分数加减法混合运算
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分数加减法混合运算(简便运算)
分数加减法混合运算 (简便运算)
一天，小数点“·”与分数线“—” 碰到了一起· · · · · ·这两个各自王国的代表人物在一 起会发生些什么呢？
小数点刚刚获得了王国的“数学能手” 称号，这几天很是得意啊！今天碰到了 分数线，当然要炫耀一下，于是我们王国里的很多兄弟 与你那儿的都是平等的？ 比如……
分数线很谦虚，他最近确实有个问题解 决不了，今天何不向小数点请教一下，橡皮5
元
8
练习本
3
在商店，看见几件 商品，想买，可是， 最后付钱时，
元18
7
钢笔
19
元 故事会
元
8
7
一共得付多少元呢？
小数点在我们王国，有许多数 学题都是这样算的。
3.14+5.7+6.86
2.75+6.1+3.9+2.25
分数线哦，我知道了！原来可以 这样，那下面的题目是不 是这样算呢？
2 7
+
3 8
+
5 8
3 7
+
5 6
+
4 7
小数点嗯，不错！的确就是这样， 那下面的题目是不是可以 这样算呢？
5 8
-(
3 8
+
1 12
)
2 3
-
1 4
-
3 4
分数线哦，对了！我觉得这几道 题需要注意一下，你说呢？
5 8
+
3 4
-
3 8
4 7
+
5 6
-
3 7
+
1 6
小数点
嗯，不错呀！的确就是这 样，我学了很长时间还是 不够完美
《小数加减法的混合运算》说课稿
《小数加减混合运算》说课稿
尊敬的各位评委： 大家好！今天，我说课的内容是：人教版小学数学四年级下册第六单元《小数加减混合运算》。我的说课流程是：说教材，说学情，说教学模式、说教学设计，说板书、说课堂评价。
一、教材分析 （一）教材的地位
《小数加减混合运算》是人教版小学数学四年级下册第六单元第二个课时的内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。
这部分内容一个课时完成。因此，我制定以下教学目标： （二）教学目标 1、知识与能力目标
掌握小数加减法混合运算的运算顺序，进一步巩固小数加减法的计算方法，培养学生的计算能力。
2、过程与方法目标
创设情景，根据中的信息提出问题，在解决问题的过程中，让学生独立尝试，探索小数加减混合运算的顺序，体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系。
3、情感、态度与价值观目标
让学生在合作学习或自主探索过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。 （三）教学重、难点
1、重点 体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算
《小数加减法的混合运算》说课稿
《小数加减混合运算》说课稿
尊敬的各位评委： 大家好！今天，我说课的内容是：人教版小学数学四年级下册第六单元《小数加减混合运算》。我的说课流程是：说教材，说学情，说教学模式、说教学设计，说板书、说课堂评价。
一、教材分析 （一）教材的地位
《小数加减混合运算》是人教版小学数学四年级下册第六单元第二个课时的内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。
这部分内容一个课时完成。因此，我制定以下教学目标： （二）教学目标 1、知识与能力目标
掌握小数加减法混合运算的运算顺序，进一步巩固小数加减法的计算方法，培养学生的计算能力。
2、过程与方法目标
创设情景，根据中的信息提出问题，在解决问题的过程中，让学生独立尝试，探索小数加减混合运算的顺序，体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系。
3、情感、态度与价值观目标
让学生在合作学习或自主探索过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。 （三）教学重、难点
1、重点 体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算
分数加减混合运算
篇一：小学五年级分数加减混合运算习题
3223131?? ??13 - 4721
1052468555898
5431719275 ＋ + － - 8585
758－12＋16
59＋（314＋2）
45 - (18 + 14)
1315156618
)
1521423－（5＋310
）1310＋8－25 38 + 47 + 5
8
512718 2157＋194－14 35－（2115＋3
）1116＋7＋5 23 + 156 - 12 1212334＋6－58 －（324－5）1116＋2－6 27 - (27
-6
5－
45531545121－ ＋ －+ +（－ ）
64369923499
7 2?4?7?1
1?1?1 4?1?
2?5?1
2
5
4
2?27?57?
23＋（12－14）
2－156－6
1－415－5
14＋1123＋4＋3
3
8
129595
3
6
3
58?(58?12) 29?(34?12)910?(25?14)
25＋13＋3567＋811＋311 913－（313＋1226
）
15+56+4 111
13?(15－2－4
153?25
)
243 ＋45 ＋1
35+13+15 1115 + 411+415 97＋18＋38＋58871137 15－（15＋18
分数加减混合运算习题
5471155521
- = - ＝ + ＝ + = －= 105324714346552115142
- ＝ + ＝ + ＝ + 2 = 1 - = 95458357
2525515171＋= ＋= ＋= －= －= 9977886610101197213341－= ＋= －= 1－ = －=
121299555771173433351－= ＋= －= ＋= ＋=
25885555833113411175＋= ＋= －= ＋= －= 47487658861216233111＋= －= ＋= ＋= －= 927379351041151513141＋= －= 7－=
分数加减混合运算习题
五年级分数加减练习题 （一） 班级 姓名
5471155521
- + － 1053247143465
52115142
+ 2 1 - 95458357
1191125351
＋ －= 1－ ＋ ＋
12122599583
1
322313 13472 + 15558981052468
54311134719275
＋ － 8585154151521211212
593353714251－＋ －（＋） ＋－ ＋－
468812635107414
1． 一根铁丝，第一次用去
米，第二次用去米。还剩多少米？
2．小明看一本故事书，已经看了全书的，还剩下几分之几没有看？剩下的比已经看的多几分之几？
五年级分数加减练习题 （二） 班级 姓名
3113411175＋ ＋
同分母分数加减法
列算式
81 + 83 =
813+ = 84 = 21 妈妈 ( 蓝） 爸爸（红色）
2同样的条件：已知妈妈吃了81，爸爸吃了8
3，提出问题，爸爸比妈妈多吃了多少了？
思考：（1）怎样计算呢？
（2）你是怎样想的？
（3）计算时要注意什么?
列算式： 83-81
=4182813==- 问题：83和81可以直接相减吗？为什么？ ↓
↓→这个4指的是什么的4？
（三）、观察算式，明确算法 81+83 =813+=84=21 83-81=4
182813==- 问题：1.观察两个算式，有什么共同点吗？
2.你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？
同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减，计算的结果，能约分的要约成最简分数。
（四）巩固提升
1、列式并计算。
问题：1.怎样列式？ 2.结果是多少？ 3.你是怎样算的？
2.计算。 =+9392 =+7
572
=-6165
=-101107
3.春蕾小学图书馆中各类图书情况如下图。
（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占 图书总量的几分之几？
（2）其他图书占图书总量的几分之几
分数加减混合运算(例2)
分数的加法和减法整数加减运算定律 推广到分数
一、复习引入，揭示课题1. 用简便方法计算下面各题，并说出简算的依据。53+36+47 1. 5+ 3. 8+ 6. 2
2. 学生独立完成，集体交流。(说出加法运算定律的字母表示形式。) 3. 教师板书： 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c) 4. 追问：式中的字母可以表示什么数？ (预设：整数、小数、分数) 5. 揭示课题：我们知道加法交换律和结合律适用于整数和小数， 是否也适用于分数呢？这节课我们就一起来研究。(板书课题)
二、猜想验证，探索规律1. 下面每组算式的左右两边有什么样的关系？ 3 2 2 3 2 1 3 ( + )+ + + 7 5 5 7 3 4 42 1 3 ) +( + 3 4 4
2. 大胆猜想一下○里应该填什么符号？ (预设：等号) 3. 说说你这样填的理由。 (预设：第一个算式左右两边的数都一样，就是交换了位置， 很像整数中的加法交换律；第二个算式只是改变了加的顺序， 很像加法结合律。) 4. 验证规律。 (学生动手计算验证，然后汇报结果相等的结论。教师随即 在○中板书出“=”)
二、猜想验证，探索规律5. 观察这些算式，你发现了什么？ (预
同分母分数加减法教案
《同分母分数加减法》教学设计
山城中心小学 杨宝莲 教学内容：人教版第十册第89至90页内容。 教学目标：教学目标：
1.让学生经历同分母分数加减法计算方法的探索过程，理解算理并能熟练计算同分母分数加减法。
2.在探索算法的过程中，引导学生借助直观图示理解算理，发展形象思维；借助于抽象符号概括算法，发展抽象思维。
3.通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的联系，增强自主探索和解决问题的意识与能力。
教学重点：理解同分母分数加减法的算理。 教学难点：渗透符号化思想。 教学准备：课件、导学案一张。 教学过程： 一、情景导入。
师：同学们，今天早上早餐你们吃了吗？人们常说“早餐吃得好，午餐吃得饱，晚餐吃得少”，可见早餐是十分重要的，它直接关系我们的身体健康。你们今天早餐吃了什么呢？能告诉老师吗？ 生：我吃了稀饭。师：只吃稀饭吗？还有吃什么菜吗？
师：你呢？也吃了稀饭呀，吃了几碗呀？（2）不错，胃口挺好的。你呢？（馒头）吃了几个呢？家里一共买几个馒头？那你吃了几分之
1
几知道吗？你呢？吃了1碗稀饭？吃了几分之几？不知道呀？没办法知道呀？为什么？哦！不知道总数是
五年级下册数学分数加减法混合运算练习题
精品文档
五年级下册数学分数加减法混合运算练习题
一、直接算出得数： 二、填空。
1．2个是，里面有个。
2．分数加法的意义与整数加法的意义。
3．同分母分数相加减，分母不变，只把。异分母分数相加、减，要先才能相加。 4．25分钟＝小时5厘米＝米 5．比米短米是米，米比米长米。
6．分数单位是的所有最简真分数的和是。
7．一个最简真分数，分子与分母相差2，它们的最小公倍数是63，这个分数是 ，它与的差是
8．有三个分母是21的最简真分数，它们的和是 、。 三、选择。
1．下面各题计算正确的是。 ，这三个真分数可能是、 A． B． C． 2．米的 1米的。
A．大于 B．等于 C．小于
四、判断题。正确的在题后的括号里画“√”，错的画“×”。 1
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1．分数减法的意义与整数减法的意义不同。????????????