《夏洛的网》整本书教学设计

《夏洛的网》整本书阅读单

学校年级姓名

一、填空

1、《夏洛的网》作者是（），是（）国人。在这本书中，向我们展示了一只神奇的猪，这只猪的名字叫（）。

2、威尔伯在集市中获得（）奖。

3、夏洛的三个孩子叫（）、（）、（）。

4、夏洛为威尔伯织的字分别是（）、（）、（）。

5、夏洛的卵袋里有（）个卵。夏洛第四次织的字是（）。

6、夏洛喜欢在（）结网。

7、威尔伯出生时是一只（）猪，一直受（）的照顾。

8、威尔伯面临被宰杀的危险，第一次是（）的纯真救了它；第二次是（）的忠诚救了它。

二、回答

1、简要概述这本书的主要内容。

2、这本书中描写了许多人物，你最喜欢的是哪一个？为什么？

3、读了《夏洛的网》你对友情一定有了什么新的认识？请写下来。

让阅读浸润孩子的心田

-----《爱的教育》整本书阅读计划

儿童的成长是一段彩色的阶梯，每一个年龄，需要不同的童书和不同的阅读方式。这次，我们借助12月读书活动为四年级的学生寻找到了最适宜的童书——《爱的教育》，并倡导儿童应回归一种积极的朴素的生活方式——“晨诵、午读、暮省”。阅读的书籍和儿童当下的生活相关联，能润泽儿童心灵，从而改变他们的生命状态。童书——最美妙的空气，让阅读浸润孩子的心田。 【设计理念】

《课标》对于阅读方面的要求其中有：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”要求孩子们“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

近几年来，在《课标》的指导下我们已经明确了要结合语文教材介绍一些文章，一两本书让孩子们看。用一节课带动一本书，用一位作家引出其他作品，由一位作家引

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“整本书阅读”初探

“整本书阅读”看起来简单，其实很复杂，因为“整本书阅读”教学不同于单篇短文阅读，它的出现将令教师面对许多新问题:比如课时能否保障,图书资源是否足够,教学内容、考核方式是否需要统一……

在日常教学中，语文教师常常呼吁学生要多读书，也会给学生提供必备的书目，但很多时候缺乏扎扎实实的指导，没有切实的点拨，没有明确的学习任务。更有甚者对学生的整本书阅读处于放任自流的状态。

基于此，首先要解决的，是教师层面的问题——教师要有充分的心理、知识和方法的准备。

一个主要阅读《读者》《意林》一类“轻文本”、热衷“微信时代”朋友圈各类碎片化阅读的人，面对“整本书”时常常会无所适从。同时，“整本书阅读”要求教师在指导学生微观精读的同时，还要宏观把握、高度引领。教学时如果还是一味地精耕细作，根本没有那么多的时间供语文支配，这就导致可能无法真正带领学生走进作品内部。教师该如何突破单篇教学形成的教与学的惯性呢？此外，书目选择的“自主”和“规定”之间的矛盾、是放在课堂还是纯粹课后进行等问题，都是必须有所思考有所准备的。

毋庸讳言，“整本书阅读”教学最大的敌人其实是教师自己

《人鸦》整本书共读分享

李立霞

今年的六一儿童节，我们四三班的全体同学在大会议室表演了排练了一个学期的童话剧《人鸦》，度过了最难忘的、最有意义的一个节日。排练的过程中我们经历了很多困难、挫折，失落过、迷茫过，但是最终我们尝到了成功的喜悦，学生们通过参与排练成长了很多，我归纳这是一段“痛并快乐”的过程。下面我就和大家一起分享一下我们班级是如何共读《人鸦》的。 一、选书

首先，为什么要选这本书？去年我们三年级向四年级过度的重要时期，但是我从孩子们的在校表现来看，感觉很多同学在生活和学习方面都出现了缺乏勇气的情况，如：上课发言不积极，事情稍有难度就想放弃，合作能力欠缺，有个别孩子因为受到嘲笑，性格越来越内向等等，他们一时失去了方向感，整个班级体缺乏一股积极向上的力量。而《人鸦》主要讲的是男孩瑞夏德作为鸦中的人，人中的鸦，不断变换视角观察世界，在经历了无数次的冒险之后，他走上了一条回归自我的道路。我觉得这本书正适合当时处于有些迷茫缺乏方向感的孩子们，于是我选择通过阅读这本书启发孩子们寻找那个优秀的自己吧！ 二、共读第一步：自由读，完成手绘

去年暑假我把这本书发到了每个孩子的手中，因为这本书比较薄，所以假期看完不成问题。假期里，就先让孩子

整本书的阅读《鲁宾逊漂流记》教学设计

教学目标：

1、通过这节阅读指导课，让学生爱读书、会读书，实现《课标》提出的提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的目标。

2、初步学会读整本书的基本方法。通过欣赏梗概视频，赏读精彩片段等方式，激发学生读课外读物的兴趣。

3、养成边读书边思考的习惯，并能与好朋友分享读书的感受。

教学准备：小说《鲁宾逊漂流记》、故事梗概、精彩片段、电影片段及读后感。 教学过程：

一、激趣导入

1、有人曾经向我介绍说：有这样一位朋友：在你快乐时，可以冷落它，丢在一边，它也不气恼。但是它随时都准备给你快乐，尤其在你孤独、痛苦或生病在床时。猜猜这位朋友是谁？（板书：书） 说说你知道的读书名言。

补充阅读；《没有一艘船能像一本书》

一个人的阅读史就是他的精神发育史，读书的孩子是最美的！ 没有一艘船能像一本书 （美）狄金森

没有一艘船能像一本书 没有一匹骏马能像 一页跳跃着诗行那样—— 把人带往远方

这渠道最穷的人也能走 不必为通行税伤神 这是何等节俭的车

1

承载着人的灵魂。

总结：船和骏马虽然能把我们带到很远很远，但书还可以把我们带的更远。不论你富有还是贫穷，无论你在什么地方，只要读书，就可以在任何地方得到知识和信息。希望

阅读即对话。

但中小学生的阅读，尤其是整本经典好书的阅读，

无论是学校还是家长，

理想与现实之间，有一道美丽的鸿钩。

经典整书阅读的归宿，是学习、是成长。

以“伴随式导读”的理念，用“课外阅读课程化”的实践，

利用互联网技术，通过“经典导读APP”阅读学习系统，

实现中小学生线下读纸质图书，

线上查看阅读任务、观看导读微课、惨与互动讨论、共评同伴作品等核心功能最终通过阅读学习行为数据分析，实现自主和个性阅读

个人、老师或学校，都可以联系我们，

一起努力，让阅读成为孩子们生活中愉快的一部分！

——经典导读发起人曹郁

叶圣陶：整本书阅读的意义

一、整本书阅读的提出

1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。

1949年，《中学语文科课程标准》中，做了这洋的表述：中学语文教材除单篇的文字外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书。但是，叶老的读整本的书的思想在当时并没有引起足够的重视，也没有在实践中得到检验。因为历史条件的限制，叶老只对初中、高中阶段提出了读整本的书的要求，并未提及小学。历史走到今天，阅读已经成为世界范围讨论的主题，阅读也已经从婴幼儿阶段开始了。小学阶

给我印象最深的整本书共读 ——共读《夏洛的网》案例

共读时间：2013年1月26日——4月18日 共3次 班级：四年级二班

从二年级开始，我们依次共读了《笨狼的故事》、《我和小姐姐克拉拉》、《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》、罗尔德达尔奇幻小说系列，这本书是四年级下学期共读的第一本书。

第一次共读，寒假推荐，自己和家长亲子共读，填写阅读卡，制作阅读小报，续编故事，或写读后感，多种形式让学生自己初步感受这本书。

（附：相关资料）

读《夏洛的网》有感

赵昕頔

今天我读了《夏洛的网》这本书，心里很是感动。

这本书讲的是：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静，威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你”。于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来。但这时，蜘蛛夏洛的生命却走到的尽头。

一张小小的网编织着夏洛与威尔伯那深厚的友谊和一个对朋友郑重的承诺。一个小小的蜘蛛夏洛，竟有如此大的能耐，能够

列那伴我行

——《列那狐的故事》整本书阅读课活动设计

爱乐实验小学刘靖活动目标：

1.学生通过阅读了解整本书的内容，形成自己独特的阅读见解，并用自己

喜欢的方式表达。

2.通过独立阅读、小组交流、绘制思维导图、圆桌会议等方式交流阅读《列

那狐的故事》这本书的阅读收获。

3.通过评价故事中的人物培养学生全面思考问题、全面认识人物的能力。

活动过程：

一、我来选择阅读书籍

导语：咱们学校开展整本书阅读活动已经持续好几年了，这个学期学校的整本书阅读活动是以“动物”为话题展开的，听到这个消息后很多同学都向老师推荐了《列那狐的故事》这本书。能说说推荐的原因吗？

预设：

（1）封面（从封面我看到了这本书的作者是法国作家玛特·艾·季诺夫人，我还简单查了作者的资料，她是在当时十分有影响力的作家。）

（2）看了这本书的封底，这里写到“全品种销售总量突破1100万册，说明这个系类书籍深受读者喜爱。

（4）有的同学还向我展示了书的封底有名人名言，告诉我们读书的重要性。

（5）这本书前面还有“全书导读”。这里就向我们介绍了这本书的历史十分悠久、有很大影响作用。

因为同学们说到的这些理由，所以老师听取了同学们的建议，从寒假起我们就开始一起阅读这本书。

【环节意图】进入第三学段的学习，学生已经基本掌握应

《乡土中国》整本书阅读 教案

教学课题 年级 《乡土中国》整本书阅读任务导读课 科目 高中一年级 课时 1课时 教师 语文 一、课程分析 普通高中语文课程标准（2017年版）指出，高中语文的学习目标与任务包括：“在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”。通过对《乡土中国》整本书的阅读，可以促进学生“体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方位要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神样貌和行为方式。”同时在构建课程的过程中，要加强实践性，“通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践”，激发学生的学习兴趣。 二、教材分析 《乡土中国》是社会学大师费孝通的代表作，是根据费孝通20世纪40年代在西南联大和云南大学所讲授的“乡村社会学”课程内容整理而成，具有学术性与文学性。《乡土中国》较为全面地展现了中国基层社会的面貌，是一部重要的学术著作，是必读的经典。 三、学情分析 本节课面向的是高一学生的一节整本书导读课，

高中阶段“整本书阅读”篇目

目前公布了四本书，从某种意义上来说，它们就是教材，需要深度阅读、全面理解和整体掌握。

塞万提斯《堂吉诃德》：快速阅读+整体掌握

西班牙作家塞万提斯于1605年和1615年分两部分岀版的长篇反骑士小说。故事发生时，骑士早已绝迹一个多世纪，但主角阿隆索·吉哈诺（堂吉诃德原名）却因为沉迷于骑士小说，时常幻想自己是个中世纪骑士，进而自封为“堂吉诃德·德·拉曼恰”（德·拉曼恰地区的守护者），拉着邻居桑丘·潘沙做自己的仆人，“行侠仗义”、游走天下，作出了种种与时代相悖、令人匪夷所思的行径，结果四处碰壁。但最终从梦幻中苏醒过来。回到家乡后死去。 文学评论家称《堂吉诃德》是西方文学史上的第一部现代小说，是世界文学的瑰宝之一。它提出了一个人生中永远解决不了的难题：理想和现实之间的矛盾。它奠定了世界现代小说的基础。俄国文艺批评家别林斯基认为：“在欧洲所有一切著名文学作品中，把严肃和滑稽，悲剧性和喜剧性，生活中的琐屑和庸俗与伟大和美丽如此水乳交融。这样的范例仅见于塞万提斯的《堂吉诃德》。”尼日利亚作家奥克斯说：“人生在世，如果有什么必读的作品，那就是《堂吉诃德》。

冯至《杜甫传》：对比阅读+深度阅读

一般从两个方面评价这本书，一是其中表