识字写字说课稿

《识字4》反思论文

（人教版九义新课标实验教材第二册第四单元）

英华学校 张艳

一、教材分析

《识字4》是人教版九义新课标实验教材小学语文第二册第四单元中的一篇识字课文。是一首充满童趣的儿歌，儿歌的内容都与小动物的活动有关，文章语言优美，读起来琅琅上口。

一年级学生的学习重点之一是识字。因为本课写的动物多是昆虫，所以本课要求认识的字也多是虫字旁的字，而且具有形声字的特点。因此，我认为本课的教学重点是认识表示小动物的名称及课文的生字，了解有关小动物活动的特点，能正确、流利地朗读儿歌。而识记生字、引导学生发现形声字的特点并在具体的语言环境中自主识字，正确书写生字是本课教学的难点。

二、教学目标

根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，本节课我预设了以下几个学习目标：

1、知识目标：认识“蜻蜓”等12个带虫字旁的生字及“网”字，使学生有主动识字的愿望。会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。

2、能力目标：发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。正确、流利地朗读儿歌。

3、情感目标：激发学生观察、了解小动物的兴趣。培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

4、行为目标：培养认真书写的习惯。

三、教法设计

新课程标准在‘教学建议’中指出：语文教学应在

低年级“随文识字写字”小课题研究

大同小学

一、问题的提出

识字教学是小学低年级语文教学的重要任务之一，教材更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。如何更好地实现“在阅读中喜欢汉字、产生主动识字愿望、学习独立识字，有效地识记生字并通过识字帮助阅读”的目的呢？我认为如何将“随文识字”引入课堂教学，并与“集中识字”进行有效结合，还是应该重点解决的问题，于是我的小课题——《低年级“随文识字写字”小课题研究方案》就诞生了。 二、问题的思考

随着新课改的实施，一年级下册的识字量明显增多，教材的编排要求儿童争取在语言能力的黄金期尽早地进入阅读的自觉状态。为了增强学生的阅读能力和识字能力，只有通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。因此在新学期的教学中，我努力为学生创设自主识字条件，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动地识字。 三、研究的目标

1、通过“小学低段随文识字写字教学探究”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素质。

2、通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结识字教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。

试论小学识字与写字教学

识字与写字教学是小学语文教学的重要环节。采取有效的教学方法，能启迪学生的思维，发展学生的智力，提高语文教学的效率。因此，在新课改的情境下，如何提高学生的识字与写字能力，进而全面提高学生的综合素质和技能水平，在语文教学中显得尤为重要。

一、识字与写字教学的意义

识字与写字是小学语文教学的主要任务之一。它对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。 (一)识字与写字是阅读和写作的基础

从人类个体言语的发展过程来看，口头语言（听和说）先于书面语言（读和写）的发展。一般来说，儿童在上小学之前，大约可以掌握3500个左右的口语词汇，并具备了一定的口语交际能力。上了小学以后，开始学习阅读和写作，有意识的训练书面言语能力。随着书面言语能力的提高，口语交际能力也会得到更好的促进和完善。在这个过程中，识字与写字教学发挥了桥梁的作用，它帮助儿童完成了从口头言语到书面言语的过渡。儿童如果不认识或不会写一定数量的汉字，就无法进行阅读与写作，也会影响口语交际能力的发展，更难以形成系统的语文素养。所以，识字与写字不光是阅读和写作的基础，它还是培养语文综合素养的前提和保障，是学生学习科学文化知识的必要手段。

（二）识

课程改革中的识字写字教学

撰写时间：2010年11月24日 10:49

课程改革中的识字写字教学

崔峦

（一）转变观念

1．由“认写同步”，拖长识字时间，变为“认写分开，多认少写，识字提速，降低难度”。

以往从教学大纲到教材，片面强调识字的“实”，生字不识便罢，一识就要求“四会”──会读、会写、会讲、会用。由于要求“四会”，要求“认写同步”，每册识字数量必须加以控制。以人教版义务教育六年制小学语文教材来说，前四册的识字量分别是160个、280个、380个、360个，共计1180个。每册本来不大的识字量，由于认写等要求一步到位，师生负担很重。语文课程标准则明确提出：“识字与写字的要求应有所不同，1~2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化，而且是识字教学观念的变化。即由“认写同步”、全面要求，调整为“认写分开，多认少写，加强写字，降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”，以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段。人教版课程标准小学实验教材，前四册的认字量分别是400个、550个、450个、400个，共计1800个。小学生认识1800个常用字，便可覆盖书报刊物用字的90%以上。也就是说，使用实验教材的二年级学生，阅读书报刊物基本上无生字障碍。

科尔沁小学“理·书三部曲” 魅力汉字 语文教师：王艳双

一、设计理念：

书法是一门艺术，写字课也是一门艺术。一节好的写字课，不仅要交给学生书写的知识与技能，也能陶冶学生情操并给予学生书法艺术的享受。我们通过观察、讲解、示范、实践等活动形式，让学生掌握“提手旁、食字旁、足字旁、衣字旁、三点水、”汉字书写规律，感受汉字书写的独特魅力，从而激发学生们热爱祖国文字的情感。

二、教学目标： （一）知识与技能：

1、掌握“抱、饱、泡、袍、炮”五个字的读写及运用。

2、养成正确的坐姿、执姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、美观。

（二）过程与方法：

1、能用自己喜欢的方法识记生字，能够主动识字。

2、在书写训练中，能用正确的坐姿和执笔方法练习写字，重视学生个体差异，关注学生心理发展。

3、培养学生良好的书写习惯，做到书写时精神集中。 （三）情感、态度与价值观：

1、 培养主动识字的愿望和兴趣。

2、在书写过程中，培养学生认真的书写习惯和坚毅的意志品质。 3、在书写过程中，培养学生细心观察的品质，在习字过程中渗透审美教育。

三、教

根据大纲要求而指定的。

第二部分——识字、写字《课标》中对于识字、写字方面特别指出： (让学生)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺 规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、 端正、整洁。 能借助汉语拼音认读汉字。

根据大纲要求而指定的。

第二部分——识字、写字1、认识《生字表(一)》中400个汉字，知 道43个常用偏旁部首的名称。语文园地中出现的练习： P71 我会找 P87 读读画画 P117 我会认 P137 看谁说得多

根据大纲要求而指定的。

第二部分——识字、写字1、认识《生字表(一)》中400个汉字，知 道43个常用偏旁部首的名称。参考题型： 1、把音节和词语连起来。 2、把下列汉字填到相应的横线上。(只填序号) ①树 ②游 ③草 ④好 ⑤松 ⑥妈 ⑦流 ⑧花 木： 氵： 艹： 女：

根据大纲要求而指定的。

第二部分——识字、写字2、会写《生字表(二)》中的100个汉字， 认识24个基本笔画。 (P148《汉字笔画名称表》)。

笔顺易错的字： “里”的第五笔是( 丨 ) “果”的第五笔是( 一 ) 笔画易错的字： “飞”的第一笔是( ) “头”

一年级上册识字与写字版块教材解读

北师大版小学语文第一册

一、识字和写字版块与课标的关系解读

（一）培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力

在《语文课程标准》中，第一学段（1—2年级）识字与写字版块要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”这一要求不仅仅注重识字与写字的知识和技能，其价值在于培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。因此，一年级语文上期的识字与写字板块教学中我们要逐步培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中，随着知识的积累，体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成和发展。因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。

（二）多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件

小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。《语文课程标准》中，第一学段（1—2年级）识字与写字版块要求“认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。”这样的要求，明确地体

如何让第一学段的学生快乐识字

陈默

一、积极引导，树立主动识字的愿望

课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学实践表明，只要学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。那么怎样让一年级学生树立主动识字的愿望呢？给他们讲识字的意义是行不通的，只能通过老师巧妙地引导，让他们从思想上产生一种需求，即：我要学会各种本领，首先要认识汉字。教学中我采用了以下方法：

１、故事引导：爱听故事是低年级孩子的天性，尤其是一年级的孩子。因此，一开学，我每天选几篇优美动听的童话故事或寓言故事，有声有色地读给他们听，几天以后问大家：“好听吗？还想听吗？”孩子们当然想听。我再问：“有谁能像老师一样读给大家听呢？”有的学生虽然认识了一些字，但读起故事来可没那么容易了。这时，我又说：“这么好听的故事。只听老师读，听不了多少。如果我们认识了汉字，就能自己读许许多多的故事。你们想自己学会读吗？”此时，孩子们强烈的识字欲望已产生，为以后学习汉字提供了动力。

２、障碍引导：好强是孩子的天性。小小的障碍有时能触动孩子的心灵，让孩子产生解决困难的心理需求。为了让孩子有强烈的主动识字的愿望，开学不久，我请其他课任老师协助，巧设学习上

小学一、二年级教师识字写字教学培训

我们民族的汉字源远流长，它集音、形、义于一体，是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一。汉字是中华民族文化的载体，中华民族五千年的灿烂文化主要是通过汉字传承下来的，可以说汉字本身就是中华文化的瑰宝。几千个常用方块字是那么的奇妙，一个字可以多音多义，多个字可以同义或近义……可以说识字、写字的过程，就是吸收民族文化的过程，提高文化品位的过程。那麽如何让我们的学生亲近母语，热爱汉字成为摆在我们小学语文教师面前的一个重要课题。

2001年国家教育部颁布并实施了新的课程标准，强调“识字写字是阅读和写作的基础”，是小学语文教学中重要的组成部分。对识字写字提出了全新的教育理念，把我们的视野提高到一个新的层次。因此我们必须准确把握识字写字的教学目标，把握教材特点，在新课程理念的指导下进一步改革创新识字写字教学的策略方法，切实提高识字写字教学的整体效率。

小学阶段识字写字的教学目标

首先，我们必须全面把握和正确理解语文新课程倡导的识字教学的新理念，是改革创新识字教学策略方法、增强识字教学效率的前提。课程标准总结了相关的研究成果，提出了新的识字写字教学思路，总目标要求“认识3500个左右常用汉字”，并根

小学一、二年级教师识字写字教学培训

我们民族的汉字源远流长，它集音、形、义于一体，是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一。汉字是中华民族文化的载体，中华民族五千年的灿烂文化主要是通过汉字传承下来的，可以说汉字本身就是中华文化的瑰宝。几千个常用方块字是那么的奇妙，一个字可以多音多义，多个字可以同义或近义……可以说识字、写字的过程，就是吸收民族文化的过程，提高文化品位的过程。那麽如何让我们的学生亲近母语，热爱汉字成为摆在我们小学语文教师面前的一个重要课题。

2001年国家教育部颁布并实施了新的课程标准，强调“识字写字是阅读和写作的基础”，是小学语文教学中重要的组成部分。对识字写字提出了全新的教育理念，把我们的视野提高到一个新的层次。因此我们必须准确把握识字写字的教学目标，把握教材特点，在新课程理念的指导下进一步改革创新识字写字教学的策略方法，切实提高识字写字教学的整体效率。

小学阶段识字写字的教学目标

首先，我们必须全面把握和正确理解语文新课程倡导的识字教学的新理念，是改革创新识字教学策略方法、增强识字教学效率的前提。课程标准总结了相关的研究成果，提出了新的识字写字教学思路，总目标要求“认识3500个左右常用汉字”，并根