农村中学校本课程开发与实施的研究

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农村中学校本课程开发的问题与对策

作者：岳仓锁

来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第01期

【摘 要】新一轮基础教育课程改革一个重要目标就是进行课程管理体制的改革，要求学校开发校本课程。通过分析甘肃农村中学在课程资源、教师专业素养、办学理念、管理体制等方面的问题，并提出相应对策，力求促进农村中学校本课程开发的生成和发展。 【关 键 词】甘肃农村中学；校本课程开发；问题；对策

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）01-0118-02

世纪之交，我国基础教育课程改革的一个重要目标就是进行课程管理体制的改革，即改变“课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”[1]校本课程（School-based curriculum）开发应运而生。

校本课程开发指学校根据本校的教育哲学通过与外部力量的合作，采取选择、改编、新编教学教材或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。[2]它是以

农村中学乡土资源与校本课程的开发利用研究

开 题 报 告

------以定西市安定区巉口区域为主 执笔人：寇 慧

一、研究背景

课程资源是我国在跨世纪的课程改革中提出来的一个重要概念，是根据当代课程理念形成的新的认识，如果没有课程资源的支持，再好的课程改革也难以变成学校的实际教育效果。为此，新课程改革不仅明确了课程资源的概念，而且明确强调，无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都必须加强对课程资源问题的理论研究，澄清课程资源的概念，强化课程资源的意识，提高对课程资源的认识水平，并因地制宜的开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标。乡土资源是课程资源的重要组成部分，是我国新课程改革的主要内容之一。随着我国新课程改革的全面推进和逐步深入，打破原有的课程管理模式，由原来单一的国家课程为主导，变为国家课程、地方课程与校本课程三者并存的新格局，确立“国家、地方、学校”三级课程管理体制，给学校更多的自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的生产者、开发者，增强课程的灵活性与多样性，已是大势所趋。

在新课程改

乡村中学地理校本课程开发策略研究

——以丽江金虹学校为例

摘要：丽江乡村中学的地理教育由于受自然环境和师资力量等制约，校本课程的开发起步很晚，发展很缓慢，没有成功的经验可以借鉴。本文主要对丽江乡村中学地理校本课程开发现状进行调查，分析其未进行地理校本课程开发的原因，并探讨在丽江金虹学校结合当地特色开发地理校本课程的途径。

关键词：金虹中学；地理课程；校本课程开发 0前言

校本课程开发是顺应当代教育发展的要求，是课程改革的重要组成部分。中国由于长期实行中央集权的教育体制，都采用国家统一的课程设置，多数中小学对自己学校的办学宗旨缺乏独立思考，基本沿用统一的教学计划、教学大纲和教材，目前这种单一的国家课程体系已不能充分涵盖地区和学校的差异，不能真正做到因材施教，无法满足社会的进步、经济和文化的发展对多元化人才的要求。因此，改变单一的国家课程体制、适当开发校本课程已成为一种必然的发展趋势。

自20世纪90年代中后期，在确保基础教育达到国家规定的“共同标准”和“统一质量”的前提基础上，我国开始试行国家、地方和学校三级课程管理体制，课程决策的部分权力开始逐步下放到地方与学校。就目前而言，我国的

小学美术校本课程的开发与实施研究

江山市江东小学课题组?

[摘要] 校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本趋势之一。随着新课程标准的实施，校本课程开发正成为学校现在和今后的一项重要任务，同时也是教师工作中的重要部分。本课题研究以美术教学为例，结合教学实践，从校本课程开发的意义、课程资源的整合、开发的原则、校本课程开发的过程和具体的实施、校本课程开发和实施的效果及注意的几个问题等几方面阐述了基层美术教师依托当地的社会资源，结合学生的年龄和个性差异、学校的传统与优势等因素，通过搜集素材来新编或改编教材，完成校本课程的开发，并在实践中加以应用，从而激发了学生的兴趣，提高了他们的美术修养，促进了学生的发展。

[关键词] 校本课程 社会资源 整合 学生发展

第一部分 背景及意义

?

课题组负责人：何耀胜 报告执笔者：何耀胜 其他成员：姜建忠、陈军、林敬华

近年来，我国基础教育改革重点转向“基础教育课程改革”。1999年6月颁布的《中共中央国

《农村小学乡土校本课程的开发与实施研究》

工作报告

自我校承担的济宁市教育科学“十二五”规划课题《农村小学乡土校本课程的开发与实施研究》立项研究以来，课题组认真学习、更新观念、提高理论水平；立足实际、坚持研究、提升教学质量；强化管理、总结经验、扩大研究成果。学校对该课题研究予以高度重视，把该课题研究做为加快教师专业化发展，构筑科研优势的途径，加强了课题组管理，为课题组创造了良好的研究条件，提供必需的研究保障，使该课题研究达到预期的目标。现将主要工作汇报如：

一、营造研究环境、做好实验保障

组建研究小组、形成研究网络。课题申报以后，我们就积极组建实验队伍，成立了课题研究小组，由颜士君担任课题组长，负责研究计划的制定，过程的管理，研究质量的考核；韩敏、崔改莲、王春英、李光忠任成员，负责落实研究计划，开展研究活动，提供研究信息，总结研究经验。

搜集相关资料、进行教学研究。为了开展好课题研究，给课题组老师提供研究支撑。一是，组织了新课题方案、教育信息化理论信息技术与课题整合、课堂教学模式建构等大量资料，提供理论指导。二是搜集兄弟学校开展相关研究的经验以及课堂教学实录、教学研究资源等，提供研究借鉴。

提供研究经费、保障研究实验。学校拿出专项资金用于课题

小学美术校本课程的开发与实施研究

江山市江东小学课题组?

[摘要] 校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本趋势之一。随着新课程标准的实施，校本课程开发正成为学校现在和今后的一项重要任务，同时也是教师工作中的重要部分。本课题研究以美术教学为例，结合教学实践，从校本课程开发的意义、课程资源的整合、开发的原则、校本课程开发的过程和具体的实施、校本课程开发和实施的效果及注意的几个问题等几方面阐述了基层美术教师依托当地的社会资源，结合学生的年龄和个性差异、学校的传统与优势等因素，通过搜集素材来新编或改编教材，完成校本课程的开发，并在实践中加以应用，从而激发了学生的兴趣，提高了他们的美术修养，促进了学生的发展。

[关键词] 校本课程 社会资源 整合 学生发展

第一部分 背景及意义

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课题组负责人：何耀胜 报告执笔者：何耀胜 其他成员：姜建忠、陈军、林敬华

近年来，我国基础教育改革重点转向“基础教育课程改革”。1999年6月颁布的《中共中央国

小学美术校本课程的开发与实施研究

江山市江东小学课题组?

[摘要] 校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本趋势之一。随着新课程标准的实施，校本课程开发正成为学校现在和今后的一项重要任务，同时也是教师工作中的重要部分。本课题研究以美术教学为例，结合教学实践，从校本课程开发的意义、课程资源的整合、开发的原则、校本课程开发的过程和具体的实施、校本课程开发和实施的效果及注意的几个问题等几方面阐述了基层美术教师依托当地的社会资源，结合学生的年龄和个性差异、学校的传统与优势等因素，通过搜集素材来新编或改编教材，完成校本课程的开发，并在实践中加以应用，从而激发了学生的兴趣，提高了他们的美术修养，促进了学生的发展。

[关键词] 校本课程 社会资源 整合 学生发展

第一部分 背景及意义

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课题组负责人：何耀胜 报告执笔者：何耀胜 其他成员：姜建忠、陈军、林敬华

近年来，我国基础教育改革重点转向“基础教育课程改革”。1999年6月颁布的《中共中央国

2013年桐乡市教育科研规划课题

农村小学“荷文化”校本课程的开发与研究

一、课题研究的背景与意义

（一）“荷”本身的深厚历史底蕴

荷花系中国传统花卉，其艳丽的花朵，田田的荷叶，深受人们喜爱，其“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”之品格更为世人所称颂，就像国人对梅兰竹菊的热爱，中国人与荷花的情结同样源远流长。作为历代文人雅士和劳动人民精神的一种依托，荷花承载着很多美丽的向往，学生对荷花自然也是喜爱万分。因此，开发传统“荷文化”，对于构建和谐社会、促进学生健康全面发展，有着重要意义。

（二）课程资源建设的必然趋势

《小学科学新课程标准》明确指出：“为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。”

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：我国学校“不少课程内容陈旧，实践环节不被重视，专业设置过于狭窄，不同程度地脱离了经济和社会发展的需要。”尤其是在实践教育环节上，当前实践基地的缺乏，造成了学生劳动观念差，动手能力弱等现实问题。因此，在学科内容巨大变革的今天，研究校园实践基地，开发校本课程，也是顺应当前教育改革的需要。

（三）我校在“荷文化”的开发上具有一定优势。

我校是一所典型的规模

晒书城小学《孔子传礼晒书城》校本课程开发与实施总结

校本课程开发与建设是新课改的一个重点，是素质教育的有机组成部分，它是学校全面提高学生各种素质的重要平台，也是学校改变教师教育教学观念和教学思路的一条非常有效的途径。它通过教学资源发掘，在校本课堂上让学生直接利用自身的经验和已有知识，进行教师引导下的自主综合性学习。它强调学习者知识经验与家庭培养目标、社会需求等要素的整合，强调利用现代科学信息技术来主动解决问题，是一门以“发展学生解决问题能力、实践能力、创新能力”以及“发展学生其他生活工作所必须的个性品质”为主要任务的综合程度很高的课程，与其他知识性课程形成明显的互补。

我校根据《基础教育课程改革纲要》的精神积极开展校本课程的开发和研究。2012年7月初，完成了一系列的理论、计划、内容准备，2012年9月初，便迅速使课程内容走进课堂，完成了校本课程的成功开设。经过一年多的实践，取得了不少的经验和成果。

一、课程开发的背景资料

桃园镇晒书城小学坐落于著名的孔子晒书遗址所在地——晒书城汉代遗址，位于东里村庄北，凤凰山前。相传2000多年前，春秋时代的思想家、教育家孔子，带弟子周游列国时，曾游于东里村北凤凰山下，遭遇书淋湿后在此下马晒书。当时阴雨连绵，孔子等

《版画校本课程的开发与实施策略研究》课题

开 题 报 告

建瓯市第一小学课题组 叶杨荣

一、课题提出的背景

2003年建瓯被文化部命名为“中国版画之乡”。作为“中国版画之乡”的建瓯版画，取材于生活，画面真实生动，色彩鲜艳厚重，八十年代曾晋京展出而名扬全国。少儿版画根植于这样文化底蕴深厚的艺术土壤中，得到了长足的发展。1988年我校开办了少儿版画班，在长期的教学实践中，少儿版画教学已形成我校的办学特色，在我校蓬勃发展。课程资源优势已然形成，正是在这种背景下，我校抓住“国家、地方、学校三级课程管理”的良好历史机遇，根据传统文化的“挑幡”，生产和生活经验的“弓鱼”，古建筑的“鼓楼”等本土文化资源编写了版画校本教材《走进版画》和《版画天地》，并在教学中逐步的开发与完善。

而当今，校本课程的开发已成为各国、各地基础美术教育改革的重要内容和美术教育研究的新课题，是新一轮基础教育改革的特色之一。国内外对此课题的研究甚少，因此，此课题的确立将弥补单一国家课程设置的不足，满足学校和学生的具体需要，以开阔学生的眼界和思路，提高他们学习的兴趣和审美欣赏水平，凸显学校办学特色，促进学生个性健康、多元化发展。

二、课题研究的价值