路程时间与速度教学实录视频

第九届全国中小学信 息技术与课程整合 教学观摩展示会

《路程、时间与速度》教学设计

版 本：数学义务教育课程标准实验教科书 年 级：四年级上册 单元课序：第五单元第二课时 教学环境：多媒体教室

《路程、时间与速度》教学设计

一、教学分析

（一）教学内容分析

本课是《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册，第五单元62、63、64页的教学内容.是在学生学习了“除数是整十数的除法”这一运算技能的基础上进行教学的。“路程、时间与速度”在日常生活中有着广泛的应用，是学生今后学习行程问题应用题的基础。教材编写的特点是突出题材的现实性，目的是向学生提供一种新的数学模型即数量关系，并逐渐习惯应用数量关系解决实际问题。

（二）教学对象、环境分析

1.四年级学生思维活跃，积累了大量的生活经验，有一定的合作意识和探索能力。

2.在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，在生活实践中，积累了大量的路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间的内在联系。这些知识、能力及经验为理解掌握本课知识奠定了基础。 3.经过三年的训练，我班学生具备了较强的信息素养，为此，我运用多媒体的优势，选择在多媒体教室授课

路程、时间与速度

泽州县柳口小学 李渊

学习内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册第62~64页。

学习目标：

1、在“解决问题”理念的指导下，让学生充分经历速度的认识、行程问题数量关系的归纳过程。

2、能根据路程、时间与速度的关系解决生活中简单的行程问题。

3、在“解决问题”活动过程中进一步培养学生的问题意识，提升解决问题的能力。

学习重点：行程问题数量关系的归纳和理解。

学习难点：速度的认识。

学习准备：课件

学习过程：

活动一、认识速度

1、缺“时间”信息的行程问题的分析、推理、解决活动

引入：听张老师说，咱们四（二）班的同学解决问题的能力很不错。现在就有一个这样的问题：

（课件出示只有路程的两车的争吵声）

说一说：这两辆车在争什么？谁跑得快也就是指谁跑的什

么快？

（板书：速度。）

辩一辩：你们认为谁的速度快呢？

学生有的认为大车跑的路程多所以大车快，有的认为路程

少的小车的速度也有可能快，还有可能两车一样快！

问：什么情况下，小车的速度快呢？什么情况下，大车的

速度快呢？

生交流汇报。

得出：要想比出确定的结果，仅仅知道140、180这样的路程是不够的，还需要知道什么？（时间） （板书：路程、时间 ）

引出课题：那到底什么是速度，速度与路程和时间又有怎

样的关系

2014—2015学年度第一学期 《路程、时间与速度》教案

庙沟门中心小学 杨俊平 授课时间：12.13

教学内容：北师大版小学四年级数学上册第79、80、81的内容。 教学目标：

1、在实际情境中，认识速度，理解并掌握路程、时间与速度的关系，能根据三者关系，解决生活中简单的问题。

2、通过比一比、看一看、说一说、算一算等活动，探索并掌握新知。

3、体会学习速度的必要性，感受数学与生活的密切关系。 教学重点：认识速度，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。 教学难点：能根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：今天这节课我们请了三个小伙伴，松鼠，猴子和小兔，他们时常为谁跑走得快的问题而争论不休，有一天他们又碰在一起，各自炫耀起成绩来：

PPT: 松鼠：4分钟跑280米 猴子：4分钟跑240米 小兔：3分钟跑240米

1

师：你们收集到了什么数学信息？ 生读题一遍

师：那么哪个数据是我们学过的时间？哪个数据是路程？ 生：时间是4分钟，

路程、时间与速度

泽州县柳口小学 李渊

学习内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册第62~64页。

学习目标：

1、在“解决问题”理念的指导下，让学生充分经历速度的认识、行程问题数量关系的归纳过程。

2、能根据路程、时间与速度的关系解决生活中简单的行程问题。

3、在“解决问题”活动过程中进一步培养学生的问题意识，提升解决问题的能力。

学习重点：行程问题数量关系的归纳和理解。

学习难点：速度的认识。

学习准备：课件

学习过程：

活动一、认识速度

1、缺“时间”信息的行程问题的分析、推理、解决活动

引入：听张老师说，咱们四（二）班的同学解决问题的能力很不错。现在就有一个这样的问题：

（课件出示只有路程的两车的争吵声）

说一说：这两辆车在争什么？谁跑得快也就是指谁跑的什

么快？

（板书：速度。）

辩一辩：你们认为谁的速度快呢？

学生有的认为大车跑的路程多所以大车快，有的认为路程

少的小车的速度也有可能快，还有可能两车一样快！

问：什么情况下，小车的速度快呢？什么情况下，大车的

速度快呢？

生交流汇报。

得出：要想比出确定的结果，仅仅知道140、180这样的路程是不够的，还需要知道什么？（时间） （板书：路程、时间 ）

引出课题：那到底什么是速度，速度与路程和时间又有怎

样的关系

《路程、时间与速度》教案

桂林市育才小学 徐小萍

曾获自治区优秀教案奖

教学内容 小学数学北师大版教材四年级（上）第五单元p59-60《路程、时间与速度》

教学目标

1.在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。 2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。 3.树立生活中处处有数学的思想。

教学重、难点 理解路程、时间与速度之间的关系。

教学准备 课件、皮尺、秒表

教学过程

一 、联系生活理解路程、时间与速度的概念

1.情境导入：刘翔奥运会比赛实况

师：看完录象，你想说什么？从录相中你搜集到了那些数学信息？

引导学生从录相中找出相关数据，并分析数据所表示的含义，学生自己总结出名称。 （板书：时间、路程、速度）

初步感知“速度”：你知道刘翔的速度有多快吗？老师通过计算知道他平均每秒大约跑8.5米。（板书：平均每秒大约跑8.5米）从我们教室的后墙到讲台大约是8.5米，也就是“滴答”这短短的一秒刘翔已经从教室后跑到讲台这了，他的速度确实惊人。

2.揭示课题。

师：今天我们就一起来研究什么是路程、时间与速度，以及他它们之间的关系。 3.联系生活实际理解三个概念。 ⑴教师举例，学生辨别各个量表示的含义： a．老师从学校走

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第五单元路程、时间与速度教学设计Unit 5 teaching design of distance, time and s peed

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第五单元路程、时间与速度教学设计

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

路程、时间与速度

教学目标：

1、结合生活实际情景，理解路程、时间与速度之间的关系。

2、能路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的实际问题

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点：理解路程、时间与速度之间的关系并进行计算

教学过程：

一、创设情景：

出示两辆汽车进行拉力赛的情境，学生猜哪辆车会取胜呢？接着出示条件：我2时行驶了120千米，

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我3时行驶了21

《路程、时间与速度》说课稿

淮口实验小学 袁丽

一，说教材

《路程、时间与速度》是北师大版教材四年级上册的教学内容。 1，学情分析

在学这节课前，学生已具备了除数是两位数的除法的计算能力，并对路程、速度与时间有了初步的感知，为这节课的学习奠定了基础。 2，教学目标

根据新课标理念，结合学生的认知基础和心理特征，我特从以下三个角度制定教学目标：

（1） 知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。

（2） 能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性。

（3） 情感目标：在活动中体验学数学，用数学的乐趣，培养学生热爱运动，热爱生命的生活态度。 3，教学重、难点

本节课的重点是掌握路程、时间与速度的关系；难点是根据它们三者的关系解决生活中的实际问题。 二，说教学方法

数学源于生活，又用于生活。本节课的整个教学内容都是在学生都很熟悉的运动去展开，从中去发现数学问题，并运用分析综合法，经验归纳法以及小组合作探究法去解决数学问题。 三，说教学程序

新课标指出：“数学的学习主要是一个探究的过程”。为了使学生能有一个科学自主的探究过程，并在此过程中很

《速度、时间和路程的关系》教学设计

【教学内容】

人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第54页的内容及练习八部分习题。

【教材分析】

路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题解决问题的基础。在学习这部分内容之前，学生已经掌握了整数乘除法各部分间的关系，具备了三位数乘两位数乘法的计算能力，在经历本单元例1和例2的学习后，能独立解答求在一定时间内行多少米的应用题。并在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系。这些知识、能力及经验为学生建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，但受原先数量的单位的影响，学生做到准确掌握速度单位的表示方法有一定的困难。 【学情分析】

在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了三位数乘两位数乘法的的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了

《速度、时间和路程的关系》教学设计

【教学内容】

人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第54页的内容及练习八部分习题。

【教材分析】

路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题解决问题的基础。在学习这部分内容之前，学生已经掌握了整数乘除法各部分间的关系，具备了三位数乘两位数乘法的计算能力，在经历本单元例1和例2的学习后，能独立解答求在一定时间内行多少米的应用题。并在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系。这些知识、能力及经验为学生建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，但受原先数量的单位的影响，学生做到准确掌握速度单位的表示方法有一定的困难。 【学情分析】

在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了三位数乘两位数乘法的的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了

《速度、时间和路程之间的关系》教学设计

教学内容：2014新人教版数学四年级上册第54页 教学目标：

1、理解、掌握“速度”的含义并学会用统一的符号来表示速度。

2、从实际生活问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并能用这种关系解决问题。

3、创设情境，提供独立思考的环境，让学生经历知识的形成过程。。 教学重点：关于速度、时间和路程的关系。 教学难点：“速度”概念的理解。 教学过程

一、情境导入，激发兴趣。

1、课件创设小象、小牛、小熊跑步情境。小象8分钟跑了544米；小牛6分钟跑了432米；小熊8分钟跑了432米。 问题1：小象和小熊比，谁跑得快？为什么？ 问题2：小牛和小熊比，谁跑得快？为什么？

问题3：小象和小牛，时间和路程都不一样，怎样比出谁跑得快呢？（小组讨论并列式）

预设：小象每分钟跑了544÷8＝68（米），小牛每分钟跑了432÷6＝72（米），所以小牛跑得快。

问题4：通过以上三个问题探究，可见比较运动快慢的方法有几种？小象和小牛比较是属于哪一种，为什么？

师小结：通过刚才的学习，我们知道了两种比较运动快慢的方法：路程一样，用的时间越少，说明跑得越快；时间一样，跑的路程越长，说明跑得越快。原来小象和小牛跑的时间不相同，通