数学教学总结与反思

教学反思与反思性教学课题总结

史春英

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。 本学期我虚心地听课并交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。 一、坚持课后反思和教学随笔。

“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期

教学反思与反思性教学课题总结

史春英

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。 本学期我虚心地听课并交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。 一、坚持课后反思和教学随笔。

“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期

第一篇：广告文案教学总结与反思

广告文案教学总结与反思

刘晓冬

从2016年9月开始，我担任16春电商一班、16春电商二班的广告文案教学工作，回顾这一学期来的广告文案教学工作，回顾这几个月走过的路程，收益良多，现将广告方案教学工作总结如下。

这半个学期的教学工作本人采用不同的教学方法，去激发和培养学生的学习广告文案的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，培养学生想象与创意，使学生初步形成对广告文案的认识，为学生的可持续发展打下良好的基础。

根据中职学生的基础差、注意力不集中、学习自制力差的现状，本人结合实际情况来开展广告文案的教学工作，训练发展学生的兴趣，扩大学生知识领域。具体做法如下：

一、认真备课

坚持提前备课，做到深入吃透教材写好教案，虚心向有经验的老教师学习，积极参与听课、评课，学习好的教学方法，提高教学水平。

二、提高教学质量

利用多媒体等直观教学，培养学生学习广告文案的兴趣。了解学生原来的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新的知识有哪些困难，采取相应的预防措施。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时激发学生的情感，使他们在愉悦的学习心境中创造良好的课堂气氛。

课题 作者及 工作单位

基本信息 北师大版数学七年级上册 第二章第 3 节 高利平 江西省修水县大桥镇中学 教材分析

1.绝对值知识是解决有理数比较大小,距离等知识的重要依据,同时它也是 我们后面学习有理数运算的基础. 2.借助数轴引出绝对值的概念,并通过计算,观察,交流,发现绝对值的性质 特征.利用绝对值来比较两个负数的大小,让学生直观理解绝对值的含义. 学情分析 1.学生已经认识数轴,并且知道了相反数的概念,能够用数轴上的点来表示 有理数,也已经知道数轴上的一个点与原点的距离,会比较这些距离的大小.并初 步体会到了数形结合的思想方法. 2.在前面相关知识的学习过程中,学生已经经历了归纳,比较,交流等一些 活动,解决了一些简单的现实问题,感受到了数学活动的重要性.同时在以前的数 学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验, 具备了一定的合作与交流的能力. 3.让学生理解绝对值的含义,不要在绝对值符号内部出现多重符号和字母, 多鼓励学生观察分析.

教学目标

知识与技能目标: 1. 借助数轴,初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值,会利用绝对 值比较两个负数的大小 2. 通过运用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义和作用.

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正文

第一篇：初中数学教学设计与反思

初中数学教学设计与反思

实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。

反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。案例：甲同学在解完“梯形abcd中，点e是腰ab上一点，在腰cd上求作一点f，使cf:fd = be:ea”之后在作业的反思栏内写道：“老师，如果e点在底边上，如何在另

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小学数学教学随笔与反思

随着新课改的不断深入,人们逐渐认识到反思教学在小学数学教学中重要性,而且付之于实践。下面是学习啦小编为大家整理的小学数学教学随笔与反思，希望对大家有所帮助。

小学数学教学随笔与反思篇一 课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。 一、联系生活，创设情境

小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗?然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。 二、加强直观，创设情境

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基本信息 课题 作者及工 作单位

人教版七年级第一章第五节 有理数的乘方五华县周江中 五华县周江中学 教材分析 魏国城

这节课选自义务教育课程标准实验教科书新人教版 数学》 《数学》 《有理数的乘方》 有理数的乘方》 七年级上册第一章第五节的内容，乘方是有理数的一种基本运算， 七年级上册第一章第五节的内容，乘方是有理数的一种基本运算，是在学生学 习了有理数的加、 习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推 除运算的基础上来学习的， 广和延续，又是后续学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础， 广和延续，又是后续学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到 承前启后、铺路架桥的作用。结合七年级学生的认知特点， 承前启后、铺路架桥的作用。结合七年级学生的认知特点，对实际操作活动有 着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强等特点。我认真创设教学情境， 着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强等特点。我认真创设教学情境，让学生自 情境 己发现规律，从而激发学生的归纳能力， 己发现规律，从而激发学生的归纳能力，感受数学符号的简捷美和化归的数学 思想。因此本节课的教学重点为：理解有理数乘方的意义，会进行乘方运算。 思想。因此本节课的教学重

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第一篇：小学数学教学设计与反思

小学数学教学设计与反思

数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精 神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。

师生交流

小学数学教学设计与反思

. 2 (余数) 6.教学活动设计(含师生对话设计)一、动手操作，感知余数。 1、师：今天，老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？ 生：想！ 师：好，我们倒出来看看，是什么？喜欢吗？(老师倒出袋子里的糖) 生：是糖。喜欢！ [课的引入抓住了学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点，来激发学生的学习兴趣，为下 面的探索学习创设了良好的学习情境。] 2、师：老师为每个小组都准备了 14 块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？ 生：可以分给 14 个人。 师：对吗？好，咱们一起分一分。 (课件演示：14 块糖，一人一块，我们就一块一块的圈起 来，最后分给了多少人？) 生：14 个人！ 师：如果每人分 2 块呢？能分给几个人？ 生：如果每人分 2 块，可以分给 7 个人！ 师：你想的真快！咱们来看， (课件演示：14 块糖，每人分 2 块，一起数！ ) 生：分给了 1 个人，2 个人，3 个人…… 师：谁来说说分的结果？ 生：有 14 块糖，每人分两块，可以分给 7 个人！ 师：回答的真完整！ [分东西是孩子们经常做的事情，教师创设数学原形的生活情景，让学生体会到数学并不神 秘，数学就在日常生活中，就在自己身边

《角的初步认识》的教学反思（一）

自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点;

能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架:首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。

课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活波、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。

注重语言表达。

在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。

但不足之处也有几点:

在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍“我是角”，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。原订讨论角的大小时为第一个高潮，讲完故事之后再出现第二次学生情绪的高潮，但效果不是很好。

对学生备的不够。

比如:在做角过程中，你发现了什么?老师意在引导学生用自己的话说出两边叉