pbl问题式教学法

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问题式教学法的实施策略

作者：裴海霞

来源：《中学生数理化·教与学》2014年第09期

近年来，问题式教学法已经逐渐为人们所熟悉和认同.人们不仅在理论上对“指向问题解决的教育思路”进行了较为深入的探讨，而且也开始重视如何在课堂教学的过程中有效地创设问题、解决问题并促使学生自我提问，最终锻炼学生的思维能力和创造性. 第一步，创设情境，制造氛围.

问题式教学是一种以问题为核心的教学形式，它能使课堂充满悬念，让学生的思维接受挑战，让学生的潜能得到充分的挖掘.问题式教学课堂打破了传统的以教师为中心惯例，要求师与生之间，生与生之间平等的对话，和谐发展.保证课堂民主性，是开展问题教学的基本前提.其次，学生在学习活动中积极参与，敢于实践，敢于发问，敢于探索和解决问题.课堂教学要是没有学生的主动参与，将无法保证问题教学目标的实现.学生学习主动性是以生为本的科学发展观的重要体现.另外，问题式教学确定了一种新型的师与生、生与生关系：合作关系.问题的解决需要合作来完成.教学过程中可以这样给教师定位：发起者、参与者、组织者和管理者，要让学生在活动中体验到处在一

PBL教学法在小学数学教学中的应用

【摘要】随着新课程改革的推进，小学课堂里也越来越多的贯穿和实施了各类教学法。PBL教学法是以问题为基础的教学方法，强调以学生为主体的一种自主合作式教学方法。和传统的教学方法相比较，这种教学方法设置了有意义的情境，将教师所要教授内容先以问题的形式设置，让学生在自主思考和合作探讨的方式中解决较为复杂的问题。这些问题都具有一定的真实性。因此，在课堂里采用PBL教学法得到了广大教师的认可和肯定。本文通过阐述PBL教学方法在小学数学课堂中的实施，探讨此种教学法在小学课堂教学中的可行性和实效性，目的是为了更好的提高课堂教学质量，构建以学生为中心的自主学习的教学模式。

【关键词】小学数学 PBL 教学法 价值

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0142-01

科学和技术的发达使得全世界的信息技术已经进入智能化和信息化的时代，全民信息化正在改变着人们的方方面面，包括人们的生活，工作和学习及教育的方式。现代化技术对于教育的冲击和促进作用是显而易见的，知识的积累已经不能仅仅是靠着记忆了，科学的技术和手段帮助人们更好

更快的获取知识。而学校教育

PBL教学法在教学中的应用

什么是PBL教学法 PBL发展的历史 PBL教学的特点及理念 PBL与传统教学法的比较 PBL在教学中的应用 PBL典型案例

什么是PBL教学法

PBL(Problem-Based Learning,基于问题的学 习。) 是一种新的教学模式，是以学生为主体，以小 组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某 一专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学 习过程。

教学思路设计 把学生分成若干个小组 每个组派一个指导老师 由学生对“病人”进行访谈

采集“病人”主诉的症状 到图书馆去查资料， 并在小组内讨论 最后给“病人”开处方

教师课前提出问题

学生查找资料

教师总结

分组讨论

PBL发展的历史

最早起源于20世纪50年代美国人提出了PBL的概 念。 1969 年由美国的神经病学教授 巴罗斯 在加拿 大的麦克马斯特大学首先把PBL引入了医学教育 领域。他提出学生应早期到病房见习，老师联系 临床实际设计问题，学生以自学为主，再结合小 组讨论。 1983年施密特(荷兰人)详细论证了PBL教学方 法的优点,倡议在医学教育中使用PBL作为传统教 学的补充。

我国最早是上世纪80年代初开始引进PBL(由上

神经病学临床实习中互动式结合PBL教学法的实践

【摘要】在医学高等院校五年制本科生中进行神经病学实习课互动式与pbl结合教学尝试，提高临床教学质量,保证临床实习效果，在本文中加以总结和分析。

【关键词】神经病学；互动式；pbl

pbl是“以问题为基础(problem -based learning)”的英文缩写,该教学模式是由美国神经病学教授barrows1969年在加拿大memaster大学创立的,[1]目前pbl教学模式已应用于许多高等院校的各学科领域。它以临床问题作为激发学生学习动力,引导学生把握学习内容。互动式教育是强调学生在课堂中与教师、同学之间的交流、讨论，使课堂生动活泼。可以小组讨论，也可以辩论。每一次上课就好比演戏，学生是主角，教师只起到导演的作用。把互动式教学法跟pbl教学法结合起来，在活跃的气氛中学习，使学生既要带着问题学习，有的放矢，同时提高记忆和理解的效果，提高思辨能力和交流能力等的综合能力。

神经病学是从内科学中派生出的一门临床医学课程，内容庞杂、功能复杂而且因失去了解剖学直观的特点而变得抽象。怎样帮助学生简明、透彻的理解神经内科疾病，激发学生的学习热情，是神经内科学临床教学的难点。同时,国内外神经病学发展非常迅速,

“螺旋式教学法”浅谈

序言：

为了满足广大教育工作者在新时期新形势下教育教学的需求。同时更有利于发挥在新世纪中教育教学工作的开展，全面实施素质教育，达到理想的教学的目的。能够更加准确的传授知识，培养技能。增强课堂教学效果和加速转变课堂教学改革的工作力度，圆满完成现代素质教育教学的工作任务。几年来通过实际教学，深入细致的对螺旋式教学法进行了钻研、探讨、运用和体会。全面总结了以往所运用过比较单一的教学法，对素质教育的进步和发展所产生的弊端。从现实教育教学改革的思想实际出发，比较完整的编写了一整套，体现出具有现实素质教育意义的教学法，即“螺旋式教学法”。

螺旋式教学法，是一种以提高对学生的素质教育为基础，以培养学生的智力及技能出发，全面运用了现代素质教学思路和现代教学手段。综合性的渗透了素质教育教学思想，因此，运用该教学法指导教学，能够全面增强学生的逻辑思维和深思维素质能力，又能够加速完成全面素质教育和普及九年义务教育的工作任务。

世人皆知，没有规矩不成方圆，教学也是这样，要想做好教学工作，达到理想的教学目的，就应当有一个切实可行的教学法，把它科学的运用到教学之中。在此诚恳的希望广大教育工作者能够同心协力，在共同探讨和钻研螺旋式教学法的同时，请你们

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浅析课题研究式教学法

作者：李振宇

来源：《现代职业教育·中职中专》2016年第07期

[摘 要] 课题研究式教学法突破了传统的以教师、教材为中心的教学理念，它是基于建构主义学习理论和活动课程论、衍生于研究性学习的一种新的教学模式。课题研究式教学是指在课堂教学中将所学学科内容与学生的学习生活或未来将从事的工作内容相结合设计出课题，引导学生进行类似科学研究的教学，是一种使学生习得知识、培养能力、学会科学研究的方法。 [关 键 词] 课题研究式教学法；建构主义；学习理论；活动课程论

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）20-0132-01

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）是进入21世纪以来我国的第一个国家级教育规划纲要，在人才培养体制改革部分提出创新人才培养模式，深化教育改革、创新教育教学方法，探究多种培养方式，形成各类拔尖创新人才不断涌现的局面。我国基础教育改革要求师范院校应重视师生教育科学研究，在教学育人过程中将教学资源与科研资源充分整合在一起

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浅析课题研究式教学法

作者：李振宇

来源：《现代职业教育·中职中专》2016年第07期

[摘 要] 课题研究式教学法突破了传统的以教师、教材为中心的教学理念，它是基于建构主义学习理论和活动课程论、衍生于研究性学习的一种新的教学模式。课题研究式教学是指在课堂教学中将所学学科内容与学生的学习生活或未来将从事的工作内容相结合设计出课题，引导学生进行类似科学研究的教学，是一种使学生习得知识、培养能力、学会科学研究的方法。 [关 键 词] 课题研究式教学法；建构主义；学习理论；活动课程论

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）20-0132-01

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）是进入21世纪以来我国的第一个国家级教育规划纲要，在人才培养体制改革部分提出创新人才培养模式，深化教育改革、创新教育教学方法，探究多种培养方式，形成各类拔尖创新人才不断涌现的局面。我国基础教育改革要求师范院校应重视师生教育科学研究，在教学育人过程中将教学资源与科研资源充分整合在一起

在局部解剖学教学中引进PBL教学模式,符合21世纪社会发展对高素质创新性医学人才培养的需要和局部解剖学的课程特点,有利于学生学习观念的转变和学习能力的提高,是全面实施素质教育的有效途径。

医学教育探索 2 0年 6 09月第 8第 6卷期

e e r h si dia u ai n,u e2 0 Vo. 8, . R s a c e nMe c lEd c to J n 0 9, 1 No6—

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PB L教学法

P L教学法在局部解剖学教学中 B的应用王配军李文春王汉琴姚柏春贺细菊卢方安

【摘要】在局部解剖学教学中引进 P L B教学模式，合 2世纪社会发展对高素质创新性符 1医学人才培养的需要和局部解剖学的课程特点，有利于学生学习观念的转变和学习能力的提高，是全面实施素质教育的有效途径。

【关键词】教学方法； P L B教学；局部解剖学【中图分类号】 G 4.; R 2 62 1 4 32【文献标识码】 A 【文章编号】 17-59 20 )—630 6 186 (090 01—3 6

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在局部解剖学教学中引进PBL教学模式,符合21世纪社会发展对高素质创新性医学人才培养的需要和局部解剖学的课程特点,有利于学生学习观念的转变和学习能力的提高,是全面实施素质教育的有效途径。

医学教育探索 2 0年 6 09月第 8第 6卷期

e e r h si dia u ai n,u e2 0 Vo. 8, . R s a c e nMe c lEd c to J n 0 9, 1 No6—

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PB L教学法

P L教学法在局部解剖学教学中 B的应用王配军李文春王汉琴姚柏春贺细菊卢方安

【摘要】在局部解剖学教学中引进 P L B教学模式，合 2世纪社会发展对高素质创新性符 1医学人才培养的需要和局部解剖学的课程特点，有利于学生学习观念的转变和学习能力的提高，是全面实施素质教育的有效途径。

【关键词】教学方法； P L B教学；局部解剖学【中图分类号】 G 4.; R 2 62 1 4 32【文献标识码】 A 【文章编号】 17-59 20 )—630 6 186 (090 01—3 6

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PBL 教学法在心内科临床实习教学中的应用

作者：杨东伟 刘新 叶池豪 郑茜 来源：《科技视界》2016年第02期

【摘 要】目的：探讨PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用。方法：对2014年9月-2015年9月在我院心内科实习医师共80例，随机分为PBL（Problem-Based Learning）教学法组（A组）和传统教学组（B组）。结果：PBL教学组在理论成绩、激发学习兴趣、提高临思维能力、提高解决分析问能力、深入基础知识理解以及满意程度评分方面均高于传统教学组，两组比较统计学差异明显（p

【关键词】PBL 教学法；心内科；临床教学

问题式学习（problem-based learning）简称PBL教学，是1969年由美国神经病学教授霍华德·白瑞斯在加拿大多伦多的麦克马斯特大学首创的。它强调以学生为中心的自主式和启发式教学法，以病例为先导，问题为基础，采用学生自主学习和小组讨论为主，运用所学知识解决实际问题，是促进知识整合和培养终生学习、深度学习的方法[1]。目前，PBL 教学法已在国外的医学教育中被广泛采取应用，并被认为