小学数学计算能力的培养讲座稿

浅谈小学数学计算教学中应注意的问题

浅谈小学数学计算能力的培养

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0129-01

计算教学是小学数学中重要的组成部分，它贯穿于小学数学教学的始终，学习时间长，分量也最重。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。在数学的计算教学中，有效地抓住对学生计算能力的培养，结合相应策略对于学生给于恰当的辅导，对于提高学生的计算能力和掌握情况有着十分有效的作用。

以下是我在教学中得出的一点启示，供大家参考：

1.激发学生的计算兴趣

兴趣是最好的老师，采用多样形式的探索和计算练习来掌握数学知识与技能，单单的计算是枯燥无味的，学生不愿意去做，甚至可能造成学生对计算产生厌倦的心理，因此教师在平时的教学活动中应征对不同的计算练习找到相应的形式与方法，来激发学生计算兴趣，如《数学黑洞》用《神奇的495》找密码，用三个不同的数字组成的最大三位数去减组成的最小三位数，看谁算得又快又准。用"分组竞赛""接力赛"等游戏形式；利用学具，教具、多媒体等方式结合教学

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浅谈小学数学计算教学中应注意的问题

内容来训练，使枯燥的计算变得丰富多彩。从而充分调动学生的

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浅谈小学数学计算能力的培养

中图分类号：G623.5 文献标识码： B 文章编号：1672-1578 （2017）04-0129-01

计算教学是小学数学中重要的组成部分，它贯穿于小学数学教学的始终，学习时间长，分量也最重。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。在数学的计算教学中，有效地抓住对学生计算能力的培养，结合相应策略对于学生给于恰当的辅导，对于提高学生的计算能力和掌握情况有着十分有效的作用。

以下是我在教学中得出的一点启示，供大家参考：

1.激发学生的计算兴趣兴趣是最好的老师，采用多样形式的探索和计算练习来掌握数学知识与技能，单单的计算是枯燥无味的，学生不愿意去做，甚至可能造成学生对计算产生厌倦的心理，因此教师在平时的教学活动中应征对不同的计算练习找到相应的形式与方法，来激发学生计算兴趣，如《数学黑洞》用《神奇的495》找密码，用三个不同的数字组成的最大三位数去减组成的最小三位数，看谁算得又快又准。用" 分组竞赛"接力赛" 等游戏形式；利用学具，教具、多媒体等方式结合教学内容来训练，使枯燥的计算变得丰富多彩。从而充分调动学生的积极性，只有这样，学生计算能力的培养才能得到很好的提高。

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2.加强计算教学，

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浅谈小学生数学计算能力的培养

作者：杨培显

来源：《读写算·教研版》2016年第05期

摘 要：计算是学生学好数学的基石，计算是数学的灵魂。在小学，计算更是贯穿数学教学的全过程。计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。本文主要围绕如何培养小学生的数学计算能力展开论述。 关键词：数学；计算；小学生

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-260-01

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。在教学活动中，想要提高学生的计算能力，就应该从小学生日常训练入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力。

一、让计算走进学生生活，培养计算的兴趣

1、组织竞赛游戏，提高学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。小学生的天性告诉我们，将计算教学与生

一、问题的提出 （一）课题提出的背景与所要解决的主要问题 1．课题提出的背景

这学期我继续担任六年级数学课，因为这些学生即将步入中学学习，因此测试这些学生的数学计算能力，特别是他们真正懂得的数学水平，来观察他们是否已准备好学习中学数学是很有必要的。因此我在这学期数学拟定了“小学数学计算能力提高教学研究”这一研究课题下进行这样的研究。 2．研究的主要内容 A．基础性训练 B．针对性训练

（1）能够很好的理解分数和小数的加、减意义，结合题目合理的创造现实生活中的情景； （2）对异分母分数加法、减法，能用通分的方法找出公分母来得出答案； （3）小数的加减法熟练掌握； （4）能熟练化解比； C．记忆性训练

1.在自然数中10～24每个数的平方结果；

2.圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；

3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。 D．规律性的

小学高段学生数学计算能力培养的研究的结题报告

※

[摘 要]本课题通过对高段学生计算教学现状的调查、分析，立足课堂，开展课例研究、专题教研、计算教学内容的创新、口算与估算训练、计算教学的评价方法的研究，探索计算教学规律，进行有效的课堂教学，寻求有效训练策略，提高学生的计算能力。通过两年的研究，此项研究已取得一定的成效，主要体现在教师、学生两个方面。在总结经验的同时，还形成了初步的研究结论，并就研究中的困惑进行了深入的思考。

[关键词]课例研究 专题教研 教材 口算 估算 评价

一、问题的提出

计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。数学离不开计算，学生的计算能力是最基本的数学能力。

(一)计算教学的意义和重要性

1.计算在生活、学习、科学研究和生产实际中的作用

计算是人们生活、学习、科学研究和生活实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。因此，在小学阶段学

《小学数学口算能力的培养》心得体会

乔胜慧

《数学课程标准》在“数与代数”的教学中指出：重视口算。口算在低年级的教学中更显其重要地位。因为它既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。如何在新课程的理念下进行低年级的口算教学，提高学生的口算能力呢？下面结合自己的教学实际，谈点个人看法。 一、正确归因，对症下药

分析学生的口算差错原因，很多老师将其大归结为“粗心大意”。其实，学生在口算中出现的错误，有些是因为心理现象造成。正确分析其产生原因，有助于对症下药，进而提高学生的口算能力。口算出错的原因有以下五种情况：

1、感知粗略。小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体，往往只是注意到一些孤立的现象，不大会注意事物的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身没有什么情节的形式，才呈现的形式比较单一，不容易引起学生的兴趣。因此，学生计算口算时，往往只感知数据和符号，而较少考虑其本身的意义，因而容易对相似、相近的数据或符号产生感知失真，从而造成差错。如一些学生常把“－”看作“+”，把“67”写成“97”，把“100”当成“10”等。

2、注意失调。小学生因为年龄的关系，注意不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围

培养小学生的数学审题能力

一、 审题的重要性

“面对已经做过好几遍，讲了好几次，强调好几回的题，学生怎么又错了？”这样的报怨，大家太熟悉了吧！现在你可以静下心来想一想这是谁的错？当你让学生认真做题，学生却还是错了，原因是什么？当你让学生改错时，你不讲他也会做对，原因又是什么？那就是没有认真审题，因此，在小学生的数学学习过程中，审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节。无论对什么问题的解决，都离不开审题，可以说，审题是解题的基础。

二、 何谓审题

1、审题，即看清题目，理解题目所表述的意思。 2、审题是学生看到题目到动笔解题之间的重要过程：

从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。俗话说：磨刀不误砍柴功便是这样的道理。

3、审题是学生挖掘信息、迁移信息的过程：

审题过程是挖掘信息的过程，也是迁移信息的过程，它是对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的过程，只有通过细心、认真的观察，抓住关键的信

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：小学数学

浅谈小学数学自主学习能力的培养

伍召兵 电话：13896495123

重庆市黔江区金洞乡中心小学校

摘要：根据《数学新课程标准》的理念指出：“要求学生动手实践，自主探索与合作交流的学习方式，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，做学习数学的主人。”这不仅强调了学生是学习的主人，而且指出了自主学习能力的培养是学好数学的重要方法，因此培养学生自主学习尤为重要。 关键词：小学数学 自主学习 能力培养

自主学习是指个体自觉制定学习目标，制定学习计划，选择学习方式和方法，自我监控学习过程的能力。学生在教师的引导下，对要解决的问题进行自主探究解决的一种学习方式。在教学过程中以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心，教师、教材、以及教学手段等，都是为学生“学”服务的，从而使学生从被动学习转为自主探究学习的模式。

学生在认识新的数学学习方式的同时，我们教师也应该要改变传统的教学观念和教学模式。发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习是教学

浅谈小学数学教学中创造能力的培养

[摘 要]：学生创造能力的培养是信息化社会的需要。学生在学习过程中所表现出来的好奇心和想象力、独立操作的能力、运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性?是学生创造能力的萌芽和基础。本文就如何在小学数学教学中培养学生的创造力谈一些自己的看法。

[关键词]：创造能力 环境 观察能力 创造性思维 想象力 学生创造能力的培养是信息化社会的需要，21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。信息化社会里，知识与资料，人们可以通过互联网以及其他途径快捷的获得，因此，陈述性知识的学习已经不再是那么重要。同时知识的全球化，使创造能力成为影响整个民族的状况的基本因素。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心的想象力，那种独立操作的能力，那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，能及独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望，这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。

一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤

现代教学论研究表明，学生的

小学数学自学能力的培养策略

《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。教学活动，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自学的意识和习惯，为学生创设良好的自学情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。自学就是一种好的学习方式，自学能力的培养对于一个人各方面素质的提高和今后的发展都有重大的现实意义。在教学实践中,我们要有步骤地培养学生自学能力，使他们养成自学的习惯。

一、掌握学生认知规律，分步培养学生自学能力。

要培养学生的自学能力，首先得了解他们的一些认知规律：小学低段，学生的自学能力很差，这时他们一般不太有自学能力，需要老师细心的教导；到了小学中段，他们的自学能力有了发展，有了初步的自学能力，能自学一些简单的内容；到了高段，随着学生知识的积累，思维的发展，他们的自学能力将会有很大的提高，已具备收集资料、社会调查等较复杂的自学能力。

因此，刚开始引导学生自学时，应以自学书本内容为主，只要求学生能自学课本中一些容易自学的片段，以获取自学带来的愉悦。随着年龄的增加和知识的积累，逐渐要求学生自学整课内容，甚至整节内容，逐渐培养