文段落层次；③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲（小标题）。 教学课时：四课时。

第一课时 教学步骤：

一、介绍本文的学习目的。 二、导入新课。

指名朗读课文“预习提示”和注释①。

1． 关于《史记》的补充介绍： 本纪（12篇）：专述历代最高统治者的政治活动。如《项羽本纪》。 世家（30篇）：主要记述贵族的史事。如《陈涉世家》 列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：

①专传，即一人一传。如《淮阴侯列传》

②合传，有二人合传，也有三五人合传。如《廉蔺列传》

③汇传，记同一类的若干人，篇名中并

廉颇蔺相如列传(节选)课件

自古以来， 自古以来 ， 中国传 统文化一直提倡“ 统文化一直提倡 “ 以和 为贵”。 《中庸》提 和也者， 出 ： “ 和也者 ， 天下之 达道 达 道 也 。 ” 孟 子说 过 ： 天时不如地利， “ 天时不如地利 ， 地利 不如人和”,社会由个 人组成， 人组成 ， 个人离不开社 只有人和， 会 。 只有人和 ， 社会才 会安定， 国家才会太平。 会安定 ， 国家才会太平 。 这节课我们一起走进 将相和” 的故事， “ 将相和 ” 的故事 ， 读 一读它告诉我们的道 理……

廉颇蔺相如列传(节选)课件

司马迁

廉颇蔺相如列传(节选)课件

史 圣

西汉史学家、文学家和思想家。 西汉史学家、文学家和思想家。 字子长，阳(今陕西韩城西南)人。 字子长， 今陕西韩城西南) 其父司马谈是汉朝太史令。 其父司马谈是汉朝太史令。司马迁早 年游踪遍及南北，到处考察风俗， 年游踪遍及南北，到处考察风俗，采 集传说。 集传说。 司马迁后继父职，任太史令， 司马迁后继父职，任太史令，得 以博览皇家珍藏的大量图书、档案和 以博览皇家珍藏的大量图书、 文献， 史记》 文献，为《史记》的写作提供了丰富 的资料。 的资料。 后因替投降匈奴的李陵辩解而

1

高二语文《廉颇蔺相如列传》学案

学习目标：

1、梳理并把握文章整体思路，回顾人物写作手法，重点掌握对比手法的运用。 2、分析掌握人物形象。

3、回忆巩固文言基础知识，包括通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等等，这是复习的重点内容。 4、掌握了解有关的文学常识。 一、课文内容梳理 1、作者介绍

司马迁（公元前145——公元前87？）字子长，夏阳（陕西）人，太史令司马谈之子。西汉史学家、文学家。历尽艰辛撰成《史记》，原名《 》。

关于司马迁的名联：

（1） 刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。 （2） 一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门。

《史记》，我国第一部 体通史。共130篇，分

为 ， ， ， ， 。它记叙了 至 时长达3000多年的历史，其人物传记开我国史传文学的先河。它是古代散文史上的一座丰碑，给后人以无穷的启示和深远的影响，被鲁迅先生誉为“ ， ”。

2、背

篇一：负荆请罪：廉颇 A.天涯海角：李白 B.中饱私囊：和砷C.一丘之貉：曹

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列

廉颇蔺相如列传(节选)课件

自古以来， 自古以来 ， 中国传 统文化一直提倡“ 统文化一直提倡 “ 以和 为贵”。 《中庸》提 和也者， 出 ： “ 和也者 ， 天下之 达道 达 道 也 。 ” 孟 子说 过 ： 天时不如地利， “ 天时不如地利 ， 地利 不如人和”,社会由个 人组成， 人组成 ， 个人离不开社 只有人和， 会 。 只有人和 ， 社会才 会安定， 国家才会太平。 会安定 ， 国家才会太平 。 这节课我们一起走进 将相和” 的故事， “ 将相和 ” 的故事 ， 读 一读它告诉我们的道 理……

廉颇蔺相如列传(节选)课件

司马迁

廉颇蔺相如列传(节选)课件

史 圣

西汉史学家、文学家和思想家。 西汉史学家、文学家和思想家。 字子长，阳(今陕西韩城西南)人。 字子长， 今陕西韩城西南) 其父司马谈是汉朝太史令。 其父司马谈是汉朝太史令。司马迁早 年游踪遍及南北，到处考察风俗， 年游踪遍及南北，到处考察风俗，采 集传说。 集传说。 司马迁后继父职，任太史令， 司马迁后继父职，任太史令，得 以博览皇家珍藏的大量图书、档案和 以博览皇家珍藏的大量图书、 文献， 史记》 文献，为《史记》的写作提供了丰富 的资料。 的资料。 后因替投降匈奴的李陵辩解而

廉颇蔺相如列传

学习目标：

1、熟读、翻译课文，背诵最后五段；

2、积累文言知识。指出文中通假字、词类活用、一词多义、古今异义，倒装句、被动句等特殊句式；

3、概述故事情节，总结廉颇与蔺相如主要性格特点。 4、研究人物形象，研究《史记》的人物描写及艺术特色。

一、作者、背景介绍

见PPT

二、 文章整体思路

思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事？全文按怎样的思路展开叙述的？

[明确] 以蔺相如为主、廉颇为宾，全文以时间为序展开叙述写了三个故事。

① 1--2段： 廉蔺简介 ② 3--13段： 完璧归赵 ③ 14--16段： 渑池之会 ④ 17--21段： 负荆请罪

（一）完璧归赵

重点词语：见PPT 重点句子：见PPT.

问题讨论：文章开头与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位，为什么详略各异？

问题讨论：蔺相如是通过缪贤的介绍出场，为什么要这样安排？

问题讨论：从蔺相如的对策语中你发现了他的什么特点?

问题讨论：秦王是否有意偿赵城?蔺相如从哪些地方看出的？

问题讨论：蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？

问题讨论：归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？出使结果如

《廉颇蔺相如列传》写作材料积累 要善于从教材课文中寻找写作素材每年高考，都有不少取材于课文的优秀篇章，

同一篇课文，只要我们从不同的角度去提取，就可以整理出不同的论据材料，只要我们会定向转述。

具体操作训练：我们可以选取内涵丰富的课文，要求学生多角度，多侧面的审读，提炼出不同的观点，定向转述，概括出不同的论据材料。

我们以《廉颇蔺相如列传》这篇课文为例，可以进行如下操作：

从赵王的角度提炼观点，概括论据。 观点1

不拘一格用人才。论据材料：赵王是值得我们赞赏的，他在人才的使用上不拘一格，并没有因为蔺相如出身卑贱而弃之不用，相反委以重任，体现了一代君王的用人之明。 观点2

宽容才能赢得下属的忠心。论据材料：赵王是大度的，他有容人之量，即使属下讲出要叛逃这样重女的事情，他也原谅了，正因为他对属下的宽容，属下才会对他吐露真情。

从蔺相如的角度提炼观点，概括论据。 观点1

位卑未敢忘忧国。论据材料：蔺相如的地位是低下的，但位卑未敢忘忧国，国家有难之时，他挺身而出，并且不辱使命。 观点2

智、勇，成功的双翼。论据材料：完璧归赵，渑池会，蔺相如都成功了，其成功的背后，个人的能力是基础，可以说，智、勇，正是其成功

练习

《廉颇蔺相如列传》练习

一、给下列黑体字注音。

1.臣等不肖（ ） 2.刎颈之交（ ） 3.广成传舍（ ） 4.缪贤舍人（ ） 5.见臣列观（ ） 6.相如虽驽（ ） 7.臣语曰（ ） 8.使人遗赵王书（ ） 9.睨柱（ ）

10.秦王不怿（ ）

二、解释下列黑体词的含义。

1.乃辞谢（ ） 2.从径道亡（ ） 3.间至赵矣（ ）4.臣请就汤镬（ ） 5.左右皆靡（ ） 6.为赵王寿（ ）7.秦王竟酒（ ） 8.位在廉颇之右（ ） 9.一介之使（ ）

10.徒以口舌为劳（ ）

三、在下列句中通假字下画一横线，并在括号内写出本字。

1.可与不（ ） 2.拜送书于庭（ ） 3.召有司案图（ ）

4.秦自缪公以来二十余君（ ） 5.唯大王与群臣孰计议之（ ）

四、解释下面一词多义。

于：1.闻于诸侯（ ） 2.故燕王欲结于君（ ）3.归璧于赵