小学英语导学案的设计

我在英语教学中如何运用导学案

关王庙中学 李 魁 尊敬的各位领导、老师们，

大家好，今年我们县很多学校都开始尝试学案教学，说明学案教学有她的优点，今天在此借这个机会向大家介绍一下我校“导学案”运用的一些情况，希望大家提出宝贵的建议。

两年前，我们学校的学生学习被动，老师教的吃力，学生学的乏味，学习成绩不理想。针对这种情况，我校在去年正月初全面推行了导学案教学改革，一年多来更是大力地推行导学案的使用，走出去，引进来，不断学习，不断完善我校导学案。导学案贵在引导学生的“学”。“注重导学案设计，激发学生的学习潜能”是我校导学案研究的重点。

首先，我先简单阐述一下我校在英语教学中是如何运用导学案的。 1、目标引领，预习热身。

我们提前编写并下发本单元的导学案，导学案中有学习目标，学习导航，课堂热身。让学生在学习导航的引导下，明确学习目标。热身部分主要是罗列课堂重要的单词、短语、句型，让学生在的要求下做好预习。

2、自主学习，合作探究。

学生按照导学案中的自学要求自主学习，完成学习任务并标出难点。然后先以小组为单位，展示自己的学习成果并将个人的疑难问题进行讨论共同

我校是从2013年3月开始编写导学案的，下面我来谈谈我们是如何组织教师编写导学案的

常用软件课程设计导学案的设计

导学案是实施“121”高效课堂模式的重要载体。

导学案的编制核心要素：学习目标、重点难点、学法指导、效果测评。

导学案的编制形式：要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化。

一节课一篇导学案。

导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别。

【A级】为“识记类内容”，部分内容也可要求学生在课前时间解决。

【B级】为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接。

【C级】为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题。

【D级】为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。

“导学案”是教师的教案、学生的学案的一体化的教学方案。

它是教师在集体备课的基础上，结合“121”课堂教学模式特点，集思广益，兼融教师的个性特点而形成的，目的在于摒弃课堂的形式主义，追求课堂的实效。一方面它是教师集体备课的抓手，便于集思广益，共同提高；另一方面它是学生自学的指南，有利于培养学生的自主学习习惯，注重能力的培养，提高学习效率。

常用软件课程设计

我校是从2013年3月开始编写导学案的，下面我来谈谈我们是如何组织教师编写导学案的

小学英语第四册导学案

Lesson 1 : How are you ? 学习任务：

1.这一课要求同学们能听说读写How are you ? Fine，thanks. 能说出听懂Nice to meet you.

2.能听懂并使用You can call me...的用法。

3.学完这一课我们能在真实地环境中打招呼问好并大胆自信地介绍自己。 学习过程 一、知识链接：

1.复习:What’s your name? Nice to meet you! How are you？ How old are you？ How many ? How much? How do you feel?等问句及回答. 2.正确书写下列句子。

How are you ? Fine, thanks What ’s your name? 3.用英语写出下列人名。

夏宇航 王晶 李子涵 宋佳轩 刘玉

二、引领学习：

1.跟录音读课文，纠正容易发错的音。

2.通过教师讲解，理解You can call me ?是My name is ?.的另一种回答方式。

3.给学生讲

写在前面

我们都知道，要想学好英语，自主学习在整个学习过程中占高达60%—70%的份额。所以，如何培养学生自主学习能力，怎样调动学生的自主性是我们教师教学应把握的重点。捷克著名的教育学家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”

导学案的作用就是使教师由学生学习的指导者变为学习的策划者、组织者、引导者、促进者，从而在根本上改变了学生的学习方式，变“被动学习”为“主动学习” 。实现了两个前置，即学习前置和问题前置，使学生能在学案的引导之下，通过课前自学，课堂提高，课后链接等环节的调控，降低学习难度。教师借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控教学中“教”与“学”，从而极大地提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。

尽管我们已经努力，但不足之处在所难免，望各位专家和同仁提出宝贵意见，我们将不胜感激，谢谢！

范县第一初级中学 七年级英语组 2015年1月

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主 编：李保刚

副 主 编：马爱菊 张改玲

责任编辑：孙先青 杨作勇

编 辑：杨作勇 孙先青 刘莉莉 张化平

审 验：王

Unit 3 A day out

［学习目标］

1. 识别国外著名城市及景点。

2. 通过简单对话与同伴交流自己的假期旅游计划。 ［活动方案］

Activity I Read the letters（P31）

一、了解一下世界名胜古迹并写出他们属于哪个国家和城市。 国家 城市 the White House the Eiffel Tower

the River Seine the Opera House

the Harbour Bridge the Great Wall

《金色的草地》导学案设计

《金色的草地》导学案 【教学目标】

1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。 2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 【教学准备】

蒲公英的图片、生字卡片。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时

一、设疑激趣，导入课题

直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么?你有什么疑问?

如：为什么草地是金色的?金色的草地是怎么样的? 二、学习目标

1、认识2个生字。会写13个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 三、自学指导

我们开展认字和读课文比赛。 四、 新授

(-) 初读课文，学习生字(先学后教)

1、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。

2、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。 3、展示交流：

⑴

unit 1 where did you go on vacation?

section a 1a—1c

【学习目标】

1、学会谈论过去发生的事件—学习一般过去时的用法 2、掌握规则动词的变换规则 3、熟记一些常用的不规则动词 【学法指导】

1、能向小组成员用英语介绍生活中的日常活动，如：stay at home , go to the beach, do my home work, watch TV, visit my uncle, go to New York, etc. 2、运用一般过去时谈论过去的一天或一次旅行。 【学习过程】

一、预习指导与检测 （1）预习指导

a、预习p59的单词 New York city b、会读、会泽la的短语

c、你能说出一般过去式的变换规则吗？ （2）预习检测

a、试一试你能写出下列各词的过去式吗？

stay_________ do_________ stop_________ play_________ is_________ like_________ visit_______

unit 1 where did you go on vacation?

section a 1a—1c

【学习目标】

1、学会谈论过去发生的事件—学习一般过去时的用法 2、掌握规则动词的变换规则 3、熟记一些常用的不规则动词 【学法指导】

1、能向小组成员用英语介绍生活中的日常活动，如：stay at home , go to the beach, do my home work, watch TV, visit my uncle, go to New York, etc. 2、运用一般过去时谈论过去的一天或一次旅行。 【学习过程】

一、预习指导与检测 （1）预习指导

a、预习p59的单词 New York city b、会读、会泽la的短语

c、你能说出一般过去式的变换规则吗？ （2）预习检测

a、试一试你能写出下列各词的过去式吗？

stay_________ do_________ stop_________ play_________ is_________ like_________ visit_______

Unit 3 A day out

［学习目标］

1. 识别国外著名城市及景点。

2. 通过简单对话与同伴交流自己的假期旅游计划。 ［活动方案］

Activity I Read the letters（P31）

一、了解一下世界名胜古迹并写出他们属于哪个国家和城市。 国家 城市 the White House the Eiffel Tower

the River Seine the Opera House

the Harbour Bridge the Great Wall

倍数外学习No. 1 1. 201 3

Y u S h L I Wa i X u e X iI L _。 Cj

2 0 1 3年第 1 l期

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同效课堂语文“导学案"的设计陈旭东

(泉州市德化六中，福建摘

泉州

3 6 2 5 9 9 )

要：语文“导学案”是教师根据学生各层次的学情，以课标、课本为纲，以问题导学为媒介，以学生为主线设计的教学活动方

案，也是学生自主学习的方案，它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。我校“语文导学案”已经使用两年了，已验证是能够促进学生进行高效学习的手段与方法。借助这个导学案导学，学生能紧紧抓

住课文对导学案中的问题仔细地练习，并深入地思考。在导学案中，学生所表现出来的是很积极地学习状态，能自学 c a悟。下面笔者从“导学案”的设计的背景、流程、原则三方面谈谈自已的一点看法。 关键词：初中语文；高效课堂；导学案中图分类号： G6 3 3 文献标识码： A

文章编号： 1 0 0 5— 6 3 5 1 ( 2 0 1 3 )一1 1— 0 0 3 0一 O 1

一

、

“导学案”设计的背景

堂训练；第四板块课后作业，第五板块课题延伸。三、“导学案”设计的原则

当前由于