小学语文阅读教学研究课题的申报书

学生阅读教学研究课题方案

阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。

主要参考文献

1、马笑霞：《阅读教学心理学》，河北教育出版社，1997年第1版。

2、曹忠华：《让“培养习惯”成为教师的课堂自觉》，《教学与管理》2009年12期

3、刘颂堂 《.创新阅读教学的有效策略》［A］.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）［C］，2006

4、安恩平 《阅读教学中的探究与实践》［J］.教师 教育科研，2006（05）：21

5、《指导小学生课外阅读的方法例谈》 《教育评论》 2000年第5期

6、《语文课程标准》

7、《广州市义务教育

学生阅读教学研究课题方案

阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。

主要参考文献

1、马笑霞：《阅读教学心理学》，河北教育出版社，1997年第1版。

2、曹忠华：《让“培养习惯”成为教师的课堂自觉》，《教学与管理》2009年12期

3、刘颂堂 《.创新阅读教学的有效策略》［A］.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）［C］，2006

4、安恩平 《阅读教学中的探究与实践》［J］.教师 教育科研，2006（05）：21

5、《指导小学生课外阅读的方法例谈》 《教育评论》 2000年第5期

6、《语文课程标准》

7、《广州市义务教育

《小学语文比较阅读教学研究》学习反馈

教师教学时要善于运用类比法，发展学生抽象思维，使之提高学习效率，触类旁通。

比较是人最珍贵的智力因素，是人们辨别、确定事物异同的思维过程和方法，它是和观察、分析、综合等活动交织在一起的一种复杂的智力活动。有比较，才有鉴别、才有认识、才有创造。

比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。可见，比较既是一个过程、一种方法，更是一种意识、一种思想。通过比较，可以凸显事物的共性或个性，深化理解，获得新的思维视角，拓展、提高自己的认识。

用“比较”这种思想与方法进行的阅读活动，我们称之为“比较阅读”。运由概念可以看出，比较阅读是一种层次较高的研究型阅读。

《小学语文阅读教学研究》

中期报告

尊敬的上级领导，我校开展《小学语文阅读教学》课题研究已有半年时间，取得了一定成效。现将这段时间的工作汇报如下：

一、针对农村学生的阅读现状，创造阅读的舆论氛围 我校先后展开了“课内如何提高学生阅读能力”、“如何进行课外阅读”、“课外阅读与教学质量的关系”等主题大讨论活动。通过讨论，初步解决了教师和学生的思想认识问题，为课题研究活动的开展创造了有利的舆论氛围。

二、深入展开阅读教学研究，提升阅读教学能力

以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。

1、激发学生自主阅读的内驱力。

人本主义心理学家罗杰斯指出：当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，就会全身心地投入到这种学习中去。因此，首先要让学生明确阅读的目的。其次，以和谐、民主的师生关系，宽松民主的氛围为基础，以灵活多变，富有情趣的方法激发学生阅读兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。并兼以采用适当的阅读交流活

动，想方设法，唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，调动学生主动

小学语文拓展性阅读教学研究” 2008-03-06 20:40:52| 分类： 计划总结 | 标签： |字号大中小 订阅 .

摘要：小学语文拓展性阅读是学生自主学习的一项重要内容，文章针对语文拓展阅读研究形式、培养学生拓展阅读能力的主、客观措施结果及结论做了一定探索。

关键词：小课堂 中课堂 大课堂 拓展 阅读

全国小学语文“发展与创新”教育课题是在中国教育学会语文教学法研究中心申报立项的研究课题，是教育部“十五”规划课题。我们学校于2002年3月向全国小学语文“发展与创新”教育总课题组申报立项，成为这个大家庭的一员。近四年来，在上级教科研部门、总课题组负责人龚浩康教授的关心指导下、学校领导的高度重视下以及很多老师的大力支持配合下，我们课题组进行了大量的课题实验和艰苦的理论探索，终于取得了可喜的成果，现总结如下：

一、课题的提出

在教育改革的今天，全国小学语文“发展与创新”教育课题从未来社会对复合型、创新型人才需求和新世纪我国基础教育要“突出培养学生的创新精神和实践能力”出发，针对传统教育“重分数，轻素质：重灌输，轻主体：重知识，轻文化：重课内，轻课外”等诸多弊病，抓住“发展”与“创新”这一当前课改和素质教育的

课题编号： 江西省中小学教育教学研究课题

申 报 书

学科分类 英语 课题负责人 徐晓萍 负责人所在单位（盖章） 龙南县杨村镇中心小学 研究起讫时期 2013年9月----- 2015年9月 联系电话（区号） 13870783151 邮政编码 351700 通讯地址 龙南县杨村镇中心小学

电子信箱 xuxiaoping769@sohu.com

江西省教育厅课题基地办印制

课题名称 农村小学英语开放式课堂教学模式的研究

填表说明

1、 本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），

书写要清晰、工整。

2、 本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复

印，于左侧装订成册。 3、 每个课题限报负责人一名．．．．．．．．．．．

。 4、 填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。

年度 编号

奉节县教育科学规划课题

申 请 书

申 请 类 别 一 般 课 题

课 题 名 称 小学语文阅读教学目标设定与落实的研究

课 题 负 责 人 朱 贞 平

负责人所在单位 奉节师范附属小学

填 表 日 期 2015年8月20日

奉节县教育科学规划领导小组办公室 制

一、数据表 小 学 语 文 阅 读 教 学 目 标 设 定 与 落 实 的 研 究 课题名称 主题词 负责人姓名 行政职务 最后学历 工作单位 通讯地址 联系电话 姓名 朱贞平 李凤鸣 李世平 主 要 参 加 者 潭练苹 李文宁 小 学 语 文 朱贞平 阅 读 教 学 目 标 性别 女 民族 汉族 出生日期 研究专长 任教学科 1962年8 月 日 教育管理、语文教育 语文 @qq.com 专业职务 最后学位 小学高级 电子信箱 奉节师范附属小学 奉节师范附属小学

小学语文阅读教学的有效性研究课题研究工作计划Prepared on 21 November 2021

《小学语文阅读教学的有效性研究》课题研究工作计划

上传: 胡玉保更新时间：2012-5-30 10:15:38

一、课题组研究的对象和内容

（一）研究对象一----六年级学生（二）课题研究的主要内容课题将围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。

二、研究目标

通过小学语文阅读教学组织策略、语文教学有效性的诊断方法的研究，着眼于培养学生学习的良好习惯和有效性，构建和谐、高效的语文课堂，以“学生和谐发展”为核心的目标，促进学校、教师、学生共同发展。

三、课题研究的主要工作

1、制订计划

因本期我校开始进行小学语文阅读有效性高段的研究，因此，特别召集课题组成员，制定本学期的课题研究计划，确定研究目标和研究内容，讨论课题组活动形式。向课题组教师提出明确的工作要求、规定每学期应完成的研究任务，扎扎实实的做好课题的研究工作。

2、加强组织建设，落实课题研究的常规工作。

本课题组工作力将开展出自己的特色。本期，将注重落实课题组的常规工作，对老师们上交的各类资料登记考核，以保证课题研究工作的顺利进行。

3、以“扎实、成效”为核心价值观

南阳市基础教育教学研究课题

立 项 申 报 书

题 名 称 科 分 类 持 人 姓 名 在 单 位

表 日 期

南阳市基础教育教学研究室制

- 1 -

课学主所填

填 表 说 明

一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。学科分类按选题指南提供的类别确定。

二、申报书需报送一式3份，A4纸打印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。

- 2 -

一、基本情况

课题名称 主持人姓名 性别 民族 出生年月 行政职务 专业职务 学科背景 工作单位 全称 联系电话 电子邮箱 邮政编码 姓名 性别 出生年月 专业职务 学科背景 工 作 单 位 主要成员

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《初中语文单元主题阅读教学研究》

课题 实验

顾 问：课题总负责人：课题组长：主研人员：参研人员：承担单位：管理单位：

方案1

二O一七年三月

《初中语文单元主题阅读教学研究》

研究方案

一、课题提出的背景

努力培养跨世纪的人才，是中国教育面临的义务，也是全体教师应尽的历史责任。现代社会需要的是素质型人才，而语文素养尤为重要。学好语文的重要途径是加强阅读能力的培养，通过深化阅读教学，能大大提高其素质能力。阅读教学在语文教学中占有重要地位，是学生从书本中获取营养的一种重要形式，目前农村中学中能真正熟练掌握阅读方法、技巧，会精读、略读的学生数量甚少，绝大多数学生对阅读板块更是草率了事，得分率低得令人汗颜，如此不尽人意的状况，究其原因在于农村中学语文阅读教学的现状。 太平中学地处资中县东南，属于农村中学。学生的阅读能力较差，基于此因，我校决定以课题研究的方式来寻求一条适合我校初中语文阅读教学的方法。

二、课题界定

叶圣陶先生曾说：“阅读以了解所读的文章书籍为起码标准。所谓了解，就是明白作者的思想感情，不误会，不缺漏，作者表达什么，就完全领会他什么。”

主题阅读教学是指在以学生为主体，教师为主导的新课改理念下，对教材的“再度开发”。即语文阅读教学