质性研究最常用的资料收集的方法是

什么是“质的研究方法”？ - 龙岗教育信息网

什么是“质的研究” 什么是“质的研究”?(Qualitative Research)

陈向明北京大学教育学院

什么是“质的研究方法”？ - 龙岗教育信息网

学习内容一、质的研究的定义和特点 质的研究与量的研究、 二、质的研究与量的研究、定性研究的 区别 三、质的研究的基本步骤 四、质的研究重要环节的实施

提示： 提示：通过讲座学习研究方法的局限性

什么是“质的研究方法”？ - 龙岗教育信息网

一、质的研究的定义和特点

举

例

“打工子弟学校的学生如何 看待自己的学校生活？ 看待自己的学校生活？”

什么是“质的研究方法”？ - 龙岗教育信息网

一个初步的定义质的研究是以研究者本人作为研 质的研究是以研究者本人作为研 究工具， 自然情境下 采用多种 究工具，在自然情境下，采用多种 资料收集方法，对研究现象进行深 资料收集方法，对研究现象进行深 整体性探究 探究， 原始资料中形 入的整体性探究，从原始资料中形 成结论和理论，通过与研究对象互 成结论和理论，通过与研究对象互 对其行为和意义建构获得解释 动，对其行为和意义建构获得解释 的一种活动。 性理解的一种活动 性理解的一种活动。

什么是“质的研究方法”？ - 龙岗教育信息网

学期论文

课程名称：科学研究方法导论

任课教师：李媛 姓名:曹旭 专业班级：德语1101 学号：3110000338

对关于质性研究方法争议的思考和社会科学研究中质

性研究的重要性

摘要：由于理解不够，评价标准存在异议，质性研究遭到许多质疑，很多研究者对其有着不同的理解。本文就对质性研究的争论展开，深入探讨质性研究和量化研究的差异，逐步展示二者差异的内在原因，并对争议和质疑作出解释。同时，通过对比，量化研究的在社会科学研究中不足将被揭示，质性研究的必要和优势显现出来而且需要强调。最后，本文将对质性研究的发展和与量化研究的结合作简要叙述。

关键词：质性研究 量化研究 社会科学 混合研究方法 1.质性研究的一般概念

质性研究发源于很多不同的理论流派和学科传统，简单地说：“质化研究的产生是源于西方思想从启蒙运动以来人的‘理性’作用日渐被肯定,从而导致大部分学者相信“我思”能够作为建构人的知识及认识世界‘阿基米德点’。后又由于科技发展 ,科学方法逐渐被确定为知识的基础，‘我思’遂转变为‘思想方法’”（梁丽萍 2004）。

质性研究，根据陈向明学者的定义，是以研究者本人作为研究工具,在自然情景下,采用多种资料收集方法,对研究现象进行深入的整体性探究,从原

学期论文

课程名称：科学研究方法导论

任课教师：李媛 姓名:曹旭 专业班级：德语1101 学号：3110000338

对关于质性研究方法争议的思考和社会科学研究中质

性研究的重要性

摘要：由于理解不够，评价标准存在异议，质性研究遭到许多质疑，很多研究者对其有着不同的理解。本文就对质性研究的争论展开，深入探讨质性研究和量化研究的差异，逐步展示二者差异的内在原因，并对争议和质疑作出解释。同时，通过对比，量化研究的在社会科学研究中不足将被揭示，质性研究的必要和优势显现出来而且需要强调。最后，本文将对质性研究的发展和与量化研究的结合作简要叙述。

关键词：质性研究 量化研究 社会科学 混合研究方法 1.质性研究的一般概念

质性研究发源于很多不同的理论流派和学科传统，简单地说：“质化研究的产生是源于西方思想从启蒙运动以来人的‘理性’作用日渐被肯定,从而导致大部分学者相信“我思”能够作为建构人的知识及认识世界‘阿基米德点’。后又由于科技发展 ,科学方法逐渐被确定为知识的基础，‘我思’遂转变为‘思想方法’”（梁丽萍 2004）。

质性研究，根据陈向明学者的定义，是以研究者本人作为研究工具,在自然情景下,采用多种资料收集方法,对研究现象进行深入的整体性探究,从原

最常用的PowerPoint动画效果及设置方法

用过Flash软件的老师可能都知道在Flash里面，可以通过为一个对象画出一条路径来，然后就可以让对象按照这个路径进行动作，PowerPoint XP中也提供了这个让用户心动的功能。具体实现方法如下：

先选定一个对象，方法一：点击“幻灯片放映→自定义动画→添加效果→动作路径→绘制自定义路径→自由曲线”命令；方法二：单击右侧窗格中“添加效果”按钮，在弹出的菜单中选择“动作路径→绘制自定义路径→自由曲线”。然后用户的鼠标指针会变成笔形，可以在幻灯片中随意画出一条曲线，这就是所选对象的动作路径了。

上面介绍的是PowerPoint XP提供的动画效果，类似的效果还有很多可供选用；另外在PowerPoint XP中自己动手也可以制作出不错的动画效果。

为幻灯片添加电影字幕式效果

PowerPoint XP提供了丰富的自定义动画，用户可以合理组合动画效果，制作出相当漂亮的动画来。这里介绍在PowerPoint XP中实现字幕滚动效果的制作方法：

字幕“由上往下”或“由下往上”滚动效果，可直接选取自定义动画中的“字幕式”效果来实现。方法：选定对象，单击“添加效果”按钮，在弹出的菜单中选

选择题

１．螺纹连接中最常用的螺纹牙型是 ： A锯齿型 B矩形 C三角形 D梯形

２．代号为7310的单列圆锥滚子轴承的内径为 ： A10mm B100mm C50mm D310mm

３．在带传动中，小轮包角一般应大于或等于 度： A90 B100 C120 D150

４．一般中速中载条件下，蜗轮齿圈常用 材料： A碳钢 B合金钢 C青铜 D铸铁

５．设计圆柱齿轮传动时，应取小齿轮的齿面硬度与大齿轮的齿面硬度关系

是 ： A大于 B等于 C小于

６．为提高蜗杆传动效率，在润滑保证下，最有效的措施是 ： A单头蜗杆 B多头蜗杆 C大直径系数蜗杆 D提高蜗杆转速 ７．V带轮的最小直径d取决于 ：

A带的型号 B带的速度 C主动轮的转速 D带轮的结构尺寸 ８．在载荷平稳，冲击不大，但两轴线具有一定程度的相对偏移量的情况下

Shell命令行操作

Linux shell 简介

Linux shell指的是一种程序，有了它，用户就能通过键盘输入指令来操作计算机了。Shell会执行用户输入的命令，并且在显示器上显示执行结果。这种交互的全过程都是基于文本的，与其他各章介绍的图形化操作不同。这种面向命令行的用户界面被称为 CLI(Command Line interface)。在图形化用户界面(GUI)出现之前，人们一直是通过命令行界面来操作计算机的。 现在，基于图形界面的工具越来越多，许多工作都不必使用Shell就可以完成了。然而，专业的 Linux用户认为Shell是一个非常有用的工具，学习 Linux时一定要学习Shell，至少要掌握一些基础知识和基本的命令 启动shell

在启动Linux桌面系统后，Shell已经在后台运行起来了，但并没有显示出来。如果想让它显示出来，

按如下的组合键就可以： + +

组合键中的F2可以替换为F3、F4、F5、F6。 如果要回到图形界面，则按如下组合键： + +

另外，在图形桌面环境下运行“系统终端”也可以执行Shell命令，与用组合键切换出来的命令行界面

是等效的。“系统终端”启动后是一个命令行操作窗口，可以随时放

最常用的PowerPoint动画效果及设置方法

用过Flash软件的老师可能都知道在Flash里面，可以通过为一个对象画出一条路径来，然后就可以让对象按照这个路径进行动作，PowerPoint XP中也提供了这个让用户心动的功能。具体实现方法如下：

先选定一个对象，方法一：点击“幻灯片放映→自定义动画→添加效果→动作路径→绘制自定义路径→自由曲线”命令；方法二：单击右侧窗格中“添加效果”按钮，在弹出的菜单中选择“动作路径→绘制自定义路径→自由曲线”。然后用户的鼠标指针会变成笔形，可以在幻灯片中随意画出一条曲线，这就是所选对象的动作路径了。

上面介绍的是PowerPoint XP提供的动画效果，类似的效果还有很多可供选用；另外在PowerPoint XP中自己动手也可以制作出不错的动画效果。

为幻灯片添加电影字幕式效果

PowerPoint XP提供了丰富的自定义动画，用户可以合理组合动画效果，制作出相当漂亮的动画来。这里介绍在PowerPoint XP中实现字幕滚动效果的制作方法：

字幕“由上往下”或“由下往上”滚动效果，可直接选取自定义动画中的“字幕式”效果来实现。方法：选定对象，单击“添加效果”按钮，在弹出的菜单中选

收集资料的方法

教育研究是一个不断地提出问题到解决问题的过程。在这个过程中，收集资料是研究者的主要任务。研究就是通过收集有关的事实资料和数据资料来解释和说明研究问题。研究设计当然要考虑如何去收集资料，如何整理分析资料，以及选择什么统计方法处理收集到的资料。

一、收集资料的一般原理

在第一章我们谈到当研究课题确定之后，研究者应根据研究的目的和具体情况决定研究的类型和方法，以便获取和分析数据资料，从而形成研究结论。

研究设计一般根据已经确定的研究主题先确定研究方法，列出需要收集的资料种类，然后找出这些资料的可能来源。研究者根据研究目的和需要，确定是采用描述、测验、考试，还是其他形式去收集资料。以下是收集资料的一些目标： （1） 描述——对观察的内容用文字概括 （2） 分数——测验得分或频数 （3） 测量——用测量工具进行测验

（4） 观点——人们的主观看法或所相信的东西 （5） 公文——官方的声明、公开的资料

（6） 分析——仔细地、合乎逻辑地分析

研究设计时还需要考虑资料的来源，从哪里去获得资料，通常包括以下来源：

（1） 参与者——参加研究的人员

（2） 程序——在研究进程中操作形式以及获得的资料 （3） 情境——教育活动发生的具体环境，外

知识的形式有两种：理论性知识 感性知识 学术研究是生产理论形态的知识。

应用研究的分类：诊断研究、决策研究、评估研究

定性研究：规律是由情景决定的，规律涉及到人与人之间的符号的互动，符号的发送和符号的解读。整个世界存在有偶然性，它是被我们建构出来的。

意义有三个层面，一是意识层面，二是自然而然的态度[潜意识]（根据最新的心理学研究，人类只有5%的状态是处于有意识的，95%是处于潜意识状态）、文化。 第四集

文化是共享意义。

了解一个地方的文化，才能了解一个地方的经济。

方法论的理由：归纳、演绎、目标、趋向、前进、深度以及标准化和外推等。 归纳：对每一个分子进行研究，寻找每一个分子的共同点，然后进行归纳。 如在座同学同学分别是黑色的，所以同学头发是黑色的。这是完全归纳。 像人要死的，是对以往死的人进行归纳，这是不完全归纳。

方法论上的不同：

1.定性研究是在归纳的基础上。循环而上。

2.目标不同： 定量研究是理论在先，理论来自文献。理论研究是来自经验研究，田野调查，接触事实。从天上到地下【抽象到具体；理论一定要成立】

定性研究：从地下到天上。通过定性研究，提出一个理论，或者提出一个比现存的，更有解说力的理论

质的研究方法

周凤琴

几本质的研究的书的故事：

《旅居者与外国人——中国留美学生跨文化人际交往研究》

是陈向明用质的研究方法所做的博士论文。使用的主要是访谈的方法。

陈向明著：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，2000。

国内第一部系统评价“质的研究方法”的专著。对目前国际社会科学界提出的有关理论问题以及新近发展出来的操作手段进行了深入的探讨，并结合有关西方学者以及作者自己的研究实例对其进行了生动的展示和说明。

陈向明著：《教师如何作质的研究》，教育科学出版社，2001。

本书的主要目标读者为从事一线教育教学工作的教师，目的在于帮助他们提高自己作为研究者的意识和能力，在日常工作中对自己的教学行为以及自己所接触的人和所处的环境进行反思。

杨钋 林小英编，陈向明指导：《聆听与倾诉——质的研究方法应用论文集》，教育科学出版社，2001。

记录的是陈向明开“质的研究”这门课的时候她的学生在一个学期内学作质的研究的心得体会，刊载的是学期结束后学生呈教的期末论文。由于课程的特殊要求，三分之二的篇幅用于讨论学作质的研究方法的心得体会，只有三分之一的篇幅用来讨论研究