美术教研成果

教研成果

如何让学生成为课堂的主人？

双沟中心小学 王利平

自从去合肥参观学习小学语文名师精品课展示研讨会回来以后，我便开始不断思悟：为何名师的课堂，师生互动那么的真实有效，真正体现了学生是学习的主人 ，一堂课下来学生精神饱满，学起来那么轻松自如，回答起问题来，头头是道，很切题，很流畅，让我们旁听的老师暗暗竖起了大拇指，这才是真正的语文课堂，

回顾我们以往的语文课堂，很多时候老师是主角 ，学生是忠实的旁听者。在语文课堂上，往往是我们的老师全盘代劳：从字词教学、到朗读课文、到阅读理解课文、老师生怕学生偏离了轨道，生怕让学生浪费了课堂时间，老师才是课堂的主演，老师主演独角戏，以至于一堂课下来，老师汗流浃背，学生昏昏欲睡。课堂效率谈何之有？

当然，现在新课改的呼声越来越响，我们也是应课改的呼声进行付之行动。然而，事实总是力不从心，课堂上的互动也不过是为数不多的学生参与，大部分学生，总是难启“金齿”不愿意说，更让我们忧虑的是，学生说起话来往往错误百出，很不切题，有的时候，老师真想把课堂还给学生，进行启发诱导，但往往是启而不发，一问三不知，最后只能遗憾地说：“那请你坐下！”进而开始了自己的包办行为——我来替你们做主人吧！老师代替学

小学教学教研成果总结

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齐河县刘桥乡陈楼小学

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2012、3

一、课题研究及提出的缘由：

1、为了培养学生发现问题的能力，给学生提供充分的合作探究机会，使他们亲身经历合作探究的过程，体验学习科学课的兴趣，增长合作探究的能力，并能应用于日常生活，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。

2、当前小学科学课堂教学存在的主要弊端，是我们的小学科学课堂一直受传统教学方法的影响，过于重视结果，忽视了过程与方法的教学，忽视了情感、态度与价值观的培养，忽视了学生合作探究能力的培养。课堂教学以教师为中心的现象极为严重。一种“我教你学、我问你答、我讲你背”灌输式教学占据整个课堂。

3、新课题所要解决的问题针对以上弊端，构建一种主动发现问题，合作探究，实际应用的教学模式，其基本精神是以当前国内外的科学理论为指导，立足于小学科学学习的操作框架。试图以小学科学课堂教学为突破口，着力解决以下三个问题︰一是建构以培养学生学习为主体的学习体系；二是建构以培养合作探究能力为核心的课堂教学模式；三是探究和验证小学生进行科学探究的有效形式和方法。

二、设置课题研究目标

1、构建一个新型的科学课程管理体系。确立现代课程观念，努力适应课程功能的转变和课程内容的调整，探究具有学校特色的科学课程

管理机制。

策武中心校本部

2013~2014学年第二学期教师教学教研成果汇总表（1）

姓名 活动 名称 开课 教学 评优 论文 课题 级别 得分 金额 承担《异分母分数加减法》教学 中心校 县 二等奖 县级 1 3 2 1 120 2 1 160 3 1 1 200 2 1 18 720 240 黄启豹 小学数学教师教学技能竞赛 《浅谈数学教学中培养学生独立思考的习惯》 开课 钟观福 论文 承担《鱼游到了纸上》教学 《浅谈如何培养学生做读书笔记的习惯》 承担《Unit3 Food》 中心校 县级 开课 兰丽丽 教学 评优 开课 指导 黄犖洋 黄建荣 指导 张 炎 指导 黄森秀 合计 中心校 市 三等奖 英语课堂教学评优 承担毕业班《课外阅读专项训练》 中心校 县 三等奖 县 一等奖 县 三等奖 五项全能“书法” 五项全能“作文” 五项全能“作文” 策武中心校本部

2013~2014学年第二学期教师教学教研成果汇总表（2）

姓名 活动 名称 开课 谢家炳 集训 指导 开课 指导 黄木连 指导 开课 讲座 论文 指导 黄连娣 指导 黄则君 指导 马启涛 刘文秀 论文 13~14学年运动队集训 指导《Unit3 Food》 五项全能“数学” 指导

教、学、研 ------核心素养下的宝鸡教研精神

宝鸡市金台高级中学 张炳科

　　宝鸡教研精神“立足教学实践、推广教研成果、培育时代新人”是贯彻党的教育方针，聚焦学科核心素养，变革学科教学方式背景下教、学、研的具体体现。

　　党的十九大强调，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“立足教学实践、推广教研成果、培育时代新人”的宝鸡教研精神是落实立德树人根本任务的需要。

　　“立德树人”，立什么德，树什么人?当然是立共产主义道德，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，促进人全面自由的发展。我们的教学改革，首先要澄清教育的立足点：从个体层面讲是人的终身发展，从整体层面讲是适应社会发展;从学科教学走向学科教育，由研究知识传授转向研究全程育人、综合育人、全面育人;从学科学习转向跨学科学习，更加重视综合素养。“立足教学实践、推广教研成果、培育时代新人”，符合党的立德树人教育方针的要求。

　　“立足教学实践、推广教研成果、培育时代新

江苏省2006年高中数学优秀教研成果评比结果

一等奖（40）

序号 题目 姓名 单位 论文类

1．高中数学探究式教学的理论与实践研究 2．高中数学新课程实践的调查与思考 3．关于新课程理念指导中等生转优的实验研究 4．高一学生数学问题意识的现状调查分析 5．新课程理念下的调适教学的尝试 6．关于高中新课标的践行及其思考高中课标 7．新课改实验中的困惑与思考 中学

8．浅谈新课程标准下的有效教学 9．创新思维的培养—数学教育的核心 10．浅议高中数学课堂中思维训练的量化设计 11．数学教学应重视学生审美能力的培养 12．从一节课谈数学课堂问题设计的导向性 13．数学新课程实施中的问题与对策 14．例谈如何发挥数学例题教学的再创造价值 15．从折纸游戏中谈圆锥曲线的光学性质 16．体验·建构·领悟—

浅论数学课堂中意义建构的认识与实践 钱军先

江苏省2006年高中数学优秀教研成果评比结果

一等奖（40）

序号 题目 姓名 单位 论文类

1．高中数学探究式教学的理论与实践研究 钱军先 无锡市辅仁高级中学 2．高中数学新课程实践的调查与思考 3．关于新课程理念指导中等生转优的实验研究4．高一学生数学问题意识的现状调查分析 5．新课程理念下的调适教学的尝试 6．关于高中新课标的践行及其思考高中课标 7．新课改实验中的困惑与思考 8．浅谈新课程标准下的有效教学 9．创新思维的培养—数学教育的核心 10．浅议高中数学课堂中思维训练的量化设计 11．数学教学应重视学生审美能力的培养 12．从一节课谈数学课堂问题设计的导向性 13．数学新课程实施中的问题与对策 14．例谈如何发挥数学例题教学的再创造价值 15

德州科技职业学院教学、科研成果奖励办法

教学、科研工作是学院工作的重要组成部分，为激励我院教职员工积极投身教科研工作，不断提高教学、科研及管理水平，多出成果，出好成果，以增强学院的核心竞争力，特制定本奖励办法。

本办法共设两大类12个奖项。教学成果奖：教学竞赛奖、优秀指导教师奖、教学管理成果奖、优秀教材奖、优秀课件奖、精品课程建设奖、品牌特色专业建设奖、优秀教学团队奖等；科研成果奖：科研课题和成果奖、科研论文奖、教材专著奖、发明专利奖等。

一、教学成果奖励办法 （一） 奖项及申报条件 1.教学竞赛奖

凡我院具有教师资格，积极参加各级教学竞赛，成绩优秀，并获得相应奖励的教师可以申报。

2.优秀指导教师奖

凡我院教师所指导学生在院级及以上各类专业及技能竞赛中获得有关奖项的可以申报。

3.教学管理成果奖

凡我院各教学单位、教学管理部门及其他人员在教学改革、教学建设、教学管理、教书育人等方面取得具有实用性、创新性的教学成果(包括课程建设、实验教学和实验室建设等方面的成果，以及经实践证明卓有成效的工作方案等)均可申报。

4.优秀教材奖

教师主编、正式出版且使用一年以上，使用效果良好的教材可以申报。 5.优秀课件奖

凡我院教师自主开发制作的多媒体教学课件

海南大学信息科学技术学院2006年科研成果登录表

表一、获奖成果： 序号 获奖成果名称 完成人 奖励名称 奖励等级 授奖单位 授奖时间 级别（国家、省部级等） 厅级 Two sufficient condition for a graphic 01 sequence to have a relizition with prescribed clique size A superlinearly convergent trut 02 region algorithm forLC constrained optimization problems 03 04 05 直线上分形的Hausdorff测度的一个算法 神经网络及其MATLAB仿真程序设计 区间数的一种改进的排序方法 数学建模与大学生综合素质培养父探索与实践 铝粉氮气雾化生产和分级过程先进控制系统 数字信号处理演示系统 尹建华 2006海大两吴科研奖 一等奖 海南大学 2006.12.15 欧宜贵 龙伦海 周开利 李志林 李志林、欧宜贵 张永辉（3） 伍小芹 周开利、康耀红、周又玲、伍小芹、王旭、冯尔理 2006海大两吴科研奖 2006海大两吴科研奖 2006海大两吴科研奖 省自然科学优秀

附件四

科研成果奖励办法（试行）

第一章 总则

第一条

为进一步建立、完善我院的科研激励机制，充分调动教职工从事

科学研究的积极性，不断提高科研水平和创新、创造能力，逐步提升学院的学术地位，推动我院科研工作的繁荣和发展，特制定本办法。

第二条

本办法奖励对象为本院在岗教职工（含聘用和退休教职工）。申

报的各种形式的科研成果应以“XX”为署名单位，而且在指定截止日期对号入座登记到了科研管理云平台的成果。

第三条 套奖。

本办法设论文奖、著作及教材奖、优秀科研成果奖、课题立项配

第二章 奖励办法

第四条

论文奖

本办法所指“论文”即专业学术论文和教学研究论文，不包括文艺作品、通讯报道、简介类文稿、访谈录、读者来信、各高院院报的文稿、各种书籍的前言、序、结语等。申报的论文应是排名第一的我院在岗教职工（如果第一作者不是本院教师，排名在后的作者均不奖励，如第一作者是本院教师，则按“附则”中比例分配进行奖励）。具体奖励标准见本办法附表1。

（一）本办法所涉及的“公开发行”刊物系指拥有国内公开出版刊号（国内公开出版刊号表示为：CN－XX——XXXX/XX）的学术刊物。

（二）获奖论文仅限于各专业学会（年会）、行业协会和教育科研等行政主管部门组织的评奖，在各专业

职教科研成果转化为教学成果的方法与形式

职业教育科研成果转化为教学成果的基本要求就是提高教育教学质量，实现职业教育促进经济发展和学习者职业发展的基本功能。 职业教育科研成果是指职教科研人员通过实验观察、调查研究、综合分析等研究过程所取得的，具有学术意义和实用价值的创造性结果。职教科研成果应具有创造性、先进性，符合职业教育科学规律，并得到社会的公认。职教科研成果转化为教学成果，是职教研究的重要目的之一，也是体现其研究效果和社会价值的一个重要标志。通过调查和比较发现，职业教育研究成果具有自身的一些特点，更容易实现向教学成果转化。 职业教育科研成果的特点

应用性。就整体而言，职业教育科研主要是在普通教育学理论的指导下解决职业教育活动中遇到的各种实际问题，其科研成果具有较强的应用性。尽管职教科研工作者从经济、文化等多个视角开展了大量研究，但主要是围绕职教与产业融合、职校与企业合作、理论与实践结合以及区域均衡发展等现实问题。如果说高等教育是以科学研究、创造知识确立了相对独立的学科地位，那么，职业教育的突出优势就是转化科技成果，职业教育研究也同样具有这一特点。职教科研成果的价值主要体现在创造性地解决科技成果转化人

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