生物学教学论

第一篇：生物学教学论专题

《生物学教学论专题》试题

一、简述题（每小题8分，7小题共56分）

1、一名合格的生物教师应具备哪些基本条件？

答：教师是是培养学生的专职人员，也 是国家的方针政策的直接执行者，担负着培养人材的任务。因此，生物学教师必须有较高的理论水平，热爱社会主义祖国，热爱祖国的教育事业和学生、勇于开拓，不断创新和思考。在此基础上，还要具备职业上的许多其他条件。

（1）热爱教育事业；

（2）了解学生；

（3）有广泛的生物学专业知识和技能；

（4）有教育理论和方法的知识技能；

（5）有教育事业心和改革精神；

2、评价的基本功能有哪些？

答：学生评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有促进学生发展、鉴定水平、选拔淘汰三大功能。

（一）促进学生发展的功能

这是生物新课程学生评价中非常强调的基本功能。这一功能主要体现在下列几个方面：

(1) 导向功能。 (2) 诊断功能。 (3) 调节功能。

(4) 激励功能。 (5) 反思功能。

（二）鉴定水平的功能

所谓的鉴定功能是指学生评价可以对学生与评价指标的适应程度作出区分和认定。

（三）选拔淘汰的功能

所谓的选拔淘汰的功能是指学生评价可以为选拔优秀者，淘汰不合格者提供依据。

3、程序教学法的基本原则有哪些？

答：（1）小步子原则（积极

刘恩山主编复习要点

绪 论

1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？

答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值 （2）理解生物科学和技术的本质和特征 （3）掌握学生的学习规律和学习特点 （4）能够使用多样化的教学方法

（5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （6）专业素养的持续发展

2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。

4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容

5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求

第一章

1.中学生物学课程的性质和地位

答： 性质：学科课程；科学课程；技术课程。 地位：必修课程

2.生物学课程的价值

答：（1）培养学生的生物科学素养 （2）为学生终生的学习和发展打下基础 （3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助；

3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有

东北师范大学生科院09级生物学课程与教学论期末考试题

10级 杨鹏

一、生物区别教学及形式

答：生物区别教学：是一种因材施教的特殊形式，全体学生按国家规定的教学汁划和教学大纲进行学习的同时，根据主客观的需要与要求、有部分学生以自愿为原则，分别学习有关课程的加深加广的内容，其中包括实践和到校外进行各种学习活动，这就是区别教学。

形式：

1、课外小组活动（校外、校内、社团、研究性学习、小项目）； 2、选修课

二、评价功能

答：教学评价的基本功能，主要有促进学生发展、鉴定水平和选拔淘汰等作用。 1、反馈——调节功能 2、动机功能 3、巩固功能

4、区分—监督功能

三、板书作用

答：板书设计的基本要求：1、教学板书的直观性表现为图文并茂。2、教学板书的条理性表现为层次分明脉络清晰。3、教学板书的简洁性表现为词语精炼，提纲挈领。4、教学板书的多样性表现为教学板书形式上的多样性。5、教学板书的启发性表现为打破板书由教师一手包揽的局面。

板书是教师教授的提纲，也是学生听课和复习的线条。它能帮助学生掌握知识的中心内容和重点，了解知识的知识的组成部分及其关系，从而使知识系统化，其作用表现为：

1、优化理解教学内容 2、强化信息记忆 3、增加

《生物学教学论》章节说明及自学练习题：

第一章：中学生物学课程

学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。 学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标

学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。 （二）填空题

2、中学生物学课程价值主要体现在

A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养。

B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。

C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。

D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社会、择业、终身学习打基础。 3、中学生物学课程标准

Ａ 主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。 Ｂ 主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。 Ｃ 主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动。 Ｄ 主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。 ４、下面关于生物课程标准的叙述正确的

《生物学教学论》章节说明及自学练习题：

第一章：中学生物学课程

学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。 学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标

学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。 （二）填空题

2、中学生物学课程价值主要体现在

A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养。

B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。

C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。

D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社会、择业、终身学习打基础。 3、中学生物学课程标准

Ａ 主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。 Ｂ 主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。 Ｃ 主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动。 Ｄ 主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。 ４、下面关于生物课程标准的叙述正确的

绪 论

一、名词解释

微生物，自然发生学说 Koch’S 法则 二、填空题

1. 微生物学的先驱者是(列文虎克)，微生物学的奠基人是（巴斯德），细菌

学的奠基人是（科赫）。第一个看见并描述微生物的人是（列文虎克）。 2. 微生物都是些个体微小、构造简单的低等生物，包括属于原核类的细菌

（真细菌和古生菌）、放线菌、蓝细菌、衣原体、立克次氏体、支原体；属于真核类的真菌（酵母菌、霉菌和蕈菌）、原生动物和显微藻类；以及属于非细胞类的病毒和亚病毒（类病毒、拟病毒和朊病毒）。 3. 微生物学是一门在细胞、分子或群体水平上研究微生物的形态构造、生理代谢、遗传变异、生态分布和分类进化等生命活动基本规律，并将其应用于工业发酵、医药卫生、生物工程和环境保护等实践领域的科学。 4. 微生物学发展史可分为5期，其分别为：史前期、初创期、奠基期、发

展期和成熟期。

三、选择题

1、 “世纪瘟疫”艾滋病的病原菌是（A）。

A、HIV B、NPV C、CPV D、TMV 2、 巴斯德采用曲颈瓶试验来（A）。

A、驳斥自然发生说 B、证明微生物致病

C、认识到微生物的化学结构 D、提出细菌和原生动物分类系统 3、 第一位观察到微生物的科学家是（A）。

A、

植物生物学教学大纲

课程编号：1200034 课程名称：植物生物学 英文名称：Plant Biology 学分：2 总学时：34 实验学时：34

适用年级专业（学科类）：生物技术（二年级第一学期）

Ⅰ 课程说明

（一）制定教学大纲的指导思想、原则依据

本教学大纲是以马列主义思想为指导，坚持辩证唯物主义和理论联系实际的原则，根据植物生物学课的总体要求，结合我们的教学实践编写的。 （二）课程教学的目的和要求

植物生物学是从细胞、组织、器官、个体、类群、生态系统等不同层次，有机地阐述植物的形态、构造、生理、分类、分布、遗传变异和进化及其与环境相互关系的一门课程。目的是使踏入生物学大门的大学生对植物科学有一整体的了解，为学习后续课程打下较为广泛的知识基础和开阔的视野，培养全面、综合思维的能力。 （三）教学的难点和重点

1、本课程具有直观性和系统性强的特点，通过讲授和实践教学环节，要求学生掌握其基本理论、基本知识和基本技能，注意和提高学生分析问题、解决问题的能力和实际动手操作能力，同时注重基本理论知识的巩固，为相关专业课程奠定坚实的基础。

2、应采用讲授与实践教学紧密结合的教学模式，通过采用教学模型、实物以及电化教学手段，提高学生的学习兴趣，进一步加

植物生物学教学大纲

课程编号：1200034 课程名称：植物生物学 英文名称：Plant Biology 学分：2 总学时：34 实验学时：34

适用年级专业（学科类）：生物技术（二年级第一学期）

Ⅰ 课程说明

（一）制定教学大纲的指导思想、原则依据

本教学大纲是以马列主义思想为指导，坚持辩证唯物主义和理论联系实际的原则，根据植物生物学课的总体要求，结合我们的教学实践编写的。 （二）课程教学的目的和要求

植物生物学是从细胞、组织、器官、个体、类群、生态系统等不同层次，有机地阐述植物的形态、构造、生理、分类、分布、遗传变异和进化及其与环境相互关系的一门课程。目的是使踏入生物学大门的大学生对植物科学有一整体的了解，为学习后续课程打下较为广泛的知识基础和开阔的视野，培养全面、综合思维的能力。 （三）教学的难点和重点

1、本课程具有直观性和系统性强的特点，通过讲授和实践教学环节，要求学生掌握其基本理论、基本知识和基本技能，注意和提高学生分析问题、解决问题的能力和实际动手操作能力，同时注重基本理论知识的巩固，为相关专业课程奠定坚实的基础。

2、应采用讲授与实践教学紧密结合的教学模式，通过采用教学模型、实物以及电化教学手段，提高学生的学习兴趣，进一步加

附件1 动物生物学课程教学大纲

课程名称：动物生物学 （Animal bioloy） 课程编码：1313068214 课程类别：学科基础课

总学时数：60 课内实验时数：24 学 分：2.5

开课单位：生命科学学院 动物教研室 适用专业：生物技术 适用对象：本科（四年）

一、课程的性质、类型、目的和任务

动物生物学是生物技术专业的必修课，是学科基础课。其目的和任务是研究动物的形态、结构、功能、分类、生态、分布、发生、遗传、进化以及和人类的关系等，并通过对其的学习和研究，使学生系统掌握动物生物学的基础理论知识，增强动物保护意识，提高对动物的观察能力，以及分析和解决问题的能力，培养学生治学严谨、实事求是、勇于开拓创新的学习态度。

二、本课程与其它课程的联系与分工

本课程宜从二年级第二学期开始，以确保学生学习本课程具有所需要的生物学基础。

三、教学内容及教学基本要求

[1]表示“了解”；[2]表示“理解”或“熟悉”；[3]表示“掌握”；△表示自学内容；○表示略讲内容；

绪论

第一节 动物学概论的发展简史

动物学概论的有关概念[2]；研究动物学概论的意义[1]；

《神经生物学》教学大纲

传统教学方式的教学大纲

以疼痛专题为中心的教学方式 Neurobiology

学 时：54

考核方式：笔试及口试 教学方式：课堂讲授、讨论 课程类型：A 主讲教师：

韩济生、万有、于常海、王韵，崔彩莲、 吴鎏祯、崔德华、王克威、罗非、邢国刚、薛冰、刘风雨、张嵘和张瑛等 授课对象：三年级学生等 开设目的：

本课程教学包括两部分，一部分为传统教学方式，即以教师讲解为主，系统介绍神经生物学的基础知识及有关研究的新进展，包括基础研究和临床应用的研究动向。另一部分则结合本学科科研优势，开展以疼痛专题为中心的教学(problem based learning, PBL)。通过传统的教学方式，使学生掌握神经生物学的基础知识，了解有关领域的新成果、新动态。而以疼痛专题为中心的教学则充分调动同学的主观能动性，训练学生查阅相关文献，分析问题，解决问题及培养科学思维及科学演讲的能力。 教学要求：

要求学生了解课堂讲授内容，要求每位同学根据自己的兴趣查阅相关文献，制作powerpoint幻灯片进行分组汇报和讨论，教师及同学对报告内容进行评判打分。课程最后评分包括两部分：即理论考试（笔试）占60％，口头报告占40