小学语文浅水洼里的小鱼教案

28、浅水洼里的小鱼

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，产生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点：正确认识、书写生字。

教学难点：通过品读重点词句挖掘文本所蕴涵的人文精神，树立保护小动物的意识。 课文重点：3至6自然段 感情朗读训练点：3至6自然段 读说结合训练点：

教学准备：教师：课件；学生：根据预习提纲预习课文。 教学时间：2课时 教学流程：

一、视频播放，激发兴趣

师：今天，老师给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片断。示课件：海底世界

师：小鱼在蔚蓝色的大海里生活得怎样啊？

生：我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常地幸福。 生：我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。 二、激情描述，导入新知

师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，大海也有生气的时侯。有一天，狂风卷起巨浪将他们抛出了大海，小鱼被困在了沙滩的浅水洼里。他们的命运将如何呢？

今天我们一起学习28课——《浅水洼里的小鱼》。齐读课题 三、检查预习：

同学们课下已经预习了课文，生字词掌握得怎样？ 1. 出示生字词，采用多种形式认读。

自由读——领读（找两位同学分别领读）——双

《浅水洼里的小鱼》教学设计方案

河北省丰宁满族自治县大阁一小 兰海燕

一、概述

《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册中的第28课，本课属于情感类课文，通过课文中的“我”看到一个小男孩把被困在沙滩上的小鱼一条一条扔回大海这样一件事情，引导 学生树立保护动物珍惜生命的意识。整篇文章充满着浓郁的“生命”之情，令人回味悠长。设计理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字、利用多种方法识字、灵活用字，利用角色互换的办法进行口语表达训练；第二课时以读为主，以读促悟；通过问题的穿引激发学生保护动物和珍惜生命的情感。

二、学习目标

1、知识与技能

（１） 认识7个生字，能准确读出关于“鱼”的生字和词语； （２） 会写8个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； （３） 借助拼音正确、流利地朗读课文；

（４） 能够根据教师提示在8－10分钟内进行口语表达；

（５） 能够根据写作提示在10分钟内写或续写出与主题相关、语言流畅的小故事。

２、过程与方法

（１） 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；

（２） 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验

和感悟探究的

28《浅水洼里的小鱼》_模板

教学目标：

1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”

2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。

3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。

教学设计环节:

一、直接板书——浅水洼里的小鱼

师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。

二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会

指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）

三、交流“识字学习”

1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。

2、做小老师提醒同学。

四、教学第一小节。

当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：

1、写字教学

师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。

2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？

A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数

B 理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。

3、指名读好第一节。再齐读。

4、利用板书中的课题加“甚至”

28 浅水洼里的小鱼

快乐实践园

一、 读拼音，写词语。

Zài hu kē lì bai dòng wān yāo ( ) ( ) ( ) ( ) zhì yú cháng jiǔ sǐ qù Ji ( ) ( ) ( ) ( ) 二、 比一比，组成词语写下来。

要（ ） 至（ ） 捡（ ）腰（ ） 到（ ） 脸（ ）三、 在括号里填上合适的词

（ ）地捡鱼 （ ）地叨念（ ）地扔鱼 （ ）地回答四、 照样子写句子。

例：太阳会把浅水洼里的水蒸干。

浅水洼里的水会被太阳蒸干。 1、

他把小鱼捡起来扔进大海。

被 。 2、

一个小女孩把香蕉皮扔向垃圾桶。

被 。

ǎn qǐ l立（ 粒（

28《浅水洼里的小鱼》 之四

学习目标

1 认识7个生字，会写8个字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学过程

第一课时 一创设情境，导入新课

1、请学生说说鱼一般生活在哪里。

2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？ 3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？ 4、再读课文，读出对小鱼的同情。 二多种活动，读文识字 1、开展读书闯关活动

（1）总动员，讲清方法及规则。 （2）学生自主读书，作闯关的准备。 （3）各小组分别闯关。 2、开展读书展示会活动

（1）指名按自然段读课文。 （2）自主参与展示活动。 3、开展“结苹果，摘苹果”活动。 4、开展送正字回家活动。 三拓展活动，引导实践

给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。

第二课时 一结合实践，引入学习

1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？

2

【教育资料】小学二年级语文教案《浅水洼里的小鱼》教学

设计之二

课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以演读的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。

教学目标：

１．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

３．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点

识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

教学准备 生字卡片，课件。

教学课时 两课时

教学过程

1 / 7

第一课时

一、导入揭题：

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。

2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水

篇一：《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计 篇一

课前透视

本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。

教学目标

1、认识7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点

识字、写字，正确有感情地朗读课文。

信息资料

1、生字词卡片

2、插图或课件

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样

幼儿园大班体育游戏：捕鱼

活动目标：

1、通过游戏，体验捕捉到鱼的快乐。 2、练习快跑、快躲闪，提高幼儿动作敏捷性。 3、又互相协作的意识。

活动准备：幼儿手拉手围成\池塘\（圆圈）、渔网一张（用尼龙纱巾代替） 活动过程：

1、做活动前热身准备。

2、观察\池塘\，说一说，你们有没有见过捕鱼的场景没？你们是怎么样捕鱼的？你们想怎么玩游戏？ 3、了解游戏规则，玩游戏？

让三分之二的小朋友围成一个圆圈做\池塘\，两名幼儿各拿纱巾一端，做\渔夫\，其他幼儿充当\大鱼\在池塘内四散站立。

游戏开始，大鱼在池塘内四处游动，当老师发出\捕大鱼哦\的信号时，\渔夫\立即向池塘跑，用网去\捕鱼\。\渔网\碰到\鱼儿\就算被捕住，就要离开池塘到岸上去，被捕到的\鱼儿\替换围成圆圈做\池塘\的幼儿。可根据时间替换\渔夫\，调换角色，让每一名幼儿都能进入到\池塘\里来。 游戏规则：

（1）、\渔网\碰到\鱼儿\身体任何部位\鱼儿\就算被捕住。\渔夫\要行动一致、配合得好，要用渔网捕鱼，不能用手抓。

（2）、扮演\大鱼\的小朋友要在池塘里面躲闪，不能跑出圈外，若跑出圈外就算被捕到。 4、游戏反复进行。教师注

《有趣的小鱼——直线和曲线》

理论依据及学科特点：

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：信息技术课程的主要任务之一是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程具有技术性、操作性强的特点，在教学中依据建构主义学习理论，根据学生学习、生活实际及兴趣特点，采用“任务驱动”模式，激发学生积极、主动地参与课堂学习的全过程，在完成任务的尝试、探究过程中，逐步提升其信息素养。 教学背景分析 （一）教材分析：

第 3课 《有趣的小鱼——直线和曲线》是海淀版《小学信息技术》三年级下册，“画图与文件管理”，第二单元《美丽的海底世界》的起始课。介绍“画图”软件基本工具——直线和曲线工具的使用方法。 （二）学情分析：

1 、本册教材的学习主体是小学三年级学生。 2 、学习前测：

1) 提问：谁在电脑上用“画图”软件画过画？（全班只有 1、 2个学生没画过） 2) 以奥运为主题或自命题，使用“画图”软件画一幅画。（全班只有 1、 2个学生画出简单图形）

结论 ：显然学生需要进行系统的学习，掌握画图的基本工具的使用方法和技巧。 3 、已有知识技能：能熟练开、关“画图”软件； 掌握

《有趣的小鱼——直线和曲线》

理论依据及学科特点：

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：信息技术课程的主要任务之一是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程具有技术性、操作性强的特点，在教学中依据建构主义学习理论，根据学生学习、生活实际及兴趣特点，采用“任务驱动”模式，激发学生积极、主动地参与课堂学习的全过程，在完成任务的尝试、探究过程中，逐步提升其信息素养。 教学背景分析 （一）教材分析：

第 3课 《有趣的小鱼——直线和曲线》是海淀版《小学信息技术》三年级下册，“画图与文件管理”，第二单元《美丽的海底世界》的起始课。介绍“画图”软件基本工具——直线和曲线工具的使用方法。 （二）学情分析：

1 、本册教材的学习主体是小学三年级学生。 2 、学习前测：

1) 提问：谁在电脑上用“画图”软件画过画？（全班只有 1、 2个学生没画过） 2) 以奥运为主题或自命题，使用“画图”软件画一幅画。（全班只有 1、 2个学生画出简单图形）

结论 ：显然学生需要进行系统的学习，掌握画图的基本工具的使用方法和技巧。 3 、已有知识技能：能熟练开、关“画图”软件； 掌握